卢江 [卢江_《难忘的启蒙》第二课时]
教学目标:
2、理解课文内容,感悟老师们的爱国精神和严谨、认真的工作态度,体会作者对启蒙老师崇敬、感激和怀念的思想感情。
教学过程:
一、检查导入。
同学们,有一位北京大学的教授,叫沙健孙。他写了一篇文章,怀念他的启蒙老师。这篇文章,就是我们今天要学习的17课《难忘的启蒙》。
大家已经预习,谁来说说题目中启蒙的意思。
老师的启蒙,为什么使作者难忘呢?他在文中写下了哪几件令他难忘的事情呢?
学生交流后,归纳板书:抗日讲演、老师对我的两次批评、抵制日语课。
二、学习2~5小节。
1、同学们,边读边想是很重要的阅读方法和良好的学习习惯。下面,请你们用心去读读2~5节,想一想,这是老师对学生什么的启蒙?作者现在回想这件事时,心情怎么样?
2、指名朗读。想一想,我们应该用怎样的感情来朗读?
3、日本侵略者残忍地虐杀中国人民。就在这个时候,老师在学校组织抗日讲演比赛,以此来激发学生的爱国热情。老师们强烈的爱国情感和革命的勇气,怎么不令学生敬佩呢?
三、学习6~7节。
1、批评,是老师经常用的教育方式,即使是好同学也不例外。作者在上小学时,有两个强项,可就在这两个强项上,作者也受到过老师的批评。那到底是怎么回事呢?
3、指名根据插图简单介绍老师对我的两次批评。
4、同学们都了解了事情的前因后果,可有一点你们还不知道,作者在受到批评后,还对老师说了一些话。想一想,他会对老师说些什么?
5、虽然事隔多年,但这样的批评还是刻骨铭心。同学们,你在六年的小学生活中也有类似的情景吗?
四、学习第8节。
1、在学生的眼里,老师是和蔼可亲的,但是又是严厉的。作者的老师也是这样。但是,老师对作者的一门课的学习态度特别宽容,为什么?
3、出示填空:
严是因为——————————————————————;宽是因为————————————————————————————。
4、老师教育我的事还有很多很多,不仅鼓励我在知识的海洋里遨游,而且教育我应该做一个正直的人,给我精神力量!
五、学习第1节。
1.范读。
2.谁能像作者那样满怀深情的读出这一段?
六、总结全文。
今天,我们学习了17课《难忘的启蒙》。老师们的爱国精神和严谨、认真的工作态度使我们受到启迪,作者对启蒙老师的崇敬、感激和怀念,使我们受到感染。我也真诚地希望老师们的点点滴滴教育,在你们的心灵生根、发芽,成为你们难忘的启蒙。
七.作业。
1、朗读课文。
2、填空:
我时常怀着深深的感激之情,思念着我的启蒙老师。是他们________,教导我_________________________。我即将小学毕业了,无论我走到哪里,___________。
评析:
一、素质教育目标。
(一)知识教学点。
(二)能力训练点。
继续指导学生从文章的内容联想开去,即联想自己的小学生活实际。
(三)德育渗透点。
1.激发热爱祖国,尊敬师长的思想感情。
2.教育学生要勤勉,做一个正直、诚实的人。
(四)美育渗透点。
二、学法引导。
(一)教师教法。
谈话法,联想法。
(二)学生学法。
自学讨论法。
三、重点难点疑点及解决办法。
(一)重点。
(二)难点。
(三)解决办法。
四、师生互动活动设计。
(一)教师活动设计。
在检查预习的基础上,了解、归纳学生预习时遇到的问题,引导学生通过小组合作学习的方法解决自己的问题,并注意及时总结好的学习方法。
(二)学生活动设计。
1.自学课文,提出不能解决的问题并带着问题读书,在读中思考、领会。划词划句,动脑、动口、动手,弄懂课文内容。
2.通过小组合作讨论,解决自己不能解决的问题,小组内不能解决的全班讨论解决。
五、教学步骤。
(一)揭示课题。
(二)检查预习。
2.你有哪些不懂的问题,提出来。
3.归纳学生提出的问题:
(2)为什么老师的许多表扬我都淡忘了,而教师的批评和惩戒我至今未曾忘记?
