索溪峪野教学设计2020
《溪峪野》教案设计城关三六（）班 高 志、概述〃语 六年级〃 学语人教版六年级上册四课 课〃 理课容感受溪峪美表达了作者对然赞美。
〃《溪峪‚野‛》写作思路清晰脉络分明以独特视角写出了独特感受。
揭示出人与然相处简单道理赋予万物以人性实现心灵交融就能创造出美和谐境界。
学习程学生能体会到作者表达己独特感受写作方法从而提高理力、感受力、写作能力。
二、教学目标分析、认识‚赋、淑、撅、叟、涤‛等正确、流利、有感情地朗课。
、理课容感受溪峪美领悟作者抓住景物特先概括表述再具体描写方法。
三、【教学重】通体悟关键句段让学生感受溪峪‚野‛从而激发学生对然热爱情。
五、教学程（）、创设情景欣赏导入。
、学们我们祖国地物博历史悠久有许多著名旅游胜地。
）知道这是哪儿吗？（溪峪）。
、揭示课题溪峪‚野‛ 请认真看老师写你们也可以用手跟着写写。
（师板溪峪。
）释‚峪‛ 作曹敬庄眼里溪峪别有番风味那就是── （齐）野（师板野）我们今天就起学习——（师指课题）[设计图借助课件欣赏溪峪风光图片激发学生主动参与课学习热情。
]（二）、初课质疑疑。
、看到这课题你有什么疑问？（‚野‛课是什么思？什么说溪峪是野？溪峪有多野？作者是怎样表达出溪峪野？课是是从几方面写出溪峪野？） 这些问题问得学习是从发现问题开始。
、抓题眼引入研。
请学们快速浏览课‚野‛课是什么思？看看课是从哪几方面描写溪峪野？准音通顺句子。
（‚野‛原是‚不讲情理蛮横‛思是指不人工雕琢切顺其然返璞归真。
分别是山野、水野、野物野和游人野。
生边回答师边板山、水、野物、游人）[设计图整体感知容通课学生课件出示讨论问题。
使学生情绪变得活泼轻松营造课堂氛围学生与作者、作品产生共鸣。
]（三）、合作研感受溪峪‚野‛真会现你喜欢谁野就谁用己喜欢方式可以圈勾画也可写上己独特感受看从你喜欢句子能发现什么？、分组研交流讨论选择感兴趣方面体会作者是怎样描绘溪峪山、水、野物和游人‚野‛？（带着问题课画出重语句认真想想并批体会与组成员交流）、全班交流学习效。
（）赏析‚山是野。
‛（边讲边出示课件）、齐这段思考课是从哪几方面具体描述‚山是野‛这特？课运用了怎样写作手法？（是种惊险美。
是种磅礴美。
是种随心所欲、不拘格美。
）（先概括特再具体描写。
）b、赏析句子‚几十丈高断壁悬崖拔地而起半边悬空巨石山风摇摇晃晃使人望而生畏。
什么‘线天’什么‘丈峡’听着名就让人胆颤。
‛你从哪些词语当感受到了种惊险美？（板拔地而起、摇摇晃晃、望而生畏、胆颤）、还有哪些地方让你感受到种惊险美？（线天、丈峡它们名听着也让人觉得害怕。
）、有感情朗, 出你惊讶出你赞叹并谈谈己收获。
()、赏析‚水是野。
‛（出示课件亲眼目睹溪峪水‚野‛） 、让我们跟着摄像师镜头领略溪峪水野吧b、赏析句子‚溪峪像从深山蹦跳而出野孩子会儿绕着山奔跑会儿撅着屁股赌着气又儿闹了。
‛‚蹦跳而出野孩子‛给人活泼、灵动感把溪峪想象成‚野孩子‛十分传神地写出了溪峪‚野‛。
它或‚奔跑‛或‚撅着屁股赌着气又闹‛十分调皮、可爱。
也从侧面表达出了行走曲折起伏溪边游人们轻松愉快心情。
这段作者还有哪些奇特想象？（溪峪是野孩子山路是它哥哥树木是它叔石头是它弟弟。
）、赛出溪趣。
(3)、赏析‚山上野物是‘野’。
‛和‚游人也‘野’了起。
‛ 、快速朗想想‚野‛加引含义。
b、赏析句子‚人们这山水返璞归真了。
‛‚返璞归真‛是什么思？ （‚返璞归真‛思是外装饰恢复原质璞状态。
）课怎样写猴子与游人‚返璞归真‛？()、仔细观察各段写法说说作者谋布局上采用了怎样描写方法。
（先概括特再具体描写。
）[设计图鼓励学生合作学习培养学生口语表达能力鼓励多说尽量发表己见。
体会写作方法。
]（四）、回归整体拓展延伸、溪峪然美景作者描述展现我们面前表达了作者怎样思想感情呢？你有哪些收获？（对然赞美对人与人质朴真诚情感向往。
） 师激情不人对样风景会有不感受。
作者身处美丽溪峪感受到是──‚野‛这里山野、水野这里野物‚野‛性十足连这里游览观景游人也返璞归真渐渐变得‚野‛起。
] 、我会有感情地朗课。
、我会讲做导游向人和朋友介绍溪峪美景。
3、我会画画画溪峪山野水野。
、我会集有关写山写水并。
5、我会品感受深处写批。
6、我会写仿照课写法（先概括具体）抓住特写处景物（段话）。
[设计图理课基础上伴随优美音乐入境。
通练笔学以至用。
] 合作研感受溪峪‚野‛回归整体拓展延伸 板设计（五）、作业溪峪野山野——惊险、磅礴、随心所欲 不拘格天然美野性美 溪峪‚野‛水野——充满孩子灵性动物野—猴子亲热、调皮、野性十足 畅游其 无比愉快人野—嚼、蹦跳、手提皮鞋丝袜蹚、嘻嘻哈哈 教学反思课教学抓住 ‚野‛以让学生理课容明白作者表达方法悟情理容以达到‚情相生‛目标。
、创设情境初步体验。
《语课程标准》指出‚语教学应激发学生学习兴趣‛、‚学生创设良主学习情境‛。
上课伊始通播放张界溪峪录像引导学生看看听听理词语初步感受溪峪‚野‛再让学生说说程己感受。
这样有选择地运用媒体学生品词品句、揣摩表达方法学习程或是再现形象或是营造情境或是突破理上难丰富学生感知和体验学生‚情动而辞发‛奠定了情感基调。
学生观看程兴趣盎然议论纷纷课堂气氛活跃。
二、悟获得情感。
因教学山‚野‛这部分课先是让学生主学出些‚野性美‛句子圈批。
接着让学生对照课用己喜欢方式把这些语句出可以是由轻声可以是默快速完选出认写得句子反复有滋有味地。
喜欢哪就哪觉得怎样能出野性美就怎样。
学生汇报感受各抒己见引导学生系上下系生活体验系集说说己喜欢理由谈谈感受。
三拓展延伸深化情感。
语外延与生活相所以要获取更多语学习关键是教师要有强烈开发识善捕捉课与课外、教材与生活系选取学生喜闻乐见方式开展丰富多彩语实践活动。
惟有如才能使语教学进入生动活泼境界。
《语课程标准》指出‚语教学要重视语言积累、感悟和运用‛‚引导学生实践学会学习‛‚重开发学生创造潜能‛。
教学程课、复习引入猜课题激发兴趣、五年级候我们学习《迷人张界》这课主要描写什么景物？有什么特？、学生发言基础上教师渡是仙境般迷人张界有着举世罕见然风光实令外游客流连忘返。
今天让我们起到张界市另主要景——溪峪看看吗？3、板课题引导学生围绕课题提出问题）野是什么思？）野什么要加上双引？（是“着重”思应马上指导学生别、齐课题。
）3）溪峪野什么地方？即课围绕“野”写了哪些容？、学生兴趣被激发让学生“提示”明确学习要。
二、课通顺扫清理障碍、学生学课正确、通顺基础上思考上述几问题。
、学们候是否发现课特别多生词？它们是我们障碍我们齐心合力把这些障碍都搬了。
（出示课件“我”检生词写“赋予”“淑女”“撅屁股”“老叟”“荡涤” 指名齐。
）3、这些石子都踢开了看这些石块能不能搬开。
（出示词语断壁悬崖、拔地而起、胆颤、磅礴、千峰万仞、绵亘蜿蜒、浩气长舒、随心所欲、不拘格、横拦绿水、敢弄倩影、旁逸斜出、崛起、巍巍、斜山、窈窕淑女、怦怦直跳 指名、齐）三、二课整体把握感知溪峪“野” 、这些词放课再相信能得更对溪峪野会领略得更。
、随机抽三学合作课二然段检是否收到应有效。
3、学们得太了。
相信理得也不错。
先看看这些词语课你能不能理呢？（老师出示图片有“千峰万仞”“窈窕淑女”“抱伙成团”“直插云天”“绵亘蜿蜒”让学生用词语加以形容还可以追问你什么能想到是这词呢？以检学生理和表达能力）、词语理得不错。
看看刚才那几问题都到答案了没有。
5、指名回答并板。
二课、三课重探究懂溪峪“野”、刚才我们已几次进入溪峪也谈了己对课理老师已把它写了黑板上很不错。
但是学们如别人问你对溪峪印象如何你谈话仅而已别人怎能产生身临其境感？学们可以从下面几问题选择己感兴趣反复研课把重要句子得烂熟心肯定能让人无懈可击了。
）以溪水语气做我介绍告诉游人溪水是什么样。
3）现你就是名导演你任是以“溪峪动物与人”主题拍部影片。
制定你拍摄计划。
）将各种游人溪峪表现通表演和旁白加以展现。
、学生由组合选择合适己方式研课。
3、下面每组选出名组长。
听清老师建议。
、要明确你们任是什么。
二、想想重研究课哪部分可以让你们把工作做得更。
配音组到老师使用电脑前组长做指挥看画面配音。
“水”组活动定要体现你们创造性。
导演组你们也要脱离课体现你们创造力。
表演组表演要恰到处不要因分夸张让人哑然失笑。
、学生分组练习。
二、演绎溪峪“野”、刚才兴致很高都有上佳表现。
哪组先汇报下？觉得他们汇报有哪些优缺随记录子上他说完共评价。
三、漫谈感受、总结升华、、学们溪峪山美不美水美不美猴子和人可爱不可爱。
这种美是怎样美？、对这种美是野性美是然美然美就是不加修饰美就是天然、质朴纯真美。
3、学完课有什么感受？、总结《溪峪野》教学设计【教学目标】正确记“恶作剧、不拘格、年迈花甲”等词语。
有感情地朗课感受溪峪风景区天然野性然风光激发学生对然热爱情。
3领悟作者抓住景物特先概括表达再具体描写表达方法；体会作者通想象和想表达对溪美独特感受。
【教学重】通体悟关键句段让学生感受溪峪“野”从而激发学生对然热爱情。
【教学准备】收集些张界和溪峪图片媒体 【教学程】 课、介绍景导入新课学们你们张界游览吗？学们相传己集。
教师简介有关张界。
张界国森林公与脉相连溪峪、天子山两然保护区组成武陵风景区是张界核心景区。
【】张界图片粘贴访问边放图片边介绍溪峪然保护区是武陵风景区心总面积达80多平方公里溪峪风景区土族译“雾山庄”位武陵风景名胜区东北部。
就栖息动物看溪峪仅珍稀动物就有金钱豹、穿山甲、娃娃鱼等0多种。
特别是这里猕猴群多达0多群000余只。
溪峪植物据科学考察统计仅树木项就有六多种其属国重保护二类树种即达9种。
溪峪山、水、洞成体 它以山奇、水秀、“桥”险、洞幽著称世。
山。
奇峰起伏错落成趣；水泉清瀑美千姿态；洞幽深神其妙无比。
那恍若仙境地下宫殿黄龙洞天然浮雕罗列、充满诗情画十里画廊碧波荡漾宝峰湖充满传奇色彩仗峡及太虚幻境般西海云雾刚柔、形态风格迥异鸳鸯瀑无不令人流连忘返。
【】溪峪图片粘贴访问通看图片可以看到溪峪这景区特就可以用“野”概括。
“野”是什么思？什么说溪峪是“野”？教师板课题《溪峪野》学生齐。
二、初课整体感知课准音把句子通顺。
指名分段课初步梳理课容。
三、研究讨论体会溪峪“野”了课溪峪你头脑总印象是怎样？（野） 课是通哪些方面描述写溪峪“野”？山是野、水是野、山上野物当然更是“野”性十足、连游人也渐渐变得“野”起。
选择其部分分组研交流讨论体会作者是怎样描绘溪峪山、水、野物和游人“野”？3赏析。
