如何转变角色【转变角色发挥图书教育新功能】
学校是培养学生、教育学生的重要场所。办好一所学校，离不开师资、实验室、图书室。图书室作为学校教育中的一个举足轻重的部门，如何适应社会对人才的需要，充分发挥图书馆的潜能和作用,并为素质教育服务,这是一个值得探讨的问题,也是中学图书馆面临的重要挑战。
学校图书室是直接为师生服务的，是学校开展教学教研工作的重要支柱之一，也是学校教育、教学和科研的重要组成部分，学生的第二课堂。与此相适应，图书馆管理的内涵要求、发展目标、工作方法和行为方式也随之发生深刻的变化。
学生在图书室里可以自由选择图书和自己喜欢的知识进行学习,学生的主体性得到充分体现。但现在书刊杂志良莠不齐。初中学生正处于世界观、价值观和人生观形成的关键时期,部分学生的辨别能力还较差。这就要求图书管理员在创造良好阅读条件和服务的同时,要引导学生阅读健康有益的书刊,让其在获得文化科学知识的同时逐步形成正确的价值观和人生观。
图书管理员应当成为知识导航员、知识咨询员,引导学生自主学习,利用图书的多样性指导学生选择性阅读,激发其浓厚的阅读兴趣,培养学生的阅读和获取知识的能力。做到这一点不容易,图书管理人员要自己先翻阅各类图书,做到心中有数,脑里有书。
图书管理员也是一位教育者,同样是教师,不应只是简单的图书保管员,其知识面、学识水平、道德修养和文化素养,都能给学生以身教,起到潜默移化的育人作用。
一是要具有广博的文化素质。图书室的服务对象是教师和学生,帮助教师开拓视野,丰富教学内容;指导学生课外阅读,提高阅读能力是其主要责任。图书管理员只有不断提高自己的文化素质,调整自己的知识结构,成为既专又博的复合型人才,才能适应工作的需要。
二是要具有良好的道德素养。图书管理员应热爱自己的事业,有高尚的职业道德、较强的责任感和服务意识。作为教师,要在道德品质、道德情感、道德意志、道德习惯等方面进行自我陶冶和自我修炼。
三是要善于创设优美的阅读环境。对自身工作环境的创设最能体现人的综合能力和素质。图书阅览室应通过对桌椅摆放、墙面、门窗、书架的色彩、样式设计,创设一个整洁明亮、宁静高雅、催人奋进的阅读环境和文化氛围。这是中学图书管理员人文素养的体现和专业素质。
学校图书室的工作已从传统的检索管理和服务模式向馆藏资源数字化、管理和服务计算机化、网络化的方向发展。这对图书管理人员的信息素质提出了更高的要求。
1、要有较强信息处理能力。图书管理员应该具有快速、准确地采集、加工、整理信息的能力,比较熟练地操作计算机的能力,运用计算机进行信息处理的能力。
2、是要有敏锐的判断能力。中学老师和学生到图书室阅读的时间并不充裕,往往也就是一节课的时间。这就要求管理员要能敏锐地捕捉、收集、加工最前沿的最新教育思想、教育理论和方法、教育经验和教育成果等信息,有目的地、主动地,快、准、全、新地给学校领导和教师提供有用信息,更好的为学校教学和教科研服务。
3、是要具有一定的语言驾驭能力。中学图书室藏有的外文资料也日益增多,互联网技术发展要求中学图书管理员应具有一定的驾驭语言的能力,包括网络语言和英语的应用能力,才能顺利地对网上信息进行分类标引,准确地辨别信息的价值,并知晓到什么地方,以何种检索手段获取所需信息。
中学图书管理员在掌握图书馆学、情报学的同时,应学习管理学、教育学、心理学。
、统计学等多学科知识,实现知识结构多元化,由简单的劳动者逐步向思想者的目标努力。
勤于思考,勇于探索,不断研究课程改革环境下的中学图书管理新方法、新思路,开发智力和解放自己的创造力,变被动的完成学校制订的岗位责任为创造性的做好图书管理工作。我们主要通过不断探索科学归类方法、完善管理制度,为学校教师和学生提供方便快捷的服务。
充分发挥学校图书室的育人功能,配合学校教育教学工作,拓宽思路,使之成为人文教育和素质教育的前沿阵地。现在初中学生思想活跃,获取信息的途径很多,但良莠不分,我们通过主动对学生提供咨询、查找服务,对学生加以适当的引导。
初中图书管理是学校教育教学和校园文化建设的重要组成部分,为教学、教研和教改提供不可缺少的信息源。学校的图书室已从第二课堂的地位逐步走向第一课堂,对图书管理员的素质提出了更高的要求。从事多年的中学图书管理工作,深刻体会到中学图书管理员仅有服务热情、熟悉业务还不行,图书管理员的角色应当随着时代要求而转变。