(3)从这些宽严之间,同学们也领悟了一些道理。我们领悟了什么道理?
(4)文章的最后一句话是什么意思?
(三)小组讨论大家提出来的问题。
可以全都讨论,也可以只讨论你们感兴趣的某些问题。
(四)全班交流讨论结果,教师相机点拨。
(1)热爱祖国。
①演讲。
有感情地朗读这一部分。
②宽严之间。
有感情地朗读这一部分。
(2)治学严谨,教育严格。
①嗅觉特长的故事。
②写大字的故事。
教师引导:老师说我时我的心情是怎样的?联想一下,老师批评你时你是怎么想的?
有感情地朗读这一部分。
2.理解最后一段话。
教师引导:老师播下的种子是什么?这些种子开花结果了,是什么意思?最后一个反问句是什么意思?由这段话你想到了什么?
有感情地齐读这句话。
(五)全文质疑,释疑。
(六)情感迁移。
通过学习这篇课文,你想到了哪位老师,他给你留下了怎样的印象,用具体的事例说说这个老师的美好品质。有兴趣的同学可以写下来。
附:板书设计。
教学目标:这是一篇略读课文,要求学生1、正确流利有感情地朗读课文。2、理解课文内容,感悟老师们的爱国精神和严、认真的工作态度,感受作者对启蒙老师崇敬感激和怀念的思想感情。
教具准备:课件歌曲。
教学设计:
一、谈话导入。
1、星期天回去扫墓,走访了母校,一所普通的乡村小学。当我踏进熟悉的校门,看着熟悉的操场,走入熟悉的教室,童年时代的学习生活又历历在目,启蒙老师的音容笑貌又清晰地浮现在眼前,我无法找到任何语言来表达我内心的感激,于是,我找到了一首歌,来表示谢意,你们一起来帮我听一听,好吗?
2、播放歌曲《长大后,我就成了你》。
3、其实,像我一样对启蒙老师不能忘怀的人还有很多。北大教授沙键孙老师就是其中的一位。所不同的是,他把感谢写成了文字。(板书课题)。
(学生提问)。
三、抓住主线,展开学习。
老师和你们不谋而合,提了一个共同的问题。
抵制日语课。
课件出示在这种宽严之间,我们这些学生也领悟到了老师们没有明说的道理。
1、读这段话。
2、请学生介绍当时的时代背景。
3、试想,在当时的环境中,日语翻译官会给中国的学生讲写什么呢?
抗日演讲。
1、读这个故事。
2、在里敌人炮楼200米左右的地方进行演讲可能回导致什么后果?
3、交流对这些老师的敬意。
4、课件出示漫长的岁月过去了,经历的事情许多已淡忘,而少年时代生活的情景,启蒙老师们的音容笑貌,还不时地在我的记忆中浮现,引起我的思念和遐想。反复朗读,体验感情。
严格要求。
3、难怪这么多年过去了,往往还一直对老师们念念不忘。再读漫长的岁月过去了,经历的事情许多已淡忘,而少年时代生活的情景,启蒙老师们的音容笑貌,还不时地在我的记忆中浮现,引起我的思念和遐想。
四、延伸感情。
学了这篇文章,你又想到了什么呢?(学生回忆交流自己的启蒙老师)。
五、倾诉情感。
老师用歌声倾诉思念,沙老用文章表达情感,你们准备用什么方式表达自己的感激呢?
(学生在音乐声中或写诗、或作画、或写文章———————)。
六、借助网络,完成交流。
老师把这篇文章的原文已发到了网上,同学们可以根据自己的学习体会,发表自己的看法。
教学目标:
1、学会本课生字,理解、积累词语,背诵自己喜欢的部分。
3、学习本文倒叙的叙事方法,采用总分总结构,前后照应。
教学用具:投影。
第一课时。
教学目标:
1、学会生字,理解、积累词语。
教学过程:
一、板书课题:理解启蒙的意思。
二、初读课文,感知内容。
1、自由读文,思考:这是一篇回忆启蒙老师的文章,看看课文主要写了哪几件事?