()赏析“山是野”。
①齐这段思考课从哪些方面具体描述“山是野”这特？课是怎么描写？课先概括地指出溪峪山有野性美接着从山具有“惊险美”“磅礴美”“随心所欲、不拘格美”三方面具体描写。
课是先概括特再具体描写。
②赏析句子“几十丈高断臂悬崖拔地而起半边悬空巨石山风摇摇晃晃使人望而生畏。
什么‘线天’什么‘丈崖’听着名就让人胆颤。
”【】溪峪线天你从哪些词语当感受到了种惊险美？ （拔地而起、摇摇晃晃、望而生畏、胆颤） ③还有哪些地方让你感受到种惊险美？（线天、丈崖它们名听着也让人觉得害怕。
） 【视频张界丈崖】有感情地朗课把你惊讶赞叹通朗表达出。
（）赏析“水是野”。
①让我们跟着作者笔端起领略溪峪水野吧②赏析句子“溪峪像从深山蹦跳而出野孩子会儿绕着山奔跑会儿撅着屁股赌着气又儿闹了。
”“蹦跳而出野孩子”给人活泼、灵动感把溪峪想象成“野孩子”十分传神地写出了溪峪“野”。
它或“奔跑”或“撅着屁股赌着气又闹”十分调皮、可爱。
也从侧面表达出了行走曲折起伏溪边游人们轻松愉快心情。
【溪峪水】这段作者还有哪些奇特想象？（溪峪是野孩子山路是它哥哥树木是它叔石头是它弟弟。
） ③学们比赛出溪野。
（3）赏析“山上野物是‘野’”。
和“游人也‘野’了起。
” 【】快速想象“野”加引含义。
②赏析句子“人们这山水返璞归真了。
”“返璞归真”是什么思？ （返璞归真思是外装饰恢复原质朴状态。
） 课怎样写猴子和游人“返璞归真”？四、朗积累感受溪峪“野”、课以作者独特视角表达了独特感受让我们身临其境。
要出感受出韵味。
边边播放歌曲《】视频歌曲《张界》 选择己感兴趣部分把感情通朗表达出。
摘或熟己喜欢段落。
《溪峪野》教学设计 郑州市惠济区河路心学 刘瑞红【教学目标】【基础知识积累】正确记“恶作剧、不拘格、年花甲”等词语。
【方法与能力】领悟作者抓住景物特先概括表述再具体描写表达方法；体会作者通想象和想表达对溪峪美独特感受。
【情感与思想】有感情地朗课感受溪峪风景区天然野性然风光激发学生对然热爱情。
【教学程】、导入新课学们这秋高气爽季节是我们佳出游光。
今天我就带领到到湖南张界领略下溪峪独特风光。
而“野”又是什么思呢？溪峪“野”体现哪儿是按什么顺序写？什么说溪峪是“野”？我们带着三问题由地浏览“溪峪”？二、由课围绕“野”思考、讨论“野”是什么思？溪峪“野”体现哪儿是按什么顺序写？什么说溪峪是“野”？三问题。
如引导学生抓住课每部分容开头部分都有总起句子便能回答出溪峪“野”体现哪儿是按什么顺序写？这问题了；而至问题溪峪“野”体现哪儿是按什么顺序写？则要学生从课所描写景物描写加以体会；而至三问题回答则要学生结合前两问题作答应该是属水到渠成。
教学参考、“野”理“野”其实作者体会到是溪峪“野性美”是没有人工修饰天然美。
、溪峪“野”体现作者由远及近由山水到物到人地写了“山野水野动物野游人野”四方面。
3、什么说溪峪是“野”？ 逐段朗抓住关键语句加以理。
教学提示充分调动学生学习主动性与积极性尽量让学生通己理回答这问题教师必要候予以引导与拨。
然段概括写对溪峪独特感受——“野” ①走进张界溪峪脑子里只剩下了野。
这句话起到题作用又统领全二、三、四、五然段都围绕这句话展开。
二然段山野 ——惊险、磅礴、随心所欲②旁逸斜出崛起巍巍“斜山”；相对相依宛如“热恋情人”；婷婷玉立则似“窈窕淑女”。
这句话采用想方法描写出山具有“随心所欲、不拘格”特。
那里有“斜山”那山峰似从山边飘逸而出。
“旁逸”写出了山峰斜出是那么随。
“巍巍”则写出了山峰高。
作者还由山形相对、山势相依山想到“热恋情人”他们似凝望似细语别具格。
由山体不高、山形奇特山想到少女她们婷婷玉立姿态万千。
三然段水野——充满孩子灵性③溪像从深山蹦跳而出野孩子会儿绕着山奔跑会儿撅着屁股赌着气又儿闹了。
“蹦跳而出野孩子”给人活泼、灵动感把溪想象成“野孩子”十分传神地写出了溪“野”。
它或“奔跑”或“撅着屁股赌着气又儿闹”十分调皮、可爱。
从侧面表达出了行走曲折起伏溪边游人们轻松愉快心情。
四然段动物野——猴子亲热、调皮、野性十足质疑激趣猴子如“放肆”作者写它们是不是表达了作者对它们厌恶情呢？什么？教学提示学生由回答但要从里行体会出作者对它们喜爱情。
如“亲热”、“恶作剧”、“调皮”、“快活”等词语就可以表现出作者喜爱情。
五然段人野默课思考游人野表现哪些地方？什么他们也会变得如得野？教学提示对二问回答可以让学生以“身临其境”方式“感身受”地说出这样应该能够比较顺利地完成这教学环节并且可以让学生对该学习方法有非常深刻体会。
④人们这山水返璞归真了。
“返璞归真”思是外装饰恢复原质朴状态。
溪峪山是野水是野所以“这山水”是充满野性。
这样山水畅游人们接受了然洗礼不举手、投足都显得非常纯真、质朴作者呈现出了幅人景合美丽和谐画面。
这句话课起到明心作用。
三、有感情地朗课体会溪峪“野”体会作者流露其思想感情和所运用写作方法。
组讨论交流然回答。
教学提示要学生回忆前三课所学习到写作方法结合课容具体加以分析说明能够轻易突破。
教学参考思想感情作者身处美丽溪峪感受到是──“野”山野水野动物野游人野。
作者选取独特视角描绘了张界溪峪独特美景表达了畅游然愉快心情。
写作方法表达上有两特是充分运用想和想象表达独特感受；二是谋布局采用先概括具体描写方法概括地介绍溪峪“野”特分山、水、动物、游人四方面进行具体描写。
每方面描写也采用样方法。
如写溪峪山先概括地指出山有野性美接着从山具有“惊险美”“磅礴美”“随心所欲、不拘格美”三方面具体描写；写游人先概括地指出游人渐渐地变“野”了然通写姑娘嚼玉米棒老人蹦跳石块许多游人光着脚踏水三方面具体写出了游人特。
四、把你喜欢段落朗给般欣赏。
教学提示要学生进行性化朗并说说所朗容哪里这样可以进步提高学生对语言赏析能力。
板设计教师人介绍省份河南省 学校河路心学姓名刘瑞红职称高 电话037637760电子邮件 通讯地郑州市惠济区河路心学《溪峪野》教案设计 城关三六（）班 高 志、概述〃语 六年级〃 学语人教版六年级上册四课 课〃 理课容感受溪峪美表达了作者对然赞美。
〃《溪峪‚野‛》写作思路清晰脉络分明以独特视角写出了独特感受。
揭示出人与然相处简单道理赋予万物以人性实现心灵交融就能创造出美和谐境界。
学习程学生能体会到作者表达己独特感受写作方法从而提高理力、感受力、写作能力。
二、教学目标分析、认识‚赋、淑、撅、叟、涤‛等正确、流利、有感情地朗课。
、理课容感受溪峪美领悟作者抓住景物特先概括表述再具体描写方法。
三、【教学重】通体悟关键句段让学生感受溪峪‚野‛从而激发学生对然热爱情。
五、教学程（）、创设情景欣赏导入。
、学们我们祖国地物博历史悠久有许多著名旅游胜地。
）知道这是哪儿吧？（溪峪）。
、揭示课题溪峪‚野‛ 请认真看老师写你们也可以用手跟着写写。
（师板溪峪。
）释‚峪‛ 作曹敬庄眼里溪峪别有番风味那就是── （齐）野（师板野）我们今天就起学习——（师指课题） [设计图借助课件欣赏溪峪风光图片激发学生主动参与课学习热情。
]（二）、初课质疑疑。
、看到这课题你有什么疑问？ （‚野‛课是什么思？ 什么说溪峪是野？ 溪峪有多野？作者是怎样表达出溪峪野？ 课是是从几方面写出溪峪野？）这些问题问得学习是从发现问题开始。
请学们快速浏览课看看课是从哪几方面描写溪峪野？准音通顺句子。
、抓题眼引入研。
独立思考再组讨论‚野‛课是什么思？（纯天然野性美）课通哪几方面描述写出溪峪‚野‛？讨论汇报师随机板。
分别是山野、水野、野物野和游人野。
生边回答师边板山、水、野物、游人） [设计图整体感知容通课学生课件出示讨论问题。
使学生情绪变得活泼轻松营造课堂氛围学生与作者、作品产生共鸣。
]（三）、合作研感受溪峪‚野‛真会现你喜欢谁野就谁用己喜欢方式可以圈勾画也可写上己独特感受看从你喜欢句子能发现什么？、分组研交流讨论选择感兴趣方面体会作者是怎样描绘溪峪山、水、野物和游人‚野‛？（带着问题课画出重语句认真想想并批体会与组成员交流）、全班交流学习效。
（）赏析‚山是野。
‛（边讲边出示课件） 、齐这段思考课是从哪几方面具体描述‚山是野‛这特？课运用了怎样写作手法？（是种惊险美。
是种磅礴美。
是种随心所欲、不拘格美。
）（先概括特再具体描写。
）b、赏析句子‚几十丈高断壁悬崖拔地而起半边悬空巨石山风摇摇晃晃使人望而生畏。
什么‘线天’什么‘丈峡’听着名就让人胆颤。
‛你从哪些词语当感受到了种惊险美？（板拔地而起、摇摇晃晃、望而生畏、胆颤）、还有哪些地方让你感受到种惊险美？（线天、丈峡它们名听着也让人觉得害怕。
）、有感情朗, 出你惊讶出你赞叹并谈谈己收获。
() 、赏析‚水是野。
‛（出示课件亲眼目睹溪峪水‚野‛） 、让我们跟着摄像师镜头领略溪峪水野吧b、赏析句子‚溪峪像从深山蹦跳而出野孩子会儿绕着山奔跑会儿撅着屁股赌着气又儿闹了。
‛‚蹦跳而出野孩子‛给人活泼、灵动感把溪峪想象成‚野孩子‛十分传神地写出了溪峪‚野‛。
它或‚奔跑‛或‚撅着屁股赌着气又闹‛十分调皮、可爱。
也从侧面表达出了行走曲折起伏溪边游人们轻松愉快心情。
这段作者还有哪些奇特想象？（溪峪是野孩子山路是它哥哥树木是它叔石头是它弟弟。
）、赛出溪趣。
(3) 、赏析‚山上野物是‘野’。
‛和‚游人也‘野’了起。
‛ 、快速朗想想‚野‛加引含义。
b、赏析句子‚人们这山水返璞归真了。
‛‚返璞归真‛是什么思？ （‚返璞归真‛思是外装饰恢复原质璞状态。
）课怎样写猴子与游人‚返璞归真‛？() 、仔细观察各段写法说说作者谋布局上采用了怎样描写方法。
（先概括特再具体描写。
） [设计图鼓励学生合作学习培养学生口语表达能力鼓励多说尽量发表己见。
体会写作方法。
]（四）、回归整体拓展延伸、溪峪然美景作者描述展现我们面前表达了作者怎样思想感情呢？你有哪些收获？（对然赞美对人与人质朴真诚情感向往。
）师激情不人对样风景会有不感受。
作者身处美丽溪峪感受到是──‚野‛这里山野、水野这里野物‚野‛性十足连这里游览观景游人也返璞归真渐渐变得‚野‛起。
]（五）、作业、有感情地朗课选择段优美乐曲练习配乐朗。
、把你认美段写《鉴赏习作》上并写下感 尝试运用先概括再总结写作方法[设计图理课基础上伴随优美音乐入境。
通练笔学以至用。
] 合作研感受溪峪‚野‛回归整体拓展延伸 板设计溪峪野 山野——惊险、磅礴、随心所欲 不拘格天然美野性美 溪峪‚野‛水野——充满孩子灵性 动物野—猴子亲热、调皮、野性十足 畅游其 无比愉快人野—嚼、蹦跳、手提皮鞋丝袜蹚、嘻嘻哈哈 教学反思 课教学抓住 ‚野‛以让学生理课容明白作者表达方法悟情理容以达到‚情相生‛目标。
