中职班主任工作反思
摘 要等职业教育国教育政策指引下得到发展职班主任工作国、社会、庭、学校共识新专业课教师担任班主任问题班主任工作量待遇班级化、团队建设长与教师沟通等方面思考。
关键词职；班主任；反思、国、社会、庭、学校对职教育认识不统国方面《宪法》规定、职业教育是和等教育、高等教育并列国教育体系重要组成部分《国长期教育改革和发展纲要》明“力发展职业教育逐步形成初等、等、高等职业教育和普通教育共发展、相衔接、比例合理教育系列”。
职业教育是新期教育表现形式、是培养高素质劳动者实现“国智造”这国梦坚实基础。
显然国办等职业教育直接目就是要培养高素质高水平劳动者但社会不这样看。
职教师能深深感受社会普遍瞧不起职业教育特别是职教育认职生是被普高左挑右选“不要人”学习不、习惯差、爱惹是生非几乎把职生和严重不良行、把职和公安少管划相似对职培养人才怀疑其实这是部分职生不良行给社会带以概面假象起码我们还是要相信多数职生是成功成才。
如说职生长们对职教育看法比社会稍微全面话那是因些长参与孩子教育感受了孩子进步。
什么多年、我们没有看到长包括职校教师会将孩子职校作培养目标更甚者孩子考分数达不到普高线也是使出浑身数往普通高走职有多少不是穷途末路啊多次与长交流发现长其实只希望职业学校这廉价又很能担当机构“管住孩子”若能“成才成功”那是彩票奖般惊喜职学校作贯彻国职业教育实施者对职业教育认识相对全面和客观。
当然偏差和极端别现象很多行业都有职教如是。
能看到职教教学管理诸方面成功与失败客观认识到职业教育重要义职教人贡献样了不起我们也欣喜看到随着很多职校生各类比赛、就业、技能赛、考试诸方面脱颖而出、媒体对职教关、国国工匠精神张扬彰显使社会和庭对职业教育看法越越理性职业教育共识正不断加强职教合力越越职教很光明二、新班主任岗前培训必要性当前得益国、地方对职业教育空前重视和投入职规模不断扩、每年新增不少教师特别是专业课教师尽管如多数教师仍超荷工作每年新增专业课教师往往马上被安排到班主任岗位这些专业课新教师是政府部门补偿职校师不足而招考进招考程确实重视了他们专业水平但少有兼顾教学管理能力要非师他们往往没师专业系统学习训练他们专业知识技能当然不用怀疑甚至有高技能水平让从教多年老师们佩不已可教育对象是人班主任工作要系统教育知识体系支撑这新专业课教师专业优势信反而会成他们班级管理滥觞实际工作很多科任教师接到课表就会对授课班级有欢喜有忧“喜”不是班主任班级课堂轻松和谐“忧”根乃不得法班主任班级课堂沉重压抑教育部人社部《关加强等职业学校班主任工作见》明确规定初次担任班主任必须先接受岗前培训培训合格方可上岗实际工作学校迫师压力对新分配专业课教师往往马上将他们上岗上线顶上班级管理重要岗位其实这对学校对学生往往是很牺牲慎重看还是让新教师特别是专业课新教师从助理班主任做起发挥老教师、骨干教师“传、、带”作用更合适些这也是前述《见》明要。
三、班主任待遇仍继续提高如说全国教师都认当班主任划不这说法会有人不认可话起码“班主任是教师工作苦累”这种说法没人反对。
较早些年现担任班主任普遍有几十到几不等补助和初学相比甚至不少职班主任待遇稍并且很多职学校已营造了班主任教师群体有较高地位氛围职校班主任也不是毫无荣誉感甚至笔者所学校班主任还可以每周减少课额定工作量以让其有更多投入班级管理但班主任每天要抓纪律、抓教学、做团队、搞名目繁多各种、现阶段甚至不可避免还要可悲地与部分“问题长”周旋透支是班主任工作常态。
長久精神鼓励维系班主任工作虽然必要但远远不够《见》明要保障职业学校班主任待遇。
不少职学校参照学标准核定教师每周～节工作量教育部《学班主任工作规定》明确“班主任工作量按当地教师标准课工作量半计入教师基工作量以确保班主任做班级管理工作”实际上多数学校没有给己班主任核定到半工作量“国标准”显然现对班主任待遇仍要提高。
班主任们还繁重教学和繁琐班级管理两头回疲应付使教学和管理效都被打了折扣。
四、班级化建设抓手班级化是班魂班级若没有较系统共价值观出什么问题才处理什么问题做法只会让师生都无所适从。
职班级化另抓手是班干部队伍集体智慧有效发挥。
职学校不少优秀班级多候班主任是项活动要开始才晓得学生们已把活动谋划准备了老师只等欣赏简直就是“坐享其成”学生也充满成就感。
五、应对长方法种种建立班级长群办法是实践较种。
建立班级长群充分发挥长群长相学习作用班主任主动不披露学生姓名地抛出班级管理些问题职班主任工作是深化职教育理性认识方式是职教师灵魂我涤荡我们坚信职教教育管理也关系国运兴衰这是职教人信。
参考献[]国长期教育改革和发展规划纲要[]教育部人社部关加强等职业学校班主任工作见[3]教育部学班主任工作规定 相关热词 班主任工作职反思