2、同学交流。
3、指名汇报。
〈2〉作文写字课受到老师申斥。
〈3〉翻译官上的日语课特别宽容。
4、全文共分成三段。
三、再读课文,划出生字词,不理解的查工具书。
1、生字 ln fng rěn n jǔ。
沦陷 冯老师 残忍 虐杀 规矩。
ji ch ku mǒu xi gǎng。
惩戒 申斥 羞愧 某些 遐想 岗位。
2、理解:沦陷:(领土)被敌人占领。
虐杀:虐待人而致死。
惩戒:通过处罚来警戒。
申斥:斥责。
遐想:悠远地思考或想象。
四、作业:⑴熟练朗读课文。
⑵思考书后问题。
第二课时。
,1234567。
【。
教学目标:
2、改写文章最后一句。
3、背诵自己喜欢的部分。
教学重点:
2、理解关键语句。
教学过程:
一、板书课题。
第一段:1、齐读。
(板书:感激、思念)。
3、倒叙开头。
第二段是课文的重点内容。
1、作者共回忆了几件事?试用小标题概括。
板书:讲演比赛(3—5)。
受到申斥(6—7)。
翻译官宽容(8)。
2、指三人分读(3—8)。
〈1〉其他同学边听边画出每件事中写我心理活动的句子。
〈2〉谈谈自己的理解。
①那时我还小从心里感到敬佩。
②我感到羞愧编造出来的。
③我心里还是服气的很不用心。
④从这种宽严之问某些道理。
重点理解句中:A宽严之问指什么?
B小学声会领悟到哪些道理?
(热爱祖国,仇恨敌人)。
〈3〉学生质疑。
3、指名读第三段,谈谈讲了什么?
(学堂的名字,位置,环境)。
4、总结:这部分是课文重点,作者围绕对老师感激思念之情,选取三件典型的事例,有说服力。
第三段:
1、指名读。
2、出示最后一句。
既然我的老师们播下的种子在他们学生的身上开花结果了,为什么我们播下的种子不会在自己学生的身上开花结果呢?
⑴理解句子意思。
⑵改写为不用问号的句子,句子意思不能变。
三、总结全文,学生质疑。
全文采用总分总的结构,并选取典型事例表达主题值得我们学习。
四、背诵自己喜欢的部分。
五、课外练习。
读了课文,你可能会想到自己一些经历,试写下来。〈〈我的老师〉〉。
板书设计。
感 思 讲演比赛。
激 念 热爱祖国。
受到申斥 (严)。
仇恨敌人。
翻译官宽容 (宽)。
教学目标:
教养:
1.学会本课的生字,理解课文的词句。
2.能回答课后的问题,理解文中采用的前后的写作方法。
3.理解启蒙老师当时播下的种子和后来在学生身上开花结果的内容。
教育:通过学习课文让学生的学习启蒙老师的爱国精神,激发学生的热爱祖国的情感。
发展:发展学生的理解能力和创新能力。
教学重点:
1.理解课文中含义深刻的句子。
2.体会作者前后照应的写作方法。
教学难点:领悟本文的写作结构严谨、前后照应的特点。
教学手段:幻灯、小黑板。
教学方法:合作自主学习法、讲读法、评议法、朗读法、讨论法等。
教学过程:
一、揭示课题。
(2)简介时代背景。
二、整体感知,理解课文内容,(自读自悟)。
1.现在,请你们用自己喜欢的任何方式朗读课文,想怎样读就怎样读。
2.你们愿意怎样学习这篇课文?(①朗读比赛,理解课文。②表演体会文章情感。)。
4.再读课文,明确朗读要求。(这次要以刚才读得更好,更流利,更有感情。读完之后说说你们的想法。)。
5.汇报:谈谈你理解课文的初步感受。
1.出示小黑板:这篇文章回忆了小学启蒙老师的哪几件事情?这几件事情表现了启蒙老师怎样的品质?