、创设情境初步体验。
《语课程标准》指出‚语教学应激发学生学习兴趣‛、‚学生创设良主学习情境‛。
上课伊始通播放张界溪峪录像引导学生看看听听理词语初步感受溪峪‚野‛再让学生说说程己感受。
这样有选择地运用媒体学生品词品句、揣摩表达方法学习程或是再现形象或是营造情境或是突破理上难丰富学生感知和体验学生‚情动而辞发‛奠定了情感基调。
学生观看程兴趣盎然议论纷纷课堂气氛活跃。
二、悟获得情感。
因教学山‚野‛这部分课先是让学生主学出些‚野性美‛句子圈批。
接着让学生对照课用己喜欢方式把这些语句出可以是由轻声可以是默快速完选出认写得句子反复有滋有味地。
喜欢哪就哪觉得怎样能出野性美就怎样。
学生汇报感受各抒己见引导学生系上下系生活体验系集说说己喜欢理由谈谈感受。
三拓展延伸深化情感。
语外延与生活相所以要获取更多语学习关键是教师要有强烈开发识善捕捉课与课外、教材与生活系选取学生喜闻乐见方式开展丰富多彩语实践活动。
惟有如才能使语教学进入生动活泼境界。
《语课程标准》指出‚语教学要重视语言积累、感悟和运用‛‚引导学生实践学会学习‛‚重开发学生创造潜能‛。
、正确、流利、有感情地朗课感受溪峪风景区然风光激发学生对然热爱情陶冶美情趣。
【教学重】、通体悟关键句段让学生感受溪峪“野”从而激发学生对然热爱情。
【教学准备】收集些张界和溪峪图片媒体【课安排】课【教学程】课、介绍景导入新课学们你们张界游览吗？今天老师想带你们地方请看──（出示课件溪峪风光。
）作曹敬庄眼里溪峪别有番风味那就是──生（齐）野（师相机板课题）师我们今天就起学习9课（师指课题）师看到这课题你有什么疑问？（学生由提问）师这些问题问得学习是从发现问题开始。
请学们由朗课看看课是从哪几方面描写溪峪野？二、初课整体感知、课准音通句子。
、识学词。
出示生词指导词。
3、快速默课初步梳理课容。
三、默思考体会溪峪“野”、了课溪峪你头脑总印象是怎样？（野）、课是通哪些方面描述写溪峪“野”？3、师梳理山是野、水是野、山上野物当然更是“野”性十足、连游人也渐渐变得“野”起。
四、研体悟表达 、赏析。
()赏析“山是野”。
、边边想课从哪些方面具体描述“山是野”这特？课是怎么描写？ B、作者表现“山是‘野’”用了哪些方法。
、将你认美句子多几遍并把你感受写旁边。
②交流师适归纳课先概括地指出溪峪山有野性美接着从山具有“惊险美”“磅礴美”“随心所欲、不拘格美”三方面具体描写。
„„③赏析句子这种美是种惊险美几十丈高断臂悬崖拔地而起半边悬空巨石山风摇摇晃晃游人仰头而帽望石而惊心。
什么“线天”什么“丈崖”听着名就让人胆战。
这句话是围绕哪关键词写？（惊险）你从哪些词语当感受到了种惊险美？（断臂悬崖、拔地而起、摇摇晃晃、胆战）还有哪些地方让你感受到种惊险美？（线天、丈崖它们名听着也让人觉得害怕。
）B这种美是种磅礴美不是峰独秀也不是三五峰呼应而是千峰万仞绵亘蜿蜒“十里画廊”、“西海峰林”令人浩气长舒。
指名这句什么要这样？千峰万仞写出了什么？（山多山高山险） 绵亘蜿蜒写出了什么？（山起伏绵延）从十里画廊这名想象它应该是怎样？（美长） 指导朗。
这句子。
练习用“不是„„也不是„„而是„„”说话。
这种美,是种随心所欲、不拘格美或直插云天敢戏白云或横拦绿水敢弄倩影；旁逸斜出则崛起巍巍“斜山”抱伙成团便高筑峰上“平原”；相对相依宛如“热恋情人”婷婷玉立似“窈窕淑女”„ „师根据图片讲相关词句相机引导朗。
这句话运用了哪些方法写出了山随心所欲、不拘格美。
（比喻„„） ④有感情地朗课把你惊讶赞叹通朗表达出。
师学们你是否已置身青峰如林绿树似海溪峪那满目碧色那满耳蝉鸣那习习凉风……我想任凭怎样高明画也画不出溪峪这样丰姿神韵可我相信学们定能用己朗展现这野野山。
我们把这三句话连起。
（课件出示这种美……这种美 …… 这种美） 生（齐）这种美„„这种美 „„ 这种美、领悟作者描写景物表达方法 （）领悟方法师作者是通什么表达方法让我们体会到山野呢？ 生总分师作者先用句话概括说山是野面具体写它野哪几方面这种表达方法叫先概括叙述具体描述。
（）仿写训练请你用二然段表达方法将下面这段话补充完整。
春天是美丽季节。
春天花是美_______________________________________。
春天草是美______________________________。
春天树也是美_____________________________________五、朗积累。
有感情朗二然段试着背背。
将优美词句写积累上。
《溪峪野》教学设计 《溪峪野》教学设计《溪峪野》教案设计颍州区程集镇心校六年级二0五年九月十日 《溪峪野》教案设计、概述·语六年· 学语人教版六年级上册四课课· 理课容感受溪峪美表达了作者对然赞美。
·《溪峪“野”》写作思路清晰脉络分明以独特视角写出了独特感受。
揭示出人与然相处简单道理赋予万物以人性实现心灵交融就能创造出美和谐境界。
学习程学生能体会到作者表达己独特感受写作方法从而提高理力、感受力、写作能力。
二、教学目标分析、认识“赋、淑、撅、叟、涤”等正确、流利、有感情地朗课。
、理课容感受溪峪美领悟作者抓住景物特先概括表述再具体描写方法。
三、学习者特征分析节课学习者特征分析主要是根据教师平对学生了而做出、学生是程集心校部六年级学生具有表现、思维活跃等特；、学生学习主动性非常明显渴望得到教师或学赞许；3、学生已掌握学画想批方法；能够独立主 认识生理生词并到重语句感悟品；、学生有定学基础课堂上合作探究能力比较强对语学习有浓厚兴趣。
”节教学以让学生充分地感悟还通量图片感受溪峪奇丽风光有利情感、态、价值观正确导向。
新课标还指出“学生是学习和发展主体语课程必须根据学生身心发展和语学习特关学生性差异和不学习要爱护学生知欲、奇心充分激发学生主动识和进取精神。
倡导主、合作、探究学习方式”。
教学我助学生准切入——“野”由“野”存疑引导学生探究教材把主学习贯穿其,给学生足够、空引导他们合作、探究。
用己想象感悟语言既重“”又超“”。
使学生创新潜能真正得到放飞。
六、教学程（）、创设情景欣赏导入。
、学们我们祖国地物博历史悠久有许多著名旅游胜地。
你张界吗？又知道那里有举世闻名溪峪吗？（出示课件欣赏张界溪峪迷人风光了溪峪。
）、揭示课题溪峪“野”[设计图借助课件欣赏溪峪风光图片激发学生主动参与课学习热情。
] （二）、初课质疑疑。
、默课准音通顺句子。
、抓题眼引入研。
独立思考再组讨论“野”课是什么思？（纯天然野性美）课通哪几方面描述写出溪峪“野”？ （山是野、水是野、山上野物当然更是“野”性十足、连游人也渐渐变得“野”起。
）讨论汇报师随机板。
使学生情绪变得活泼轻松营造课堂氛围学生与作者、作品产生共鸣。
] （三）、合作研感受溪峪“野”、分组研交流讨论选择感兴趣方面体会作者是怎样描绘溪峪山、水、野物和游人“野”？（带着问题课画出重语句认真想想并批体会与组成员交流）、全班交流学习效。
（）赏析“山是野。
”（边讲边出示课件）、齐这段思考课是从哪几方面具体描述“山是野”这特？课运用了怎样写作手法？（是种惊险美。
是种磅礴美。
是种随心所欲、不拘格美。
）（先概括特再具体描写。
）b、赏析句子“几十丈高断壁悬崖拔地而起半边悬空巨石山 风摇摇晃晃使人望而生畏。
什么‘线天’什么‘丈峡’听着名就让人胆颤。
”你从哪些词语当感受到了种惊险美？（板拔地而起、摇摇晃晃、望而生畏、胆颤）、还有哪些地方让你感受到种惊险美？（线天、丈峡它们名听着也让人觉得害怕。
）、有感情朗, 出你惊讶出你赞叹并谈谈己收获。
()、赏析“水是野。
”（出示课件亲眼目睹溪峪水“野”） 、让我们跟着摄像师镜头领略溪峪水野吧b、赏析句子“溪峪像从深山蹦跳而出野孩子会儿绕着山奔跑会儿撅着屁股赌着气又儿闹了。
”“蹦跳而出野孩子”给人活泼、灵动感把溪峪想象成“野孩子”十分传神地写出了溪峪“野”。
它或“奔跑”或“撅着屁股赌着气又闹”十分调皮、可爱。
也从侧面表达出了行走曲折起伏溪边游人们轻松愉快心情。
这段作者还有哪些奇特想象？（溪峪是野孩子山路是它哥哥树木是它叔石头是它弟弟。
）、赛出溪趣。
(3)、赏析“山上野物是‘野’。
”和“游人也‘野’了起。
” 、快速朗想想“野”加引含义。
b、赏析句子“人们这山水返璞归真了。
”“返璞归真”是什么思？ （“返璞归真”思是外装饰恢复原质璞状态。
） 《溪峪野》教学设计《溪峪野》教学设计 【教材分析】《溪峪野》是人教版六年制学语十册略课这课写了作者身处美丽溪峪感受到是——“野”山野水野动物野游人野。
作者选取独特视觉描绘了张界溪峪独特美景表达了畅游然愉快心情。
这课脉络清楚渡然。
从远处落笔先写山具有种“天然美野性美”；然由远到近有山及水发现水是从深山“蹦跳而出”充满着野孩子灵性；“当然”词又引着者起领略了动物那十足野性；行到不惟山水和动物连行走其人们也变野了。
轻松流畅笔调活泼生动语言让者充分领略到了溪峪“野”。
通写溪峪奇丽风光赞颂了溪峪天然野性美抒发了作者畅游其无比愉快心情。
【学情分析】班共有5名学生五年语学习学生养成了不错习惯能够能够主预习主识记生词会简单复述课。
但不能很理和掌握重语句所表达思想感情。
由这略课课容比较长而且词语比较难理六年级学生虽然已具有定理能力且积累了定方法但是能做到欣赏性品还是有定难。
不有了《桂林山水》课学习基础相信教师引导下学生应该能够悟基础上运用已有知识与方法主探究课容、体会思想感情、领悟作者表达方法。
【设计理念】新课标指出“学生是学习和发展主体语课程必须根据学生身心发展和语学习特关学生性差异和不学习爱护学生知欲、奇心充分激发学生主动识和进取精神倡导主、合作、探究学习方式。
”因教学我打算助学生准切入“野”由野质疑,引导学生探教材把主学习贯穿其给学生充裕、空引导他们合作、探究充分发挥学生主动性、积极性和创造性让学生悟、悟丰富语言积累培养学生语感发展学生思维既重“”又超“”。
使学生创新潜能真正得到放飞。
【教学目标】感受溪峪风景区天然、野性然风光体会作者热爱然、崇尚纯真思想感情。
学习作者是怎样描写景物表达己真情实感领悟作者抓住景物特先概括表达再具体描写表达方法。
3正确、流利、有感情朗课。
