论高职院校二级院系教学质量监控体系的构建
摘要：教育部16号文件指出：高等职业院校要强化质量意识，尤其要加强质量管理体系建设，重视过程监控。
二级院系是教育教学质量监控的基本单位，是组织实施教学的直接执行部门，建立一套具有二级院系特色的教学质量监控体系，对于调动师生的积极性，提高教学质量和人才培养质量，进而提升高职院校的社会声望，具有重大的现实意义。
文章以提高教学质量和人才培养质量为目的，对高职院校二级院系教学质量监控体系的构建进行了研究。
下载论文网 关键词：二级院系教学质量质量监控监控体系 0 引言 教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高[2006]16号）中指出：高等职业院校要强化质量意识，尤其要加强质量管理体系建设，重视过程监控，吸收用人单位参与教学质量评价，逐步完善以学校为核心、教育行政部门引导、社会参与的教学质量保障体系[1]。
教学质量监控是高职院校教学管理的重要环节，直接影响着高职院校的教学管理水平和教学质量。
构建教学质量监控体系，对教学工作实施全过程、全方位的质量监控活动，是高职院校生存与发展的必由之路，是增强竞争能力和可持续发展的明智、务实之举。
健全而高效的教学质量监控体系，有助于及时、准确地获取教学信息，并通过对信息的分析和反馈，调动各种调控机能，形成自我控制、自我约束、自我发展、自我完善的教学质量运行机制，从而有力的促进高职院校教学质量可持续发展。
二级院系是教育教学质量监控的基本单位，是组织实施教学的直接执行部门，承担着专业建设、师资队伍建设、实验实习基地建设、学生思想管理、组织实施教学计划等教育教学任务。
如何根据本系部的实际情况，建立一套符合现代教育质量的，较为系统、规范、科学的教学质量监控体系，对二级院系的管理教学过程和保证教学质量具有重要意义。
1 构建二级院系教学质量体系应遵循的原则 1.1 导向性原则 构建二级院系教学质量监控体系，要对院系的教学工作有明确的导向作用，要有利于提高教师的教学积极性和学生的学习热情，引导教学工作朝着深度、广度和高水平的方向发展，从而提高教学质量。
1.2 可行性原则 构建的教学质量监控体系一定要有很强的可操作性，要通过实践不断去探索其可行性并加以完善，从而实现教学过程的全面监控。
1.3 以人为本的原则 构建教学质量体系要从人本主义思想出发，使人的因素极大限度的发挥作用，尊重人的思想，做好人的工作。
2 教学质量监控的主体 二级院系要实施教学质量监控，首先要解决谁来监控的问题，即教学质量监控的主体有哪些。
高职院校每一个部门、每一位教师的教学、服务质量以及行业、企业等社会力量都会直接或间接影响着人才培养的质量，因此，构成教学质量监控的主体也应是多元的[2]。
2.1 学院教学管理机构 学院教学管理机构通过制定相关规章制度、教学巡视等方式，对全院的教学规范、教学质量进行监控。
2.2 学院教学督导组 学院教学督导通过听课、对教学工作进行检查，包括检查教学计划、授课计划、教案、作业，教学环节的检查与评价等方式对教学质量进行宏观监控。
2.3 系部二级督导组 系部二级督导承担着对系部教学质量的实时、直接、有力的监控。
按照系部制定的二级督导职责等相关规定，对新老师的试讲、新专业开设后教学开展的跟踪、教师期初、期中以及期末教学日常检查、实训实习日常管理的检查、组织师生座谈会、参与毕业生情况跟踪与反馈、教师讲课竞赛、骨干教师选拔培养等工作的监控。
2.4 教学信息员队伍 每个班级选拔一名教学信息员，对任课老师的教学态度、教学方法、教学效果以及在教学过程中表现突出的或者存在的主要问题等方面进行教学评议，并形成周反馈表和月反馈表，及时向系部进行反馈，做到教学质量实时监控。
2.5 专业指导委员会 系部聘请企业、行业专家，成立专业指导委员会，每年定期开会，对人才培养方案的制定与修订、师资队伍建设、教材建设、教学管理和教风、学风的管理、毕业生情况调查与反馈等方面对教学质量进行监控。
2.6 教师 教师是课程教学过程质量活动的组织者、监测员和管理者，要有主人翁意识。
他是课堂教学的组织者，要通过教学改革，最大限度的提高单位时间内的教学效率。
课程教学进行一阶段后，教师要对日常教学过程进行监测、检查，通过综合练习或活动，对本阶段学生的学习效果进行测评，并掌握学生在学习中出现的疑点、难点，做好日常教学过程质量记录。
3 教学质量监控的形式 教学质量监控的形式分为内在监控和外部监控，内外监控有机结合，才能使教学质量满足人才培养方案。
3.1 教学质量的内在监控 内在监控包括领导的教学质量意识与质量管理理念、教学管理机构的教育教学质量检查与监控、学院教学督导的监控、系部二级督导的监控、学生周（月）反馈报表、网络评教以及教师的自我监控等内容。
3.2 教学质量的外部监控 教学质量的外部监控主要是指行业、企业对高职教育的参与程度、教育行政部门对教育教学质量的评估、社会用人单位对已就业学生的综合素质的评定等。
系部聘请企业、行业专家，成立专业指导委员会，每年定期开会，对人才培养方案的制定与修订、师资队伍建设、教材建设、教学管理和教风、学风的管理、毕业生情况调查与反馈等方面对教学质量进行监控。
教育行政部门对教育教学质量的评估是对学员整体办学水平的检验，是一种具有权威性的教育教学质量检查监控方法[3]。
作为二级系部，通过评估，查找存在的问题并进行整改，最终达到“以评促建、以评促改、评建结合、重在建设”的目的，从而对系部教学质量进行全面监控。
高职教育是一种目标明确的职前技术教育，学校教育质量的高低，很大程度上由用人单位来评价。
通过加大与企业的交流，了解我们培养的学生的综合素质，有利于对教学质量进行全面监控[4]。
综上所述，依据导向性、可行性、以人为本的原则，明确教学质量监控的主体，优化教学质量监控的形式，建立一套具有二级院系特色的教学质量监控体系，对于调动师生的积极性，提高教学质量和人才培养质量，进而提升高职院校的社会声望，具有重大的现实意义。
参考文献： [1]教育部.关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见（教高[2006]16号）［Z］，2006—11—16. [2]黄静.院系两级教学质量监控体系构建与实施［J］.职业技术教育，2008年第29期：78. [3]王风玲.论高职院校教学质量监控体系的构建［J］.教育与职业，2010（20）：28. [4]陈建湘.高职高专内部教学质量监控的主客体构建［J］.职业技术教育，2003（34）. 基金项目：本文系南京铁道职业技术学院立项重点课题：高职院校二级院系中的教学质量监控体系的构建（课题编号Y201124）的研究成果。
作者简介：王桂娜（1979—），女，山东招远人，苏州大学机械工程系办公室主任，讲师，硕士，研究方向为教学管理和机电一体化技术。