2.小组交流,评议。
3.小结。
1.老师出示自学要求(电脑)。
②讲一个重要的认识或体会。
③提一个有分量的问题。
④回答各组的提问。
⑤给其他各组提个问题。
3.汇报学习情况。
5.着重解决的问题:重点词句的意思,让学生发表自己的见解。
五、总结全文。
2.体会写法:前后照应,把握中心句。结构严谨,层次分明,中心明确。
教学目标:这是一篇略读课文,要求学生1、正确流利有感情地朗读课文。2、理解课文内容,感悟老师们的爱国精神和严、认真的工作态度,感受作者对启蒙老师崇敬感激和怀念的思想感情。
教具准备:课件 歌曲。
教学设计:
一、谈话导入。
1、星期天回去扫墓,走访了母校,一所普通的乡村小学。当我踏进熟悉的校门,看着熟悉的操场,走入熟悉的教室,童年时代的学习生活又历历在目,启蒙老师的音容笑貌又清晰地浮现在眼前,我无法找到任何语言来表达我内心的感激,于是,我找到了一首歌,来表示谢意,你们一起来帮我听一听,好吗?
2、播放歌曲《长大后,我就成了你》。
3、其实,像我一样对启蒙老师不能忘怀的人还有很多。北大教授沙键孙老师就是其中的一位。所不同的是,他把感谢写成了文字。(板书课题)。
(学生提问)。
三、抓住主线,展开学习。
老师和你们不谋而合,提了一个共同的问题。
抵制日语课。
课件出示在这种宽严之间,我们这些学生也领悟到了老师们没有明说的道理。
1、 读这段话。
2、 请学生介绍当时的时代背景。
3、 试想,在当时的环境中,日语翻译官会给中国的学生讲写什么呢?
抗日演讲。
1、读这个故事。
2、在里敌人炮楼200米左右的地方进行演讲可能回导致什么后果?
3、交流对这些老师的敬意。
5、 课件出示漫长的岁月过去了,经历的事情许多已淡忘,而少年时代生活的情景,启蒙老师们的音容笑貌,还不时地在我的记忆中浮现,引起我的思念和遐想。反复朗读,体验感情。
严格要求。
3、 难怪这么多年过去了,往往还一直对老师们念念不忘。再读漫长的岁月过去了,经历的事情许多已淡忘,而少年时代生活的情景,启蒙老师们的音容笑貌,还不时地在我的记忆中浮现,引起我的思念和遐想。
四、延伸感情。
学了这篇文章,你又想到了什么呢?(学生回忆交流自己的启蒙老师)。
五、倾诉情感。
老师用歌声倾诉思念,沙老用文章表达情感,你们准备用什么方式表达自己的感激呢?
(学生在音乐声中或写诗、或作画、或写文章———————)。
六、借助网络,完成交流。
老师把这篇文章的原文已发到了网上,同学们可以根据自己的学习体会,发表自己的看法。
●溧阳市青年骨干教师培养与成长课题研讨活动教案。
溧阳市竹箦中心小学 万文清。
一、学习目标:
知识、技能目标:①有感情地朗读课文,体会作者难忘启蒙老师的原因。
2、情感目标:体会小学启蒙教师的三件事,从而反映启蒙老师的爱国精神和严谨的治学态度。
三、学习过程:
1、感情导入:有人说,教师是太阳底下最光辉的职业,平凡而又伟大。
本文作者对自己的启蒙老师怀着深深的感激之情,用饱含深情的文字 给我们讲述了他难忘的启蒙时代。
教师相机板书:
举行抗日讲演。
抵制上日语课。
对我学习的要求。
师问:你想通过什么途径解决这些问题?。
(提示:A反复朗读,从课文中找答案;B同桌讨论、四人小组的讨论;C问老师,包括听课老师:D走下课桌和学生讨论)。
3、学习38小节。
①要求:选择你最感兴趣的一件事,选用自己喜欢的方式,想一想,反映了启蒙老师的什么品质?。
③读议理解。
(说明:三件事没有先后顺序,无论学生怎么说,教师要注意串联调控。)。
A、举行抗日讲演。
能给大家介绍一下当时背景吗?。
①文字背景:抗日战争资料。
1937年7月7日,抗日战争爆发。由于国民党反动政府采取不抵抗政策,使得日本帝国主义在短时间里占领了大半个中国,在中国的土地上实行三光 (烧光、杀光、抢光)政策,广大劳动人民在水深火热中挣扎,在中国共产党的领导下,许多爱国之士纷纷投入到救国运动之中。截止到1945年8月15日抗日战争结束,有2100多万中国军民伤亡,财产损失达5000亿元。