【教学方法】 引导法、拨法 【教学准备】多媒体课件【课安排】课 【教学程】、激发兴趣导入新课、我们知道“桂林山水甲天下”桂林美她秀丽； 我们知道五岳首泰山闻名他雄伟；我们知道今天我们起湖南省张界溪峪旅游番旅游归看看你能不能也用归纳下溪峪景色给你感觉。
（播放张界溪峪迷人风景视频） 、说说看看了这视频溪峪给你留下了怎样印象？3、板课题溪峪“野”。
齐课题。
(设计图通语言和视频导入新课激发学生学习兴趣使学生积极投入到课学习) 二、初课整体感知（）课准音通句子。
（）（展示课件）检词学情况雕琢赋予断臂悬崖峰独秀千峰万仞绵亘蜿蜒浩气长舒随心所欲不拘格旁逸斜出窈窕淑女难以言状恶作剧老叟返朴归真快慰荡涤砰砰直跳（3）想想《溪峪“野”》“野”什么加引它课是什么思呢？用己喜欢方式课答案。
三、合作研体会溪峪“野”师观看了美丽溪峪了课溪峪给你印象是什么呢？（生谈感受）(出示课件) 课讨论()“野”课是什么思？（）课从哪几方面描写溪峪“野”？（3）把你觉得写得地方多。
3交流成根据学生回答板山是野水是野动物是野人是野让学生初步知道“野”是指溪峪美是天然、野性美。
桌各喜欢部分。
5师生对课。
〔《语课程标准》指出“是学生性化行。
〕师刚才跟老师对学们发现你们每段有什么特吗？再看看老师开头和结尾你发现了什么？〔通师生对理清脉络领悟作者布局谋写作特初步体会溪峪野。
〕四、精品味感受溪峪“野” （出示课件）从四容选择你们感兴趣组里交流学习从以下几方面汇报学习成这部分主要讲什么？是围绕哪句话写？是怎样具体描写出？ B作者运用了什么表达方法？你欣赏哪些句子什么？各组学 讨论 交流师适指导3赏析 （各组汇报学习成根据学生回答选择板块进行教学）（）赏析“山是野”生这部分围绕句写作者运用了对比、排比、拟人、比喻表达手法写出了山“野”表现惊险、磅礴、随心所欲不拘格美。
b“几十丈高断臂悬崖拔地而起半边悬空巨石山摇摇晃晃使人望而生畏。
什么“线天”什么“丈峡”闻名而使人胆颤。
”我喜欢这句子因“拔地而起、摇摇晃晃、望而生畏、胆颤”让我感受到了种惊险美。
我喜欢“直插云天敢戏白云横栏绿水敢弄倩影；旁逸斜出则崛起巍巍“斜山”抱伙成团便筑峰上“平原”；相对相依宛如“热恋情人”亭亭玉立似“窈窕淑女”??”这句话因它写出了溪峪山那种随心所欲、不拘格美。
师借机出示溪峪风光图片相机指导品各种不美出赞叹、惊讶情出己感受。
（）赏析“水是野”(出示溪峪水图片)我们领略了溪峪山惊险、磅礴、随心所欲不拘格美让我们跟着摄像师镜头领略溪峪水“野”吧! 生这部分也是围绕句话写作者运用了拟人手法写出了溪峪水淘气和有趣。
b生观图片己喜欢句子师相机指导有感情朗。
（出示片段）溪像是从深山蹦跳而出野孩子会儿缠绕着山奔跑会儿撅着屁股堵着气又儿闹了。
它尤其爱跟山路哥哥闹着玩会儿手牵手并肩而行；会儿横铲脚将山路拦腰截断。
桌 男女生比赛出溪“趣”。
（3）其他两组用样方法汇报“动物”“游人”“野”各表现什么地方？师相机指导品各种不美。
通课件展示欣赏画面让学生感受到这是种天然美没有人工雕琢美种野性美体现作者愉悦心情。
（先概括特再具体描写）品段 （课件展示段落）师是啊作者这样境界里完全被感染、被净化了感觉己是从有快慰从有清爽哪词更能说明作者这种感受呢？从你能体会到作者怎样心情？五、回归整体拓展延伸师不得人对样风景会有不感受作者看到山不再是山了水也不再是水了它们是充满朝气青年、充满灵气孩子它们率真而然不加修饰不加雕琢用己纯真荡涤着游客胸怀。
作者深深地爱上了这片神奇土地把己感情都赋予了这美丽山川。
你了这有何感受呢?想不想把它介绍给那课下集有关溪峪写导游词吧介绍玩。
六、课堂结（展示风景图片）这节课我们起领略了“野”味十足溪峪其实我国辽阔土地上还有很多风景名胜等你们长了用己心感受欣赏更希望你们能像作者样用己语言表达你们眼美景。
板设计溪峪“野”山 野水 野动物野游人野 3《溪峪‘野’》教学设计 教案教学设计《溪峪野》教学设计教材分析这课写了作者身处美丽溪峪感受到是野山野水野动物野游人野。
作者选取独特视觉描绘了张界溪峪独特美景表达了畅游然愉快心情。
这课脉络清楚渡然。
从远处落笔先写山具有种天然美野性美；然由远到近有山及水发现水是从深山蹦跳而出充满着野孩子灵性；当然词又引着者起领略了动物那十足野性；行到不惟山水和动物连行走其人们也变野了。
轻松流畅笔调活泼生动语言让者充分领略到了溪峪野。
通写溪峪奇丽风光赞颂了溪峪天然野性美抒发了作者畅游其无比愉快心情。
二学情分析通五年语学习学生已养成了良习惯。
能够主预习主识记生词。
会简单复述课。
但对关键词句还不会正确理。
三、教学目标、正确、流利、有感情地朗课感受溪峪风景区天然野性然风光激发学生对然热爱情。
四、教学重、难使学生了用拟人写法不但写出了溪峪野性美还表达了作者对纯朴然风光向往和赞叹情。
五、教学目标设计说明这课是组课通这组课学习要培养学生热爱然美情操引导学生体会作者如何进行观察、如何展开想和想象表达己独特感受；品味优美语言通练笔形式丰富语言积累。
因我把教学目标重放多感悟抓住重语句理教学课并把三维目标统起。
六、教学程（）、复习引入新课师让我们轻松走入课堂,回顾刚刚学课。
《草虫村落》课给你留下了怎样印象？你积累了那些词佳句？（学生由发言）这节课我们将游赏溪峪,看看作者曹敬庄又是怎样给我们介绍溪峪美景?(板课题)3、野什么加引?什么思?寻答案。
[复习回顾,方面可以积累词佳句,另方面回顾写法、进行知识迁移。
] （二）、检预习,理清思路准音,扫清障碍,出示荡涤老叟不拘格绵亘蜿蜒等词。
学生开火车、齐。
3检,指名,思考课从哪几方面写出溪峪野?学生汇报并板山野、水野、野物野、人野。
5师哪些到答案画画、。
想想这些句子有什么特?(总起句)再看看,开头和结尾,你发现了什么?(总分总结构)[通检预习,初理,理清脉络,领悟作者布局谋写法特初步体会溪峪野]（三）、交流体会、合作探究师学们,你们真了不起,作者思路被你们摸透了,结构被你们理清了,那么通预习你们也定对溪峪野有己体会,现就请你把你体会和不懂问题与你伙伴交流探讨。
(击课件,出示问题交流预习收获探究作者是怎样写出溪峪野？)、组合作学习教师巡视指导。
3、学生汇报组学习收获,老师相机拨、指导朗,体会溪峪野,领悟作者表达方法。
（四）、图结合,谈野论野、由课画出你认能体现野句子。
、让四名学分别朗野山、野水、野物、野人这部分课其他学边听边想作者是按什么顺序写景？画出课每部分心句。
3、己野山描写。
画出描写山惊险词、句。
、野水美景。
（）从深山蹦跳而出野孩子是什么思？（）作者是怎样描写山路和溪峪关系？（3）说说你觉得作者这样描写野水景色有趣吗？什么？（五）指导学生有感情地再次课出溪峪野。
引导学生体会描写景物描写得越美越生动感情就抒发得越真挚越充分。
（六）齐五部分课。
、全无了市井那股俗气这是什么思？、人们总结了句谚语是怎么说？3、课句话表达了作者怎样思想感情？结作者这样写既是总分总结构方式使脉络清晰。
（七）、课堂作业设计用几句话赞美乡处风景用上今天所学几词语。
（八）、板设计溪峪野山野水野动物野人野教学设计说明新课标指出学生是学习和发展主体语课程必须根据学生身心发展和语学习特关学生性差异和不学习要爱护学生知欲、奇心充分激发学生主动识和进取精神。
倡导主、合作、探究学习方式。
教学我将助学生准切入野由野存疑引导学生探究教材把主学习贯穿其,给学生足够、空引导他们合作、探究。
用己想象感悟语言既重又超。
使学生创新潜能真正得到放飞。
七、课反思通对这节课教学我发现这班学生课前预习比较认真上课专心听讲。
对语言领悟能力比较强。
《溪峪“野”》教学设计人教版六年级语十册东山学兰晟设计理念突出学生主体悟语言实践感受生动、优美语言体会溪峪天然、野性美领悟作者表达方法使语言训练与人熏陶水乳交融。
教材、教法简析《溪峪“野”》是人教版六年制十册略课作者以生动优美语言从山、水、野物、人四方面描写了溪峪天然、野性美。
课幅较长课教学应让学生抓住己觉得写得地方悟做到放得开得精悟得深。
学习目标正确、记生词。
正确、流利、有感情地朗课。
3领悟作者抓住景物特先概括表述再具体描写表达方法；体会作者通想像和想表达对溪峪美独特感受。
教学方法引导、主、探究、合作 重、难抓住重词句体会作者所表达对溪峪美独特感受。
课前准备收集张界、溪峪等有关照片和。
教学程（）展示材揭题导入（）欣赏学生收集有关张界、溪峪迷人风光图和。
（展示台） （）揭示课题溪峪“野” 质疑课题引有什么作用？（出示课件引几种作用） （3）简介溪峪（出示课件）（二）初课感知溪峪“野”（）课准音通顺句子。
（）认生词理含义。
（三）合作研感受溪峪“野”、了课溪峪给你总印象是什么？（野）、学讨论（出示课件）（）“野”课是什么思？（）课从哪几方面描写了溪峪“野”是怎样写出溪峪“野”？表达了作者怎样心情？（山是野、水是野、山上野物当然更是“野”性十足、连游人也渐渐变得“野”起。
）（3）你觉得写得地方多体会这样写哪里。
3、赏析。
” 齐这段思考课是从哪几方面具体描述“山是野”这特？课运用了怎样写作手法？（是种惊险美。
是种磅礴美。
是种随心所欲、不拘格美。
）（先概括特再具体描写。
）b赏析句子“几十丈高断壁悬崖拔地而起半边悬空巨石山风摇摇晃晃使人望而生畏。
什么‘线天’什么‘丈峡’听着名就让人胆颤。
”（出示课件）你从哪些词语当感受到了种惊险美？（板拔地而起、摇摇晃晃、望而生畏、胆颤）还有哪些地方让你感受到种惊险美？（线天、丈峡它们名听着也让人觉得害怕。
）欣赏溪峪山风光图。
②赏析“水是野。
” 让我们跟着摄像师镜头领略溪峪水野吧（出示课件）b赏析句子“溪峪像从深山蹦跳而出野孩子会儿绕着山奔跑会儿撅着屁股赌着气又儿闹了。
”（出示课件）“蹦跳而出野孩子”给人活泼、灵动感把溪峪想象成“野孩子”十分传神地写出了溪峪“野”。
它或“奔跑”或“撅着屁股赌着气又闹”十分调皮、可爱。
也从侧面表达出了行走曲折起伏溪边游人们轻松愉快心情。
这段作者还有哪些奇特想象？（溪峪是野孩子山路是它哥哥树木是它叔石头是它弟弟。
）赛出溪趣。
③赏析“山上野物是‘野’。
”和“游人也‘野’了起。
” 请学们起欣赏溪峪山上野物。
”“返朴归真”是什么思？ （“返朴归真”思是外装饰恢复原质朴状态。
）课怎样写猴子与游人“返朴归真”？、仔细观察各段写法说说作者谋布局上采用了怎样描写方法。
（先概括特再具体描写。
）（四）朗积累体悟溪峪“野”课以作者独特视角表达了独特感受让我们身临其境。
要出感受出韵味想象。
（）己选择部分练。
（）合作。
