幼小衔接教育随笔200篇 教育随笔—信息在师幼互动中有效流转
教师吧课件教育随笔信息师幼动有效流杨老师六月份开展了三研课班语言《捉迷藏》活动。
成功地原有知识验基础上获得了新知识并且仿编环节也体现了幼儿对诗歌理。
杨老师活动设计对次活动目标是如下安排欣赏诗歌理诗歌容和主要表现方法。
整体看这三活动目标没有任何问题但是就班语言活动《捉迷藏》而言这三目标并不是非他们莫属。
那什么定要安排《捉迷藏》这活动呢？依我看《捉迷藏》这诗歌学习语言活动目标应该更有针对性。
如把活动目标略微调整如下欣赏诗歌《捉迷藏》理诗歌太阳和颜色们捉迷藏颜色选择躲地原因；诗歌拟人表现手法。
三目标改引起幼儿对太阳光和颜色关系兴趣感受诗歌与众不捉迷藏乐趣体验仿编成功。
可能会比较到位。
次课活动教师从平日里游戏捉迷藏开始而且让幼儿讲述了游戏规则引出诗歌游戏对象。
这是很结合生活导入。
孩子们也非常顺利地进入了诗歌境。
但是看似很平滑地接入下环节。
活动老师和听课老师心里却都存不可言喻缺憾。
具体缺憾哪里不深思很难发现。
只是感觉而已。
其实诗歌是以简单句表现生动容种体裁。
因从现实验游戏导入到太阳和颜色宝宝捉迷藏缺少了这太阳什么是那人逻辑存。
什么是太阳是那角色？这问题没有被提出所以感觉从导入到诗歌容呈现缺少理所当然渡。
而二次研讨课候杨老师安排了这环节孩子们都是聪明人下子就都认太阳适合当那角色。
因他能看到围广。
这理由无可争议也使得诗歌容出现地顺理成。
两次活动幼儿对诗歌颜色宝宝选择和己相近颜色环境躲藏信息已很敏锐地捕捉到了。
次活动孩子们清晰领会颜色宝宝躲藏技巧但是这信息教师没有迅速抓牢强化。
而这现象出现教师还是没有能够及识到只是对孩子复述予以了不太积极肯定。
但是二次活动教师针对这环节进行了调整应该强化地方及得给予了强化幼儿领会偏差候及给予了引导避免了孩子对创编理不足。
四、师幼动信息传递适两次活动幼儿分角色朗诵诗歌环节出现了完全不状况。
教师对幼儿直接分配角色使得请幼儿选择己喜欢颜色宝宝朗诵变成了空谈。
听名师上课他们和孩子们无缝交流犹如清泉溪流舒滑而美丽。
如何让每交流信息都能够对幼儿有助长作用；如何让师幼信息无阻碍地流；确实是每教师要修炼容。
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