月光曲教学设计 10《月光曲》教学设计之八
0《月光曲》教学设计八、教学目标 、学生能够正确认课生正确规写课要会写。
、学生能够有感情地朗课。
二、教学用具幻灯片、《月光曲》音乐、课有关描写《月光曲》画面(条件允许)三、教学程 、启动谈话激趣、学们也许你们听说音乐贝多芬和他《月光曲》吧!知道这首曲子是如何谱写成吗?通学习课《月光曲》定会有所收获。
、板课题月光曲二、动()整体感知、课前已预习了课课生词相信都认识了。
检词。
莱茵河入场券蜡烛盲姑娘琴键恬静汹涌安详陶醉强调券音恬静、安详、陶醉思。
、指名课其余学生边听边思考课讲了什么?(二)细感悟、谈话我们已初了课,初步了了贝多芬谱写《月光曲》这传说故事容想不想亲耳聆听这首著名乐曲呢?现就让我们起进入美妙音乐(播放《月光曲》片段)能说说你感受吗?(交流对学生不感受都给予肯定)、选九然段,感受月光曲美境()兄妹俩听着贝多芬先生弹奏乐曲他们感受到什么?课是怎样描写?请学生仔细9、0段让学生体会哪些是皮鞋匠看到哪些是他想到。
学生可以分清皮鞋匠静静地听着和皮鞋匠看着妹妹月光正照她那恬静脸上照着她睁得眼睛是描写实事物。
其余部分是哥哥听着琴声而产生想。
请学们哥哥想容想想哥哥什么会有这样想?什么说哥哥知道妹妹也仿佛看到了她从见到景色。
引导学生体会出①贝多芬这位著名音乐弹奏出曲子是流而且这首曲子是贝多芬即兴创作是带着感情创作有很感染力。
②哥哥静心地听贝多芬演奏被他演奏深深地吸引而且是那样月光柔和、清幽夜晚。
他看着月光听着乐曲展开了想。
③当哥哥看到妹妹听得那样入神那么投入他知道妹妹也仿佛看到海那美妙、神奇变化。
又己清贫迎了著名音乐是多么兴奋她定会珍惜这不易机会。
哥哥非常了己妹妹看到妹妹那样专地听就知道了妹妹已听懂了音乐容已被这音乐所感染妹妹是用心体会感受。
(月亮初升月亮越升越高;微云缕缕;海平静波涛汹涌。
)(3)听音乐想象这些画面再有感情地3、回全探究《月光曲》是怎样创作出()贝多芬先生什么回弹出这么美妙琴声?(感悟讨论合作)()交流。
(根据学生反馈情况随即调整随即拨。
)、出对穷兄妹俩情。
3然段兄妹俩对话(要是那么多啊!太贵了,又太穷随便说说等。
①理这首曲子多难弹哪!我只听到人弹几遍总是记不住怎样弹要是能听听贝多芬己是怎样弹那有多啊!这句话思是什么?贝多芬曲子肯定难弹这位姑娘也弹不。
上已交待了茅屋里传断断续续钢琴声。
盲姑娘很喜欢贝多芬曲子只要能听听贝多芬演奏就是很高兴、很满足事情;也说明她很喜欢音乐。
②理姑娘说话以哥哥态怎样?哥哥很清楚妹妹心情但是由庭条件影响不能满足妹妹要。
他很愧疚但这也是没办法事他心很矛盾。
思是哥哥我和你说着玩。
( )b引导体悟你觉得贝多芬听了兄妹俩话会怎样想?结正是由兄妹谈话使得贝多芬深受感动了哥哥矛盾心情了了却姑娘心愿了这位懂事姑娘他定进姑娘弹曲子。
六、七然段盲姑娘与贝多芬对话(引导感悟多纯熟,感情多深等)请学生姑娘话体会。
弹得多纯熟啊!感情多深哪!就是贝多芬先生吧?①这段话标很重要先连用了两叹说明姑娘说话语气很坚定而且感情非常激动。
②就是贝多芬先生吧?可看出姑娘听曲子马上做出了判断而且心情是异常激动。
③姑娘说多纯熟啊!多深哪!说明姑娘很懂音乐很爱贝多芬曲子因只有贝多芬人才能把己创作曲子表现得淋漓尽致姑娘虽然看不到贝多芬但她可以用心感受这对境贫穷镇上人说是很难得。
b思维补白贝多芬没有回答,其实他心理是怎么想?正是由姑娘对音乐热爱与理使贝多芬感到到了知音。
他很激动所以要再弹曲给盲姑娘听。
是当环境使贝多芬触景生情。
叙述程几次对环境进行了描写?(可以请学生把写环境语句画下分句体会。
)①天夜晚他幽静路上散步。
这里提到了幽静路。
幽静就是非常安静。
正是由这样安静夜晚正散步贝多芬才能听到断断续续钢琴声如是喧闹镇这不琴声是不可能引起贝多芬。
作者这样写是下做了铺垫。
这就是特定环境描写。
它会收到很写作效我们不妨我们作试试。
②茅屋里着支蜡烛。
微弱烛光下男正做皮鞋。
窗前有架旧钢琴前面坐着十六七岁姑娘脸很清秀可是眼睛瞎了。
这说明他们确很穷这与前面介绍兄妹两人对话是致。
③阵风把蜡烛吹灭了月光照进窗子茅屋里切像披上了银纱显得格外清幽。
这是作者特设环境。
我们说创作是要有灵感。
这又是和谐、幽静夜晚茅屋切是那样打动人月光是那样轻柔这切切怎能不激起贝多芬创作灵感呢?贝多芬就是这样情况下即兴创作了《月光曲》。
(三)回归整体朗全用己话说说月光曲是怎样创作出?三、能动、有感情地朗全、聆听《月光曲》写下己看到画面。
板设计 月光曲散步(听) 谈话 (情) 月亮升起 微波粼粼贝多芬 走近(弹) 曲子 (知音) 创作《月光曲》月亮升高 风卷浪涌环境影响 月光照耀 波涛汹涌