（3）齐与别相结合。
（）选择己喜欢句子积累。
（五）回归整体拓展延伸（）不人对样风景会有不感受。
作者身处美丽溪峪感受到是──“野”这里山野、水野这里野物“野”性十足连这里游览观景游人也返朴归真渐渐变得“野”起。
（）请你辩护有人觉得溪峪太“野”了将溪峪山、水、野物及游览观景游人告上了“法庭”你觉“法院判”公正吗？什么？谈谈人看法。
（出示课件）（3）请你风光片《溪峪》写导游词介绍人们到溪峪玩。
（出示课件）板设计山野惊险 磅礴 随心所欲水野奔跑 撅屁股溪峪“野” 物野恶作剧 （撒尿）游人野返朴归真（愉快心情和热爱然情） ＊ 溪峪“野”【教学目标】．正确记“恶作剧”、“不拘格”、“年花甲”等词语。
激发学生对然热爱情。
3．领悟作者抓住景物特先概括表述再具体描写表达方法；体会作者通想象和想表达溪峪美独特感受。
【课安排】课 【教学准备】通课收集和了张界有关。
【教学程】、课前导入介绍 ．激趣导入张界位湖南省西北部武陵山区。
是我国国森林公。
具有雄、奇、险、秀特。
总面积约360平方公里。
数以千计石峰危岩平地拔起形态各异亭亭玉立。
峰上奇松挺拔灌木丛生有云雾蒙绕景色神奇。
区山奇水秀野生动物丰富溪峪便是其景区。
今天我们就起游览“溪峪”。
．板课题质疑“野”什么要加上引？课是从哪些方面描写“野”？作者是用什么方法具体描写溪峪“野”？ 说明由学生质疑能更体现学生主体性。
二、初课质疑疑．师下面就让我们带着问题随着作者描述沿着作者足迹看看溪峪起享受溪峪带给我们快乐。
思考作者是从哪些方面描写了溪峪“野”？媒体出示学要（）由课把课正确通顺。
（）边边想课通哪几方面写出溪峪“野”？上出做上记。
．检预习理清思路 ①准音扫清障碍。
媒体出示词语断壁悬崖、拔地而起、磅礴、千峰万仞、绵亘蜿蜒、浩气长舒、随心所欲、不拘格、横拦绿水、敢弄倩影、旁逸斜出、崛起、巍巍斜山、窈窕淑女、怦怦直跳正音千峰万仞（rè）、绵亘蜿（gè）蜒、窈窕（ǎ）（ǎ0）淑女、磅礴（．．．．．．ág bó） ②理词语 猜词游戏。
形容山延续不断弯弯曲曲地延伸。
（绵亘蜿蜒） 古八尺或七尺叫仞。
形容山多而高。
（千峰万仞） 气势宏伟、盛样子。
（磅礴） 面目秀丽姿态优美女子。
（窈窕淑女）③检指名思考课从哪几方面写出溪峪野? ④学生汇报并板山野、水野、动物野、人野。
说明理清脉络学习做铺垫。
课四词语较多通游戏能激发学生兴趣。
三、研课谈“野”论野 ．赏析“山是野”（）齐这段思考课是从哪几方面具体描述“山是野”这特？课运用了怎样写作手法？（是惊险美。
是磅礴美。
是随心所欲、不拘格美。
）（先概括特再具体描写。
） （）赏析句子“几十丈高断壁悬崖拔地而起半边悬空巨石山风摇摇晃晃使人望而生畏。
什么‘线天’什么‘丈峡’听着名就让人胆颤。
”你从哪些词语当感受到了种惊险美？（抓住这些词语理“拔地而起”、“摇摇晃晃”、“望而生畏”、“胆颤”） （3）还有哪些地方让你感受到种惊险美？（“线天”、“丈峡”它们名听着也让人觉得害怕。
） （）有感情朗, 出你惊讶出你赞叹并谈谈己收获。
．赏析“水是野”（）让我们跟着摄像师镜头领略溪峪水野吧句子哪里让你感受“水是野”？ 赏析句子（媒体出示）“溪峪像从深山蹦跳而出野孩子会儿绕着山奔跑会儿撅着屁股赌着气又儿闹了。
”（“蹦跳而出野孩子”给人活泼、灵动感把溪峪想象成“野孩子”十分传神地写出了溪峪“野”。
它或“奔跑”或“撅着屁股赌着气又闹”十分调皮、可爱。
也从侧面表达出了行走曲折起伏溪边游人们轻松愉快心情。
）这段作者还有哪些奇特想象？（溪峪是野孩子山路是它哥哥树木是它叔石头是它弟弟。
） （）赛出溪峪“野”。
幽默短信3．赏析“山上野物是‘野’”和“游人也‘野’了起。
” （）快速朗想想“野”加引含义。
（）赏析句子“人们这山水返朴归真了。
” “返朴归真”是什么思？ （“返朴归真”思是外装饰恢复原质朴状态。
） （3）课怎样写猴子与游人“返朴归真”．仔细观察各段写法说说作者谋布局上采用了怎样描写方法。
（先概括特再具体描写。
）说明抓住重语句进行品避免教师多讲让学生有更多己品味、积累感受美。
四、复习巩固探“野”品“野”．探究课题现明白没有题目“野”什么要加引了吗？（体会作者强调溪峪美与众不它是没有人工雕琢、修饰是纯天然然美。
）．溪峪然美景作者描述展现我们面前表达了作者怎样思想感情呢？（对然赞美对人与人质朴真诚情感向往。
）3．播放录相领略张界迷人风光。
．背诵己喜欢部分。
说明通观看录像可以让学生更有感官上认知加深对容理。
五、作业 ．正确写词语断壁悬崖、拔地而起、磅礴、千峰万仞、绵亘蜿蜒、浩气长舒、随心所欲、不拘格、横拦绿水、敢弄倩影、旁逸斜出、崛起、巍巍斜山、窈窕淑女、怦怦直跳．背诵己喜欢段落【板设计】 溪谷“野” 山野 姿态各异水野 蜿蜒变幻 天然美动物野 由 然美人野 返璞归真《溪峪“野”》教学设计、教材依据课人教试验版六年级上册组课四课《溪峪“野”》是略课。
二、设计思路指导思想感受溪峪风景区天然野性然风光激发学生对然热爱情。
设计理念课如画课堂如诗。
依靠课件、音乐等媒体营造出课境让孩子倘佯其。
悟结合边边悟促其积累。
让程性凸显使学生主动积极思维和情感活动加深理和体验有所感悟和思考。
听想象想象移情体验抓住契机训练语言发展思维让孩子获得审美体验激发对然热爱情。
作者选取独特视角描绘了张界溪峪独特美景表达了畅游然愉快心情。
表达上有两特是充分运用想和想象表达独特感受；二是谋布局采用了先概括具体描写方法概括溪峪“野”特分山、水、动物、游人四方面具体描写。
学情分析通五年语学习学生已养成了能够主预习主识记生词习惯。
但对关键词句还不会正确理。
三、教学目标 知识与能力、正确记忆“恶作剧、不拘格、年花甲”等词语。
方法与途径、让学生充分质疑说说己见。
六、教学准备以张界森林公图片、溪峪风景区图片课朗轻音乐制作课件。
七、教学程（）激趣导入学们这秋高气爽季节是我们佳出游光。
今天我就带领到到湖南张界领略下溪峪独特风光。
（三）初课把握“野”、由朗课。
（）准音通顺。
（）边边圈。
思考溪峪“野”表现那几方面？ （3）作者是按什么顺序写？画出每部分心句。
、讨论交流。
（）记忆“恶作剧、不拘格、年花甲”等词语。
（）山野、水野、动物野、游人野 （3）按总分结构方式先概括具体描写方法。
5然段开头句就是心句。
（四）讲然段、然段。
边边想这然段从哪几方面具体山“野”？（是种惊险美。
是种磅礴美。
是种随心所欲、不拘格美。
）、你从哪句话当感受到了种惊险美？（“几十丈高断壁悬崖拔地而起半边悬空巨石山风摇摇晃晃使人望而生畏。
什么‘线天’什么‘丈峡’听着名就让人胆颤。
”）哪些词可以凸显呢？（拔地而起、摇摇晃晃、望而生畏、胆颤线天、丈峡它们名听着也让人觉得害怕。
）3、有感情朗, 出你惊讶出你赞叹并谈谈己收获。
（四）组合作感受溪峪水、野物和游人“野”？（）选择其部分根据分析二然段方法分组研交流讨论体会作者是怎样描绘溪峪水、野物和游人“野”？（）根据学生回答选择板块多媒体上进行教学、体会水“野。
”①多媒体出示句子“溪峪像从深山蹦跳而出野孩子会儿绕着山奔跑会儿撅着屁股赌着气又儿闹了。
”②你觉得溪峪水“野”体现什么地方？③作者心情是什么样？（从侧面表达出了行走曲折起伏溪边游人们轻松愉快心情。
）④这段作者还有哪些奇特想象？（溪峪是野孩子山路是它哥哥树木是它叔石头是它弟弟。
）⑤赛出溪趣。
、体会“山上野物是‘野’。
”①四然段出体现野句子。
②用己话谈谈体会。
3、体会“游人也‘野’了起。
”①人们亲身感受了溪峪山、水、动物十足“野”性也变得“野”了。
然段那词能看出这？（返璞归真）②再段看看游人们“真”何处“野”哪里？（五）跟随课朗品“野”、跟着朗全体会溪峪“野”。
、学完全你有什么收获？3、仔细观察各段写法说说作者谋布局上采用了怎样描写方法。
（先概括特再具体描写。
）（六）布置作业、摘词佳句。
、收集描写张界、溪峪细细品体会他们对溪峪感受是什么？又是怎样表达？（七）板设计 山野 水野溪峪“野”动物野畅游然愉快 游人野八、教学反思教学我以学生心根据教学目标和学生知识基础、认知规律对教材进行了整体处理。
首先我让学生初课理清脉络提出了问题。
然引导学生紧紧抓住溪峪“野”与学合作学习通有感情地朗课让学生体会作者感受。
、课程目标总目标发展语言能力发展思维能力激发想像力和创造潜能。
课笔优美表达上充分运用想和想象表达独特感受教学应该多创造情境激发学生想象力达到身临其境效。
、阶段目标三阶段目标规定揣摩表达顺序体会作者思想感情初步领悟基表达方法。
交流和讨论敢提出己看法作出己判断。
课谋布局采用先概括具体描写方法概括地介绍溪峪“野”特分山、水、动物、游人四方面进行具体描写。
每方面描写也采用样方法。
如写溪峪山先概括地指出山有野性美接着从山具有“惊险美”“磅礴美”“随心所欲、不拘格美”三方面具体描写；写游人先概括地指出游人渐渐地变“野”了然通写姑娘嚼玉米棒老人蹦跳石块许多游人光着脚踏水三方面具体写出了游人特。
“是学生性化行。
三、教材分析样风景对不人可能会唤起不感受。
作者选取独特视角描绘了张界溪峪独特美景表达了畅游然愉快心情。
脉络清楚衔接紧密渡然。
描述了对溪峪独特感受作者笔触沿己视线所及从远处落笔先写山具有种“天然美野性美”；然由远到近由山及水发现水是从深山“蹦跳而出”充满着野孩子灵性；“当然”词又引着者起领略了动物那十足野性；行至不惟山水和动物连行走其人们也变野了。
轻松流畅笔调活泼生动语言让者充分领略到了溪峪“野”。
四、学情分析这略课课容比较长而且词语比较难理五年级学生虽然已具有定理能力且积累了定方法但是能做到欣赏性品还是有定难。
不有了《桂林山水》课学习基础教师引导下学生应该能够悟基础上运用和已有知识与方法主探究课容、体会思想感情、领悟作者表达方法。
五、教学目标二、课程标准及．正确记“恶作剧、不拘格、年花甲”等词语。
．有感情地朗课感受溪峪风景区天然野性然风光激发学生对然热爱情。
3．领悟作者抓住景物特先概括表述再具体描写表达方法；体会作者通想象和想表达对溪峪美独特感受。
六、评价设计、通环节、二达到目标。
、通环节三、四达到目标3 教学程、导入新课、我们不少描写祖国河山、风景名胜这节课让我们随曹敬庄先生起感受下溪峪奇丽风光。
看老师写课题“峪”怎么写呢？（“山”“谷”）原“山谷”就是“峪”啊、“溪峪”是什么思？（溪流“山谷”）你怎么知道是溪？把你依据给听。
老师还要告诉所以叫溪是因溪水状如绳而得名。
