[《囚绿记》教案7]囚绿记教案
囚绿记教学目标、理清散脉络。
3、欣赏对绿细致精彩描写。
教学重、紧扣把握作者对绿挚爱情。
、欣赏细致精彩景物描写。
教学难理主题思想和“绿”深刻涵。
那么当陆蠡面对绿色他会有怎样表现呢？今天我们学习陆蠡《囚绿记》（板课题）。
巴金回忆位作说他有“优美性格和黄金心”他谈话“仿佛听完曲贝多芬交响乐因我是和崇高灵魂接触了”。
多人他就是我们今天要学习《囚绿记》作者位很有才华青年散和翻译陆蠡。
陆蠡是位真诚作是位如其人作。
9年他才3岁坚贞不屈死日寇酷刑下。
83年月国民政部批准他革命烈士。
二、整体感知理清脉络《囚绿记》“记”明了它体作者通描述事、景、物“逐显志”地表露己观和感情那么从标题看“记”对象是什么呢？绿。
围绕绿作者记叙了己哪些行？请学们用简要语言加以概括。
寻—赏囚放怀因以作者对绿感情变化线通写囚禁又释放常春藤枝条事情表达己对绿喜爱。
三、寻绿色、感情变化总是因事物触动段交待了事件发生接着写到作者初到北平首先做事是选房子。
这是怎样房？段写屋低矮、狭、潮湿、简陋。
3段指出屋窗朝东早晨阳光就照进屋里炎热可畏。
这样毫无优可言屋我什么还“怀着喜悦而满足心情占有它”呢？ 绿因它圆窗外面长着常春藤绿影照到了房我随地瞥绿影映入我眼睛更打动了我心我欢喜地定住下。
四、赏绿色、朦朦胧胧绿影就让我感到喜悦而满足住进我又会怎样呢？请齐课57段。
住进“我移徙台子到圆窗下让我面朝墙壁和窗”“我天天望着窗口常春藤生长”这切行都只是了更地欣赏绿色。
、人人都爱绿但作者绿有别样情怀作者什么会这样爱绿啊？请用圈批法出关键句并加以分析。
散五、六段。
绿色是多么宝贵呀何以说宝贵呢（它宝贵表现哪里呢？）它是生命它是希望它是慰安它是快乐。
（这里面有句话不太理。
）慰安就是安慰什么说绿色是心灵慰安？段哪些地方表明作者要安慰。
因这古城我是孤独而陌生。
原作者陌生环境里生活寂寞心灵倍感孤独绿色是他心灵安慰是情感寄托。
绿“把我心等焦”、“急不暇择心情”这里“焦”（急）两直接表达爱绿心情。
“焦”比“急”更形象比“慌”更迫切表达效更强。
“涸辙鱼盼等着雨水”用比喻手法形象生动地表达对绿色热爱和期待。
绿色已成化孤独带给我希望朋友所以说是“安慰”。
“绿是然颜色。
”（如学生答了这问题就讲没有就回避）可以看出作者喜爱绿色是对然热爱。
作者借热爱然暗示他对由热爱和渴望。
3、是我天天坐窗口看着它生长。
齐课56段进步品味作者感情。
绿色已成化孤独带给我希望朋友我们心心相通我快活地坐窗前欣赏它变化。
五、囚绿枝、份爱绿深情呀可天天望着还不够只想与它更亲近是作者将柔条牵进了房请齐8段。
完围绕“作者囚绿枝直接原因”“囚绿枝程作者心理变化”展开讨论尽量用原回答。
牵绿枝条直接原因是什么呢？“拿绿色装饰我这简陋房装饰我抑郁心情”。
”噢。
作者所以囚绿是赋予了绿色以特殊含义把它比作幸福青春可他却并获得快乐。
囚绿枝程还有哪些描写表达了作者心理？心情发现了“生欢喜”；绿枝条却不领我情让我不快；尤其课然段淋漓尽致地写出了我复杂心情两“渐渐”写出了我心动摇责、愧疚悄悄产生可是绿枝条固执更让我不愿放弃依旧囚禁着它。
甚至因爱而产生私、固执魔念也悄悄生长了。
、这部分还有哪些词语或句子是学们难以理请尝试着提出问题并相答。
例如叙述囚绿行什么用“浆液丰富”形容柔条写出了怎样特？写出了绿枝条形象而且富有质感又与它变化形成对比。
什么用“葱茏”“猗郁”描写草木茂盛形容词修饰“爱、幸福、年华”这样借用方法不？从修辞角说是移用借描写色彩浓烈词语表现爱、幸福丰富年华朝气磅礴形象可感。
作者囚绿不仅是要用绿色装饰房抚平心灵还表达了对爱、幸福、快乐追。
什么是“生欢喜”？（“生欢喜”是指对生命活力赞美）九段插叙是不是多余什么？爱绿心理由已久。
“魔念”指是什么？爱深所产生占有欲。