②画面背景:南京大屠杀。
(播放《南京大屠杀》中日本帝国主义残忍杀害中国人的情景。
理解:当我们知道日本侵略者是怎样残忍地虐杀中国的爱国者时,我对老师们的勇敢,不能不从心底里感到无限的敬佩。
你读懂了什么?指名读,评价,齐读。
B、抵制上日语课。指名读。出示:
从这种宽严之间,我们这些小学生也领悟到了老师们没有明说的道理。
宽是什么意思?找出文中的有关句子。指名读有关语句。为什么日语课逃课没有关系呢?老师们是想说什么道理呢?。
小结:日本帝国主义是想让我们中国的小学生从小接受日语教育,从而忘记自己是中国人,这是对我们进行文化侵略。
C、对我学习的要求。
①指名读作文内容。学生评价,理解嗅觉特长的意思,指名读老师的话,评价,要读出严肃的语气,指名再读。
②指名读老师对我大字评价。评价,男女生赛读。
4、学习910自然段。
过渡语:启蒙时代难忘的事情是举不胜举的,文章虽然选了三件事,但却反映启蒙老师的崇尚品质。50年代后期,作者也做了一名光荣的教师,自然而然地想起他的老师,自然也想起了很多。
出示:
我由此想到,老师们在平凡的教学岗位上付出的一切不会是徒劳的,既然我的老师们播下的种子在他们学生的身上开花结果了,为什么我们播下的种子不会在自己学生的身上开花结果呢?。
5、课堂作业:小练笔。
回忆起我的小学老师,他们的音容笑貌不时地在我的记忆中浮现引起我。
的思念和遐想,记得有一次: _________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 。
附板书:
举行抗日讲演。
爱国。
对我学习的要求。
严格。
学生视角:
什么是启蒙?这启蒙又为什么是难忘的?课文向我们讲述了怎样的一个故事呢?这个令学生似懂非懂的题目,使学生对文章产生了极大的兴趣,不由自主地想要把课文读完,以便弄个明白。
教师思考:
本课是一篇略读课文,文章以回忆的形式,追溯了在特殊的年代里启蒙老师们,对自己知识和人生的鞭策与指引,表达了对他们的深深怀念和由衷敬佩。文章语言朴实自然,情节贴切近学生生活,情感纯真质朴。但于平易之中引发着读者的思考,感动着读者的心灵。教学中应充分发挥学生学习的主动性,自主读书,结合自己的成长经历,体会文章的思想感情。
重点:结合具体事例,体会思想感情。
设计特色:结合生活实际的感受,体会文章朴素的情感。
信息资料:了解沦陷时期,学校教育的一些情况。
教学要求:
1、弄清启蒙的意思,了解课文的内容,体会文章中蕴藏着的朴素的情感。并从启蒙老师的言行中,受到优秀品质的熏陶。
2、正确流利地朗读课文。
3、培养学生的阅读理解能力,自主读书能力。
教学流程:
一、谈话引入,激发兴趣。
二、初读课文,了解内容。
2、引导学生变出自己的阅读感受。畅所欲言。
(把读书的时间交给学生,并抓实抓好;把表达的空间给学生,便于了解学生对课文的感知情况。)。
三、选读内容,体悟情感。
1、从初读的基础上,选读自己印象深刻的相关段落。
思考:从读中你感到启蒙老师们具有怎样的品质?作者为什么说这种启蒙是难忘的?
2、在自读的基础上,合作交流彼此的体会,结合自己的生活体验和文中的具体事例,深刻表达出来的真挚而朴素的情感。
(抓住略读课文的特点,结合学生的生活感受,读文悟情,尊重了自主地位,尊重了学生情感体验的个性化。)。
四、课堂练习。
1、把自己喜欢的段落读给同桌听。
2、仿照课文的写法,回忆一下你的启蒙老师,给写几句话送给他们。
实践活动:
拜访你的启蒙老师,向她(他)了解你当年在她(他)眼里的印象,同时汇报你学习和生活的情况。
板书设计:
骗人的演讲————————————————————勇敢机智。
嗅觉与及格————————————————————求真求实。
宽容的日语课————————————————————民族气节。