3、请齐课题。
“野”没加引？那这里引起什么作用？既然是“强调”思我们应该怎样课题。
二、检预习、课前布置预习课到与课容有关了吗？谁先说？（学生交流课前集有关）师张界森林公是我国森林公它与天子山、溪峪构成了山奇、水奇、石奇、云奇、树起武陵。
那里每处风景都如诗如画让人称奇叫绝。
其溪峪更是别具格课所描写景色都领略了吧？、了几遍？用手势告诉。
3、课你定遇到难或容易错或者词语吧？练习你定会了组交流下提醒或教教请组长带领把难或者易错词所句子通顺。
、哪组展示下你们学习容？（组长出易错词组请全班学起）5、课导问题了吗？课题眼是？“野”思是什么？（不讲情理、蛮横）那么也是这思吗？（“野”思是不加人工雕饰原始然。
）6、课是从哪些方面写溪峪“野”。
（生板山、水、动物、游客）师你们是从哪些地方到？（每段开头句话。
） 师能给听听吗？（山是野。
水是野。
山上野物当然更是“野”性十足了。
这样山水行走我们也渐渐变得“野”了起。
）这样句子叫什么句子？（总起句也叫心句）我们以前就学心句段开头那他和面句子是什么关系？（总分）这种写法就叫（先概括具体）。
三、展示交流、精讲拨（）体会山“野”、那么作者是怎样具体地把溪峪“野”描写出呢？让我们先品味写山部分。
、请学们快速朗然段想想作者分几方面写山是“野”？可以动笔画画。
（生画） 3、我们交流下。
（作者是分三方面写分别是“惊险美”“磅礴美”“随心所欲、不拘格美”）。
、认真二然段想想作者用了哪些方法把山特写具体？（生、画、悟）5、交流预设（）从“桂林山太秀了„„是不能与溪峪山比美”这几句子发现作者运用了拟人、排比、对比修辞手法突出表现了溪峪美和桂林、庐山、泰山、黄山不样。
师是啊桂林山真秀啊像翠绿„„（生齐背诵《桂林山水》写山秀片段） 师庐山呢是飞流„„（生齐背诵李白《望庐山瀑布》两句）师泰山被称五岳尊黄山显得十分富贵他们都很美可他们是不能与溪峪山比美因溪峪山是天然、野性美。
预设（）山有种“惊险”美。
从“拔地而起”“摇摇晃晃”“望而生畏”这三词懂了山惊险尤其是悬空巨石山顶上摇晃着见了定让人感到害怕。
认识“线天”“丈峡”体会山峰险峻。
“线天”“丈峡”这么高这么险人工显然是无法修饰所以那里山很天然很有“野性”。
（出示图片） 看到线天丈峡你想用什么词表达你感受？（不寒而栗、望而生畏、触目惊心、心惊胆战、害怕）师让我们把这些感受带到朗吧（课件出示这种美是种惊险美„„闻名就使人胆颤） 预设（3）山是“磅礴”。
从“千峰万仞、绵亘蜿蜒”这两词出了山多、高、险连绵不断所以有种磅礴美。
（出示图片理“千峰万仞、绵亘蜿蜒”词义）交流有关“十里画廊”介绍这是条长达里高山峡谷它怪石林立奇峰高耸周围风景也美就像幅美丽图画。
看完十里画廊看完西海峰林我们忍不住要赞叹（齐） 师试想当你山头群山逶迤尽收眼底长长吐上口气这舒畅感觉就是──浩气长舒师带着心情再赞赞山磅礴生（齐）这种美是种磅礴美„„浩气长舒（）师溪峪山除了惊险、磅礴还──随心所欲、不拘格师（课件出示这种美是种随心所欲、不拘格美„„似“窈窕淑女”）想请起你们起夸夸山这种美吗？（学生起立齐）师溪峪山呐真是想怎样就怎样它们姿态不形态各异。
可他们都藏老师图片请你（出示课件各种不形状山图片）师这幅是——直插云天敢戏白云。
师这幅是——横拦绿水敢弄倩影师你们看溪水由快活流着可突然座山峰拦住它路说住我要照镜子呢你看我多美是它面对溪舞弄己身姿。
师这两座山──相对相依宛如“热恋情人” 师这幅是——亭亭玉立似“窈窕淑女”师这些随心所峪山雄奇透着清秀幽深带着恬淡给人心旷神怡感学们置身青峰如林绿树似海溪峪想不想通朗再次展现这幅幅美画卷。
齐然段。
（二）、品味水、动物、游人“野”、学们通刚才交流我们懂了溪峪山具有种天然美、野性美。
作者采用先概括具体表达手法运用对比、拟人、比喻、排比等修辞方法让我们感受到了溪峪山野性美。
、那么写水美作者采用了什么写作方法？写动物“野”重写了什么？游客们“真”何处“野”哪里？运用刚才学习方法己任选方面学习。
3、组长带领组成员交流、补充。
、全班交流师写水美作者采用了什么写作方法？（拟人） 师把它比作什么写？调皮孩子。
师写动物“野”重写了什么？（猴子）猴子又是怎样“野”？（飞腾跳跃做恶作剧、撒尿、调皮？）师写人们野又是怎样写？（嚼跳跑手提皮鞋踩着乱石嘻嘻哈哈返朴归真。
）返朴归真是什么思？（外表伪装和修饰变得更真实）（三）、领悟表达方法、刚才我们领略了溪峪山野、水野、动物野、人野课、3、、5然段写法上有什么共处？（先概括再具体写作方法）、快速浏览下全表达上有什么特？（也是先概括再具体统领全段落是？然段走进张界溪峪脑子里只剩下野。
）（四）、课堂检测１、下面我们做练习看看对这节课学习容掌握得如何。
、做完学请坐桌交换谁说答案？全对学请举手测试题上奖己笑脸。
错了学及订正给组长看。
四、拓展延伸（任选题）、溪峪写段精彩导游说词。
、利用课余乡“野”。
板设计溪峪“野” 山野 水野 溪峪“野” 动物野 游人野 《溪峪野》教学设计【教材分析】《溪峪野》是人教版六年制学语十册略课这课写了作者身处美丽溪峪感受到是——“野”山野水野动物野游人野。
作者选取独特视觉描绘了张界溪峪独特美景表达了畅游然愉快心情。
这课脉络清楚渡然。
从远处落笔先写山具有种“天然美野性美”；然由远到近有山及水发现水是从深山“蹦跳而出”充满着野孩子灵性；“当然”词又引着者起领略了动物那十足野性；行到不惟山水和动物连行走其人们也变野了。
轻松流畅笔调活泼生动语言让者充分领略到了溪峪“野”。
通写溪峪奇丽风光赞颂了溪峪天然野性美抒发了作者畅游其无比愉快心情。
【学情分析】班共有5名学生五年语学习学生养成了不错习惯能够能够主预习主识记生词会简单复述课。
但不能很理和掌握重语句所表达思想感情。
由这略课课容比较长而且词语比较难理六年级学生虽然已具有定理能力且积累了定方法但是能做到欣赏性品还是有定难。
不有了《桂林山水》课学习基础相信教师引导下学生应该能够悟基础上运用已有知识与方法主探究课容、体会思想感情、领悟作者表达方法。
【设计理念】新课标指出“学生是学习和发展主体语课程必须根据学生身心发展和语学习特关学生性差异和不学习爱护学生知欲、奇心充分激发学生主动识和进取精神倡导主、合作、探究学习方式。
”因教学我打算助学生准切入“野”由野质疑,引导学生探教材把主学习贯穿其给学生充裕、空引导他们合作、探究充分发挥学生主动性、积极性和创造性让学生悟、悟丰富语言积累培养学生语感发展学生思维既重“”又超“”。
使学生创新潜能真正得到放飞。
【教学目标】感受溪峪风景区天然、野性然风光体会作者热爱然、崇尚纯真思想感情。
学习作者是怎样描写景物表达己真情实感领悟作者抓住景物特先概括表达再具体描写表达方法。
3正确、流利、有感情朗课。
【教学方法】引导法、拨法多媒体课件 【课安排】课 【教学程】、激发兴趣导入新课、我们知道“桂林山水甲天下”桂林美她秀丽； 我们知道五岳首泰山闻名他雄伟；我们知道今天我们起湖南省张界溪峪旅游番旅游归看看你能不能也用归纳下溪峪景色给你感觉。
（播放张界溪峪迷人风景视频）、说说看看了这视频溪峪给你留下了怎样印象？3、板课题溪峪“野”。
齐课题。
(设计图通语言和视频导入新课激发学生学习兴趣使学生积极投入到课学习) 二、初课整体感知（）课准音通句子。
（）（展示课件）检词学情况雕琢赋予断臂悬崖峰独秀千峰万仞绵亘蜿蜒浩气长舒随心所欲不拘格旁逸斜出窈窕淑女难以言状恶作剧老叟返朴归真快慰荡涤砰砰直跳（3）想想《溪峪“野”》“野”什么加引它课是什么思呢？用己喜欢方式课答案。
三、合作研体会溪峪“野”师观看了美丽溪峪了课溪峪给你印象是什么呢？（生谈感受） (出示课件) 课讨论()“野”课是什么思？（）课从哪几方面描写溪峪“野”？（3）把你觉得写得地方多。
3交流成根据学生回答板山是野水是野动物是野人是野让学生初步知道“野”是指溪峪美是天然、野性美。
桌各喜欢部分。
5师生对课。
〔《语课程标准》指出“是学生性化行。
〕师刚才跟老师对学们发现你们每段有什么特吗？再看看老师开头和结尾你发现了什么？理清脉络领悟作者布局谋写作特初步体会溪峪野。
〕四、精品味感受溪峪“野”（出示课件）从四容选择你们感兴趣组里交流学习从以下几方面汇报学习成这部分主要讲什么？是围绕哪句话写？是怎样具体描写出？ B作者运用了什么表达方法？你欣赏哪些句子什么？各组学 讨论 交流师适指导3赏析 （各组汇报学习成根据学生回答选择板块进行教学） （）赏析“山是野”生这部分围绕句写作者运用了对比、排比、拟人、比喻表达手法写出了山“野”表现惊险、磅礴、随心所欲不拘格美。
b“几十丈高断臂悬崖拔地而起半边悬空巨石山摇摇晃晃使人望而生畏。
什么“线天”什么“丈峡”闻名而使人胆颤。
”我喜欢这句子因“拔地而起、摇摇晃晃、望而生畏、胆颤”让我感受到了种惊险美。
我喜欢“直插云天敢戏白云横栏绿水敢弄倩影；旁逸斜出则崛起巍巍“斜山”抱伙成团便筑峰上“平原”；相对相依宛如“热恋情人”亭亭玉立似“窈窕淑女”„„”这句话因它写出了溪峪山那种随心所欲、不拘格美。
师借机出示溪峪风光图片相机指导品各种不美出赞叹、惊讶情出己感受。
（）赏析“水是野”(出示溪峪水图片)我们领略了溪峪山惊险、磅礴、随心所欲不拘格美让我们跟着摄像师镜头领略溪峪水“野”吧! 生这部分也是围绕句话写作者运用了拟人手法写出了溪峪水淘气和有趣。
b生观图片己喜欢句子师相机指导有感情朗。
（出示片段）溪像是从深山蹦跳而出野孩子会儿缠绕着山奔跑会儿撅着屁股堵着气又儿闹了。
它尤其爱跟山路哥哥闹着玩会儿手牵手并肩而行；会儿横铲脚将山路拦腰截断。
桌男女生比赛出溪“趣”。
（3）其他两组用样方法汇报“动物”“游人”“野”各表现什么地方？师相机指导品各种不美。
通课件展示欣赏画面让学生感受到这是种天然美没有人工雕琢美种野性美体现作者愉悦心情。
（先概括特再具体描写）品段 （课件展示段落）师是啊作者这样境界里完全被感染、被净化了感觉己是从有快慰从有清爽哪词更能说明作者这种感受呢？从你能体会到作者怎样心情？五、回归整体拓展延伸师不得人对样风景会有不感受作者看到山不再是山了水也不再是水了它们是充满朝气青年、充满灵气孩子它们率真而然不加修饰不加雕琢用己纯真荡涤着游客胸怀。
作者深深地爱上了这片神奇土地把己感情都赋予了这美丽山川。
你了这有何感受呢?想不想把它介绍给那课下集有关溪峪写导游词吧介绍玩。
