职校教材基础模板上册教案
等职业教育教材 语教案(基础模块上册) 语 基础模块 上册、我母亲 老舍 教学目标、了作者生平及其重要作品。
3、了课以顺序叙述方式。
教学重、引导学生鉴赏作者笔下所塑造出伟母亲形象领悟作者对母亲深情从而培养健康情感。
教学难体会作者所直强调母亲对其“生命教育”从而提升对浓浓亲情珍视。
教学课 课 教学步骤、导入新课欣赏画面和新闻看看这表现什么主题。
（生回答母爱。
） 名人对母爱描绘世界上切光荣和骄傲都母亲。
——高尔基世界上有种美丽声音那便是母亲呼唤。
——但丁 慈母胳膊是慈爱构成孩子睡里面怎能不甜？——雨成功候谁都是朋友。
但只有母亲——她是失败伴侣。
——郑振铎 我生命是从睁开眼睛爱上我母亲面孔开始。
??——乔治?艾略特活动悠悠母爱丝丝缕缕牵扯不断让我们拾取其段爱下描绘我们母亲。
二、课探究、作者简介老舍原名舒庆春舍予北京人。
现代说、戏剧、人民艺术。
满族人。
代表作有长说《骆驼祥子》、《四世堂》；话剧《茶馆》、《龙须沟》等被誉作劳动模。
98年北京师学校毕业任学校长和学教员。
9年赴英国任伦敦学东方学院汉语讲师了量英作品并从事说创作。
96年加入学研究会。
930年回国任济南齐鲁学、青岛山东学教授。
抗日战争爆发南下赴汉口和重庆。
938年华全国艺界抗敌协会成立他被选理事兼总部主任主持协日常工作。
创作上以抗战救国主题写了各种形式艺作品。
96年应邀赴美国讲学年期满旅居美国从事创作。
华人民共和国成立不久应召回国曾任国副主席、国作协会副主席、国民艺研究会副主席等职。
参加政治、社会、化和对外友交流等活动对青年学工作者培养和辅导曾因创作优秀话剧《龙须沟》而被授予“人民艺术”称。
“化革命”初期因被迫害而弃世。
、思考老舍笔下母亲是怎么样形象？ 美国作惠特曼曾说“全世界母亲是多么相像她们心始终样每母亲都有颗极纯真赤子心。
”那么老舍身位伟作他母亲又是怎么样人呢？他母亲对他是否跟惠特曼说样？ 作者笔下是非常感人母亲形象她勤劳诚实而且做事认真仔细她热情客而且乐助人不怕吃亏她处事有软有硬她善良坚强对子女感情敛而深厚„„ 思考二（探讨）你母亲与作者笔下母亲有哪些相似和不地方。
他们变成今天这样子是因这些年直我们张罗我们生活、学习承受着我们眼看理所当然切并不断接受我们因不满生活所发出唠叨、牢骚。
但血浓水正是着浓得化不开亲情成就了今天我们。
）三、深入探究、探讨母亲对老舍性格影响面对这切作老舍先生心存感激。
下面你们能告诉我母亲给了老舍哪些方面生命教育吗？明确四方面——（）9节“从这里我学得了爱花爱清洁守秩序。
”（）0节“到如今如我客习性还全改尽管生活是这么清苦因幼儿看惯了事情是不易改。
”（3）节“她泪会往心落这软而硬性也传给了我。
我对切人与事都取和平态把吃亏看作当然。
但是作人上我有定宗旨与基法则什么事都可将就而不能超己划界限。
”“母亲并不识她给我是生命教育”。
（）7节“生命是母亲给我。
我能长成人是母亲血汗灌养。
我能成不十分坏人是母亲感化。
我性格习惯是母亲传给。
”、写作顺序明确——顺序母亲出嫁→我出生→我岁半（庚子闹“拳”那年）→我学毕业→我师毕业→我廿三→我廿七→七七抗战→年→今年。
四、重研习、节从哪三方面表现母亲坚强性？明确（）军入城母亲镇定若地保护儿女。
（）北平无数次变乱母亲不慌不哭从无办法想办法。
（3）人生计考虑。
、3节具体从哪三件事表现那伟、无私母爱？ 明确（）写母亲筹备“巨款”送“我”上学。
境十分困难情况下“我”偷偷地考入了师学校母亲知道不但不怪“我”还想方设法筹齐了“保证金”“含泪把我送出门”。
这里作者没有对母亲作具体描写而是把镜头对准了这令母亲“作了半月难”保证金上这笔“巨款”岂止是母亲全部爱也是母爱对儿子全部希望。
（）写母亲送三姐出嫁。
三姐结婚如割母亲右手。
将母亲爱女情凝聚细节“她挣扎着咬着嘴唇手扶着门框看花轿徐徐走”。
这特写镜头背我们看到了支撑母亲全部力量那就是她颗炽热爱女心。
（3）写除夕夜母亲送“我”返校。