八段“牵进”十段“囚系”十段“移锁”都是表达了囚禁思三词语还有什么不？首先用“牵进”表现作者对绿喜爱和珍惜；当绿不懂我爱抚就用“囚系”“移锁”从面上看囚禁语加强但系上句可以体会到作者用这词也表达了对己行责备。
层层递进不动词表达了我对绿感情变化。
十段“绿友”与十二段“绿囚”两名词有什么区别？前者更多表达了作者对绿喜爱和依恋者则表达了己对囚绿枝行愧疚。
3、我情感直被这不会说话朋友牵动着绿枝条到底有怎样魅力牵动着我情思？请欣赏描写绿枝条语言并谈谈你体会。
“它依然伸长依然攀缘依然舒放而且比外边长得更快。
”作者运用组排比句层层递进卷有舒写出了绿枝条刚被牵进屋旺盛生长状态。
体现了它生命力旺盛特。
然而绿枝条终究是不甘愿被囚失了阳光地它尖端总朝着窗外方向甚至枚细叶茎卷须都向着阳光透这样细节描写绿枝条顽强不屈、向往光明与由特也跃然纸上。
接着作者从哪几方面描写了绿枝条变化？颜色与形态上描写了绿枝条生命渐渐萎缩。
颜色先起了变化由失青苍颜色柔绿嫩黄形态上由先前“浆汁丰富”细瘦娇弱并把它比作病了孩子这比喻充满了作者爱怜。
体现了绿以死表达对光明由向往特。
我们回头课7然段理绿枝条性特。
当我坐窗前看它生长它伸须、攀缘、舒叶变青、变老富动感。
这些动词写出了绿枝条怎样特？作者运用系列动词详细地描绘了它由地生长状态体现了充满生机特。
这作者笔下常春藤既像是让人呵护备至孩子又像是娇美姑娘使人怜爱不舍。
这段雨摆舞活力与段绿枝条憔悴病态形成了鲜明对比枯萎枝条以死方式表达了己向往阳光心。
、我们从绿枝条不愿被囚以死抗争行可以发现它具有怎样精神？可以从末两段到答案。
这就是“永不屈黑暗”精神。
六、怀念绿精神人品格正当作者计算开释它件事件发生让他提前了恢复绿枝条由。
这是件怎样事件？年作者依然念念不忘它“绿友”作者赋予了绿怎样义呢？齐课3、段。
卢沟桥事件爆发让他提前开释了绿枝条离开了北平。
东北三省人民命运牵动着他心年再回忆起“囚绿”事件他心充满了责、悔恨、怀念。
绿色被作者赋予了不屈不挠精神他借赞扬绿色精神赞扬了华民族忠贞不屈民族气节绿是囚不住由光明也必将到。
再两段体会作者感情。
巴金曾盛赞他“古圣贤所说‘富贵不能淫贫贱不能移威武不能屈’圣泉可以当无愧。
”圣泉即陆蠡。
巴金先生人无数他对陆蠡评价却十分高。
抗战期陆蠡和吴朗西、巴金几位朋友起上海责《化生活丛刊》出版工作。
9年月3日日宪兵了他所化生活出版社了些有关抗日籍。
他虽然当并场但得知消息前交涉被日兵扣留敌人逼问下宁死不屈日人问他“你爱不爱国吗？”“爱国”“你认日能不能征国？”回答说“绝对不能”终受尽酷刑致死。
陆蠡介弱生生死面前表现出卷气、硬气、浩然正气正是华民族不屈精魂。
七、延伸拓展常春藤“永不屈黑暗、顽强抗争精神”给你什么深刻人生启示？请用凝练、富有哲理语言表达你理。
能撷取事例加以佐证将更。
学交流分享成。
浩瀚海正是因有了礁石才激起了美丽浪花生活磨难是人生笔财富3苦难面前抬起你信头颅永不言败。
永不屈黑暗永远向着阳光生长事例．司马迁受宫刑却能忍受这世耻辱因他心有完成《史记》。
．张海迪高位截瘫。
以顽强毅力学了学、学、学及研究生专业课程。
其克病痛和困难进行创作至今已出版量作品。
3．因积劳致残下肢瘫痪顽强生活潜心学创作现专业作。
．海伦·凯勒是美国位残障教育。
9月因次高烧而引致失明及失聪。
毕业哈佛学．5．从失听力曾是全聋全哑女孩周婷婷是我国位少年聋人学毕业生、国“海伦·凯勒”。
师生共勉当我们生命绿被囚住,我们不能失生机,更不能枯萎和凋落!要永远向着阳光生长!勇敢地追逐生命美丽和辉煌。
作者将人感情、志向依托某具体物上写法就称“托物言志”。
接下请系生活实际运用托物言志手法以“绿是生命绿是希望绿是慰安绿是快乐”句话题,写短学们绿到处都有我们眼睛不是缺少绿而是缺少发现。