六、课堂结 （展示风景图片）这节课我们起领略了“野”味十足溪峪其实我国辽阔土地上还有很多风景名胜等你们长了用己心感受欣赏更希望你们能像作者样用己语言表达你们眼美景。
板设计溪峪“野”山 野水 野动物野游人野《溪峪“野”》教学设计瓮安五刘群教学目标知识与技能正确记‚恶作剧、不拘格、年花甲‛等词语。
程与方法领悟作者抓住景物特先概括表述再具体描写表达方法；体会作者通想象和想表达对溪峪美独特感受。
情感态与价值观有感情地朗课感受溪峪风景区天然野性然风光激发学生对然热爱情。
教学程（）、谈话导入质疑课题。
、学们这秋高气爽季节是我们出游光。
今天我们就到湖南张界领略下溪峪独特风光。
板课题溪峪‚野‛、了课题你有什么疑问了吗？（二）、初课质疑疑。
、下面就请你带着问题课初课要（）用你喜欢方式课准音通句子。
（）思考课是从哪几方面写溪峪‚野‛？什么说溪峪是‚野‛？、出示难词语请学生。
赶快己吧。
胆颤磅礴窈窕恶作剧拔地而起千峰万仞绵亘蜿蜒浩气长舒随心所欲不拘格旁逸斜出年花甲返璞归真3、我们刚才了课这课结构十分清楚是（总——分）它是从哪几方面写溪峪‚野‛？请你赶快。
谁说说生说师板（山、水、动物、游人）（三）、合作研感受溪峪‚野‛、作者什么说溪峪是‚野‛呢？（出示课件）请你选择感兴趣方面研究边课边画出重词句并批体会。
、研究了吗？四人组交流交流。
3、我们起交流。
你喜欢哪方面？‚野‛体现哪里？ ()赏析‚山是野。
‛从哪儿看出它‚野‛？(3)赏析‚山上野物是‘野’。
‛ ()体会游人‚野‛ 从哪里看出？‚返璞归真‛什么思？（外装饰恢复原质朴状态）这是种怎样美？（然、天然、质朴美）（四）、回归整体把握主旨。
现你知道课题‚野‛什么要加引了吧？（就是种天然美板‚天然美） 表达了作者对（然热爱和赞美情）我们再这课再次感受它奇特。
板山野水野野动物野人野语备课师 目录式免费主题备课平台溪峪野苏州市虎丘心学沈燕红、教学目标、理课容感受溪峪美表达了作者对然赞美。
3、认识“赋、淑、撅、叟、涤”等并正确、流利、有感情地朗课。
三、教学 课四、教学地微机室五、教学步骤、导入课、学们我们祖国地物博历史悠久有许多著名旅游胜地。
你哪儿旅游？那里怎么样？给介绍下。
（结合实际情况学生畅所欲言。
）、现请打开电脑我们起看段影片。
（课件出示语备课师 今日用师 明日做师 语备课师 目录式免费主题备课平台“桂林”“泰山”“黄山”风景）我们知道“桂林山水甲天下”因它太秀了；而泰山作无岳首又太尊了；黄山又以黄山奇石闻名世界是因它太贵了。
3、今天老师请学们己打开电脑我们起张界溪峪旅游番旅游归看看你能不能也用归纳下溪峪景色给你感觉。
（引导学生进入张界）、说说看溪峪给你留下了怎样印象？5、板课题0溪峪“野”。
二、学习新课、明确目标根据提示了学习目标。
3、讨论交流学习成。
汇报山野部分学习情况学习了山“野”部分你有什么收获？（）当学生说知道了山“野”体现“这种美是种惊险美”候老师让学生打开亲眼目睹“几十丈高断壁悬崖拔地而起半边悬空巨石山风遥遥晃晃游人仰头而帽望石而惊心。
（）当学生说知道了“这种美是种磅礴美”候老师让学生打开亲眼目睹“不是峰独秀也不是三五峰呼应而语备课师 今日用师 明日做师 语备课师 目录式免费主题备课平台是千峰万仞绵亘蜿蜒‘十里画廊’‘西海峰林’令人浩气长舒。
（3）当学生说知道了“这种美是种随心所欲美”候老师让学生打开亲眼目睹“无所顾忌不拘格；直插云霄敢戏白云；横拦绿水敢弄倩影；旁逸斜出则崛起巍巍‘斜山’抱伙成团并高筑峰上‘平原’；相对相依宛如‘热恋情人’；亭亭玉立似‘窈窕淑女’„„” 溪峪山野性美。
汇报交流水“野”部分学习了溪峪水野部分你有什么收获？学习方法与上部分样当学生汇报出己学习收获候老师让学生打开亲眼目睹溪峪水“野”体现哪些方面。
汇报交流动物“野”部分学习了溪峪动物野部分你有什么收获？当学生汇报出己收获候。
汇报人“野”部分学习收获学习了这部分你又有了什么收获？当学生说出己收获候。
、请学们选择己喜欢部分己打开边亲眼目睹溪峪美景边美该段容。
语备课师 今日用师 明日做师 语备课师 目录式免费主题备课平台三、总结、扩展、课里“野”是什么思？与我们现实生活所指“野”有什么不？你喜欢那种“野”？、学生己打开欣赏张嫁界然风光。
3、学生打开欣赏其它然风光。
、了呼吁人们保护然保护地球请每组学讨论并设计张图并茂宣传海报。
（可以己画板上制作。
也可以从上下。
）5总结课略。
四、板设计山野姿态各异水野蜿蜒变幻 天然美溪峪“野” 动物野由 然美人野反璞归真语备课师 今日用师 明日做师说课稿、教材 ．课简说。
样风景对不人可能会唤起不感受。
作者选取独特视角描绘了张界溪峪独特美景表达了畅游然愉快心情。
脉络清楚衔接紧密渡然。
描述了对溪峪独特感受作者笔触沿己视线所及从远处落笔先写山具有种“天然美野性美”；然由远到近由山及水发现水是从深山“蹦跳而出”充满着野孩子灵性；“当然”词又引着者起领略了动物那十足野性；行至不惟山水和动物连行走其人们也变野了。
轻松流畅笔调活泼生动语言让者充分领略到了溪峪“野”。
表达上有两特是充分运用想和想象表达独特感受；二是谋布局采用先概括具体描写方法概括地介绍溪峪“野”特分山、水、动物、游人四方面进行具体描写。
每方面描写也采用样方法。
如写溪峪山先概括地指出山有野性美接着从山具有“惊险美”“磅礴美”“随心所欲、不拘格美”三方面具体描写；写游人先概括地指出游人渐渐地变“野”了然通写姑娘嚼玉米棒老人蹦跳石块许多游人光着脚踏水三方面具体写出了游人特。
选编这课图是让学生尽情欣赏然美景进步受到然美熏陶和感染。
二是让学生学习程体会作者如何表达己独特感受从而提高理力和感受力。
教学课重是通体悟关键句段让学生感受溪峪“野”从而激发学生对然热爱情。
．词句析。
（）对句子理。
①走进张界溪峪脑子里只剩下了野。
这句话起到题作用又统领全二、三、四、五然段都围绕这句话展开。
②旁逸斜出崛起巍巍“斜山”；相对相依宛如“热恋情人”；婷婷玉立则似“窈窕淑女”。
这句话采用想方法描写出山具有“随心所欲、不拘格”特。
那里有“斜山”那山峰似从山边飘逸而出。
“旁逸”写出了山峰斜出是那么随。
“巍巍”则写出了山峰高。
作者还由山形相对、山势相依山想到“热恋情人”他们似凝望似细语别具格。
由山体不高、山形奇特山想到少女她们婷婷玉立姿态万千。
③溪像从深山蹦跳而出野孩子会儿绕着山奔跑会儿撅着屁股赌着气又儿闹了。
“蹦跳而出野孩子”给人活泼、灵动感把溪想象成“野孩子”十分传神地写出了溪“野”。
它或“奔跑”或“撅着屁股赌着气又儿闹”十分调皮、可爱。
从侧面表达出了行走曲折起伏溪边游人们轻松愉快心情。
④人们这山水返璞归真了。
“返璞归真”思是外装饰恢复原质朴状态。
溪峪山是野水是野所以“这山水”是充满野性。
这样山水畅游人们接受了然洗礼不举手、投足都显得非常纯真、质朴作者呈现出了幅人景合美丽和谐画面。
这句话课起到明心作用。
（）对词语理。
溪峪湖南省张界著名景名称。
峪山谷。
蜿蜒形容山脉、河流、道路弯弯曲曲地延伸。
随心所欲随着己心想要怎样就怎样。
随依从。
欲想要、希望。
不拘格不局限种规格或形式。
格格局。
婷婷玉立形容美女身材细长或花木等形体挺拔。
年花甲年龄已超了六十岁。
花甲指人六十岁。
二、教学目标 ．正确记“恶作剧、不拘格、年花甲”等词语。
．有感情地朗课感受溪峪风景区天然野性然风光激发学生对然热爱情。
3．领悟作者抓住景物特先概括表述再具体描写表达方法；体会作者通想象和想表达对溪峪美独特感受。
三、教学建议 ．课前引导学生收集张界、溪峪有关照片、以便更地理课容。
“野”是什么思？溪峪“野”体现哪儿？什么说溪峪是“野”？激发学生主探究兴趣。
探究溪峪“野”体现哪儿可采用学习组形式组选择容讨论溪峪山怎么“野”？溪峪水怎么“野”？溪峪动物 “野”表现什么地方？游人“野”表现什么地方？分别说说己理。
通讨论交流使学生整体把握课主要容体会到这里“野”是相对那些人工雕琢景观而讲是指溪峪山、水没有任何人工修饰痕迹是纯天然然美。
如教学3然段可以引导学生感悟作者把溪想象成“野孩子”把山路、石头称作“山路哥哥”“石头弟弟”用这样描写使溪变得灵气飞扬、野趣盎然使变得生动活泼童趣十足。
教学可通多种形式进行朗如别、齐、赛、合作让学生入情入境想象从而出感受出韵味。
另外先总体概括再进行具体描述写作方法也是重要特。
老师可由二然段讨论交流扩展开让学生从描写水野、动物野、游人野这三段选择己喜欢段举例说说领悟到表达方法。
．基理容、体会思想感情、领悟表达方法要让学生进行欣赏性品己觉得写得特别地方边边想象描绘景象得入情入境。
还可与桌交流下己喜欢哪部分什么喜欢这部分。
多种方法综合运用使言辞精美采飞扬。
例如然段用三相对整齐排比句式描写了溪峪山惊险齐绝美这种美是纯天然然美、野性美气势因排比句式而更加不凡响。
还有不少生动比喻如山“相对相依宛如‘热恋情人’；亭亭玉立则似‘窈窕淑女’”把婀娜多姿溪峪山描写得生动、逼真、形象。
还运用了对比、夸张、拟人修辞手法如“它尤其爱跟山路哥哥闹着玩；会儿手牵手并肩而行；会儿横铲脚将山路拦腰截断。
”不但表现出溪水和山路相依相绕密切关系而且也使妙趣横生增强了感染力。
学情分析学六年级学生对些常见如“排比、拟人、比喻”等写法还是有能力理。
对先概括表述再具体描写表达方法相信也能很快掌握但体会作者通想象和想表达对溪峪独特感受及对然热爱这方面能力不是太强。
认真朗、理课基础上领悟作者抓住景物特先概括表述再具体描写表达方法；体会作者通想象和想表达对溪峪美独特感受。
3领略课表达溪峪野性美体会作者热爱然崇尚纯真思想感情激发对然热爱情。
课安排课。
二、说教法、学法。
但鉴对班学生各方面水平我不是很了所以我采用先扶放方法。
再放手让学生学程教师有针对地加以指导。
这样充分体现了学生活动主体地位及教师指导作用。
强调了学生感悟悟情合作探究培养学生朗能力也培养他们发散思维、探识和合作精神。
说学法节课我采用“感知悟情与合作探究相结合”方法。
学生要了容必须要整体感知全基础上带着问题合作探究既训练了学生问题能力又体现了他们合作精神。
合作不水平学生都能得到不发展。
三、说教学程序。
（二）初课。
感知溪峪“野”。
（三）精课谈“野”论“野”。
(四)总结全拓展延伸。
具体教学程如下（）谈话导入揭示课题。
记者采访式导入课题。
教师以记者身份随机采访学生了他们都到哪里旅游。
然教师介绍己看地方。
这么多美丽风景老师就是通了。
从而导入课题。
这样设计导课方面可以拉近师生距离另方面也激发了学生学习课兴趣。
(二)初课感知溪峪“野”。
初课了课容并提出问题。
这环节我首先让学生用己喜欢方式朗课了课容。
并了课基础上提出己问题。
然引导学生带着问题深入探究问题。
出示提示。
3指名分段朗初反馈。
抓题眼引入研了课溪峪给你总印象是什么？（山是野、水是野、山上野物当然更是“野”性十足、连游人也渐渐变得“野”起。
）（三）精课谈“野”论“野”。
这环节教学重是品感悟我们要体会所表达情感或作者心情重要方法就是有感情地朗了。
有感情地朗课是体会思想感情种重要方法。
通有感情地朗能把体会到思想感情表达出又能加深对思想感情体会。
然再引导学生具体感悟溪峪山“野”水“野”野物“野”及人变“野”。
感悟山“野”。
这环节教学主要是抓重句进行教学老师适出示相关句子引导学生理并指导学生出作者所用写作方法。
感悟水“野”野物“野”。
这环节教学重让学生采取感悟山“野”方法放手让学生学当然老师要适当引导然再结合图片加深学生理。
3体会人“野”。
（）人们亲身感受了溪峪山、水、猴子十足野性也变得“野”了；课然段哪词能看出这？引导学生出“返璞归真”然理“返璞归真”思。
（）让学生再这段看看游客们“真”何处“野”何处。
（四）总结全拓展延伸。
不人对样风景会有不感受。
作者身处美丽溪峪感受到是“野”这里山野、水野这里野物“野”性十足连这里游览观景游人也返璞归真渐渐变得“野”起。
这里然美天然美。
学们课可以通各种渠道收集描写张界、溪峪细细品味体会他们对溪峪感受是什么？又是怎样表达？四、说板。
因我设计板候将作者围绕“野”从四方面写这样板起到了提纲携领作用。
学生对课容目了然。
3溪峪“野”》说课稿 语班胡师 、说教材 教材分析《溪峪“野”》是学九年制义教育新人教版十册单元课。
这课通描写溪峪奇丽风光赞颂了溪峪天然野性美表达了作者畅游其无比愉快心情。
紧紧围绕题目展开叙述和描写。
首先把走进张界溪峪整体感受概括“野”；接着分别描写溪峪山野、水野、动物野、游人野；作者说由溪峪天然野性荡涤胸怀使己感到从有快慰和清爽。
《溪峪“野”》这课突出表达特是抓住事物主要特采用先概括叙述再具体描写表达方法。
据,我确定了以下教学目标 、知识和技能目标 （）通课理清作者思路了课主要围绕野写了哪几方面容。
（）理课容知道野课思以及理作者怎样具体写出这种野。
（）有感情朗课。
3、思想品德目标 通课学习使学生受到热爱然教育陶冶美情趣热爱生活热爱祖国河山。
这样确定教学目标,合课特使传授知识,发展能力和进行思想教育紧密结合教学程相渗透共完成也使以前所具有学习方法再次升华。
、教学重、难 因孩子们认识事物特是直观形象而要语言准确把握所蕴涵情感这对孩子说有困难。
因我把理作者怎样具体写出这种野从而领悟作者表达方法作教学重这也是难。
二、说教法 、我准备采用“情感朗法”教学课什么呢？因《溪峪“野”》容具体条理清楚句优美,流畅,动人景物描写寄予情思,而这种情思也正是要学生掌握。
但这种情思并没有直露地抒发,全部寄予里行那么要抓住这种情思只有通感情朗让他们己朗领会。
还起到了训练朗能力作用。
、我也采用直观教学法,运用多媒体展示图片风光创设情景拉近了学生与课距离头脑形成画面。
3、另外了激发学生兴趣,我准备改变以往平铺直叙预设采用“变序法”教学。
三、说学法 根据课容特和我教法以及新课标对六年级学生要有定理力我教学生采用组合作学习模式让学生运用“、思、议、”方法学习课这样不仅锻炼了学生思维能力也培养了学能力。
四、说教学程序 根据课容和要,我设计了以下几环节 环节复习旧课导入新课 由这课与桂林山水容情感上相仿表达方式上也相近因我设计了这样导语学门这学期开学老师就和起游览了甲天下桂林山水你们还记得吗？桂林山水这课先写了什么再写了什么又写了什么呢？谁愿告诉老师啊？今天老师要准备和游览另地方溪峪”这样安排既复习了旧课又激发了学生学习新课欲望。
二环节图结合,初课 这环节我采用“直观教学法”多媒体出示课插图和溪峪风光片让学生头脑形成画面感受溪峪确实很美我是这样设计“看看,这儿就是溪峪,想游览下吗?我们起欣赏溪峪风光” “欣赏完了有话想说吗?”看到了这么美风光学生学习欲望进步高涨就会情不禁想说话再引导他们说话就水到渠成了。
接着我又这样说“我们不能只欣赏图画还要和课容系起才能更深刻理你们就选择己喜欢方式由课吧。
”这样语言可以引导学生课顺通句子初步了课容这儿我也不忘说明下“喜欢方式”可以是默声几人齐也可以是起表演等。
等他们完我说“让老师检下吗？”可以只抽两然段朗要纠正、词音。
然我问“老师把课题写完了吗?还差什么?”引导学生知道课主要写溪峪“野”；“那作者又是从哪几方面写溪峪野呢？”让学生带着问题快速默课,就能很容易到答案是从“山野、水野、物野、人野”四方面写溪峪野。
我会说“孩子们啊回答得真简练。
” 三环节合作学习,品课 根据略课教学要和新课标精神“以学生主体以老师主导”原则这环节我安排了组合作学习模式多媒体出示学习要孩子们现就选择“山野、水野、物野、人野”你喜欢种合作学习看看作者是怎样具体写；画出己喜欢句子有感情地给伙伴听。
这样让学生带着问题学学程又发现新问题从而思考 讨论交流培养学生学能力。
对反馈学习成这部分我根据学生回答灵活安排教学我预设用“变序法”引导学生展示合作学习成指导朗采用多媒体播放朗录音老师让学生品出味儿。
然我引导学生了“野”是种美即野性美这种美是不桂林、庐山、泰山、黄山那种人工雕琢人工美。
多媒体出示然美、天然美我结我们再欣赏下溪峪野性美学生边看我边说“这里那山是那样然生长没有丝雕琢这种水也是那样浑然天成由流淌这里山山水水都具有野性美令人留恋忘返”。
多媒体出示溪峪山水图片进步加深对溪峪野认识理从而激发学生对然美景观热爱情。
四环节拓展写话总结全。
拓展写话我是这样安排孩子们你们学了这课有什么感受了写几句话。
让孩子写完出这环节让学生把热爱情留余笔下付诸我也不忘指导他们出这种感情。
我是这样设计总结全这节课又了野味十足溪峪其实我们960万平方公里土地上还有很多风景名胜如梦幻九寨沟、神而质朴西藏、险要华山、秀美桂林等愿你们有用己心感受欣赏更希望你能像作者样用己语言表达你眼美。
到全结束。
五、说板设计 、溪峪“野” 独 山野 特 水野 动物野 对然热爱 美 人野这板既概括了全主要容又体现了思想感情既展示了层次条理又体现了所述事物特；既新颖、简洁、别致又能助学生掌握要领进而辅助教学提高学生能力 溪峪野作业、下面释有错误是（） ①望而生畏看见就害怕。
②随心所欲随着己心想要怎样就怎样。
③千峰万仞千万座山峰。
④不拘格不局限种规格或形式。
二、填空、花甲是60岁下面词语代表多少岁填括里。
而立（）、不惑（）天命（）、古稀（）、耄耋（） 、山路便化成条虚线“虚线”是指（）3、课题目“野”加了引表示另有新它思是（） 、课结构比较型作者采用是（）式表达方法每然段也采用了（）表达方法。
5、旁逸斜出崛起巍巍“斜山”；相对相依宛如“热恋情人”；婷婷玉立；则似“窈窕淑女”。
这句话修辞上采用了（）和（）方法描写运用了（）作者由两座对立山峰（）到（）由座孤立山峰（）到（）非常形象。
二、选填关词语并用落选关词语造句。
（分） 与其„„不如无论„„都如„„就哪怕„„也．（）我们放松了对己要（）会退步不前。
．（）是山还是品水他（）将受到新启迪。
3．（）山再高路再险他（）能想方设法爬上。
四、我是裁判对打“√”错打“×”。
（分）．“走出门就与微风撞了满怀风含着露水和栀子花气息。
”这句接地明山访友是初夏早晨。
（）3．《山访友》作者访问是古桥、树林、山泉等然界朋友。
（）．“花色斑斓圆虫像南国少女逗得多少虫子驻足痴望”这句话包含着浪漫而奇异想象手法。
（）次备课08090次主备老师干炜明 使用9二次备课二次备课老师《溪峪野》教学设计教学目标、理课容感受溪峪美表达了作者对然赞美。
3、认识“赋、淑、撅、叟、涤”等并正确、流利、有感情地朗课。
3、认识“赋、淑、撅、叟、涤”等并正确、流利、有感情地朗课。
、学们我们祖国地物博历史悠久有许多著名旅游胜地。
你哪儿旅游？那里怎么样？给介绍下。
（结合实际情况学生畅所欲言。
）、导入新课课件出示张界旅游图板课题溪峪“野”（二）、初课质疑疑。
、思考讨论“野”课是什么思？、准音。
3．理词语。
（三）、指名课整体感知课容。
．由选择方法课。
．指名汇报。
思考“野”课是什么思？（“野”课指没有雕琢、天然、野性美。
）（四）、抓住重深入体会课容。
（二）讨论交流学习效。
．山野。
（边讲边出示课件）①这种美是种惊险美几十丈高断壁悬崖拔地而起半边悬空巨石山风摇摇晃晃游人仰头而帽望石而惊心。
什么“线天”什么“丈峡”闻名就使人胆颤。
它惊险体现断壁悬崖有几十丈高。
山风半边悬空巨石摇摇晃晃使人看了惊心。
峡谷名称让人闻而生畏。
②这种美是种磅礴美不是峰独秀也不是三五峰呼应而是千峰万仞绵亘蜿蜒“十里画廊”“西海峰林”令人浩气长舒。
磅礴就是气势雄伟。
从“千峰万仞绵亘蜿蜓”体会出这里山峰又多又高而且连绵不断像“十进而画廊”样。
③这种美是种随心所欲、不拘格美直插云天敢戏白云横拦绿水敢弄倩影；旁逸斜出则崛起巍巍“斜山”抱伙成团便高筑峰上“平原”；相对相依宛如“热恋情人”；亭亭玉立似“窈窕淑女”„„这里有各种各样随心所欲美有直插云天高耸云霄；有水突起有簇拥起各种姿态应有尽有。
句子出己感受。
④以溪峪山与桂林山、黄山、泰山、庐山作比较。
、汇报交流水“野”部分学习了溪峪水野部分你有什么收获？ 学习方法与上部分样当学生汇报出己学习收获候老师出示课件亲眼目睹溪峪水“野”体现哪些方面。
3、汇报交流动物“野”部分学习了溪峪动物野部分你有什么收获？ 当学生汇报出己收获候。
、汇报人“野”部分学习收获学习了这部分你又有了什么收获？ 当学生说出己收获候。
（五）、总结升华溪峪然美景作者描述展现我们面前表达了作者怎样思想感情呢？（对然赞美对人与人质朴真诚情感向往。
）五、板设计溪峪“野”山野、水野、动物野、游人野天然美野性美畅游其无比愉快概括写对溪峪独特感受——“野”山野——惊险、磅礴、随心所欲天然美野性美溪峪“野”水野——充满孩子灵性动物野——猴子亲热、调皮、野性十足畅游其无比愉快人野——嚼、蹦跳、手提皮鞋丝袜 蹚、嘻嘻哈哈 六、作业设计．有感情地朗课选择段优美乐曲练习配乐朗。
．把你认美段写《鉴赏习作》上并写下感3、了呼吁人们保护然保护地球请每组学讨论并设计张图并茂宣传海报。
（可以己画板上制作。
也可以从上下。