除夕“我”请了两假回到“清炉冷灶”母亲“笑了”。
只“笑”就将母亲见到儿子那种喜出望外心态和抑制不住激动情表现得淋漓尽致。
当听说“我”还要回校她先是“愣住了”然是半天才“叹出口气”。
这“愣”“叹”里包含了丰富心理活动反复咀嚼令人感动。
临走母亲递给“我”些花生说了声“吧子”母亲这句话听起极普通仔细品味却别有深情这里有母亲理母亲对儿子全部爱令人潸然泪下。
五、鉴赏语言特色、作者善通人物语言和行动表现人物丰富心世界。
例如上提到“她挣扎着咬着嘴唇手扶着门框看花轿徐徐走”这句“挣扎”“咬”“扶”“看”系列动作隐含着母亲送女儿出嫁依依不舍心活动。
而“吧子”这句话又蕴含着非常丰富潜台词。
、作者善运用白描手法刻画人物形象。
白描是国画传统技法它是不着颜色只以“墨线”勾勒形象“轮廓”种画法。
如“我记忆她手终年是鲜红微肿。
”这句精彩白描具体而生动地写出了母亲辛苦。
“终年”二突出了母亲年到头劳累“鲜红微肿”则将母亲辛劳程逼真地展示了出再如“桌椅都是旧柜门铜活久已残缺不全可是她手老使破桌面上没有尘土残破铜活发着光。
3、以无华语言表达淳厚情感。
老舍语言浅显通俗然流畅他善将那些白话、实话调动得千变万化蕴丰厚而富有韵味。
如“每逢接到信我总不敢马上拆看我怕怕怕怕有那不祥消息。
”这句连用四“怕”表现心恐惧写出了对母亲挚爱深情语言表达则十分朴素。
再如“我晓得我应当饭吃以减轻母亲辛劳困苦。
”句“饭吃”写得通俗极了。
“可是慈母不会再候盼着我了她已入了土”这句充满了感情但语言却是白话。
六、总结这散里老舍是从母亲身世谈起。
这样追溯使富情节发展变化虽是散笔法却像说样能引人入胜。
作者沿着母亲“活到老、穷到老、辛苦到老”线形象地写出了母亲种种优秀品质。
作者结尾用近乎排比句式写下了母亲对他根义这样就是人们然地将对老舍热爱化对母亲崇仰和缅怀。
全从平静语调开始感情愈愈浓厚情调愈愈激动句势愈愈紧促直至捶胸顿足声呼唤“心痛!心痛!”赤子心溢外；噶然而止余味无穷。
七、课堂《母亲杨沫》（《者》006年6期）八、亲情作业、体验母爱体验亲恩。
明确树欲静而风不止子欲养而亲不待。
当我们看着母亲日渐衰老面容当我们喝着母亲我们煲汤当我们听着母亲日复日唠叨我们是不是能感觉到她们心、她们爱？音希声至爱寡言也许我们母亲并没有把爱挂嘴边可是她们深沉爱我们依然可以那么清晰感觉到。
母爱是水是沉默不语水可是却包含着多少涌动心血。
、请以“心有爱要表达”题畅谈你对母亲爱。
、回主动父母做件事,比如他们洗脚他们夹菜等看看他们是什么反映。
将这些记录下并写出己感受。
、雪片片 林清玄 教学目标快速整体感知课；学习描写人物方法把握流浪老人形象体会作者流浪老人身上寄寓情感； 领悟“雪片片不落别处”深；学习流浪老人无论境况如何都能保持善良性、执着他人送片温暖优良品质学会给己盏心灯照亮己也给别人送温暖和希望。
教学重把握写作思路； 把我流浪老人形象体会作者流浪老人身上寄寓情感；学习流浪老人无论境况如何都能保持善良性、执着地他人送片温暖优良品质。
教学方法引导法；讨论法；探究法 教学课 课 教学程 课、导入新课学们我们生活爱国里。
和善如江南三月雨润绿了荒芜原野；宽容就像北国九月冬阳温暖着冰冷心房这都是哎。
爱与被爱都是种幸福。
爱世界里我们不仅会收获许多感动也学会了感动别人。
林清玄先生他散集有段充满哲理语言“围棋要慢慢地下生活历程要细细品味不要着急把棋盘下满也不要匆忙地走人生路。
能感受山美人不定要住山能体会水媚人不定要住水旁能欣赏象牙球人不定要手握象牙球只要心有山有水有象牙球也就够了因美事物永远是心不是眼里。
”今天我们就从林清玄先生《雪片片》体味人世“明净善”。
二、走近作者笔名秦情、林漓、林悲等。
台湾高雄人953年生。
毕业台湾世界新闻专科学校曾任台湾《国报》海外版记者、《工商报》济记者、《报杂志》主编等职。
7岁开始发表作品0岁出版《莲花开落》发而不可收。
作品有报告学、艺评论、剧等有成就是散创作(973年开始)。
作品有散集《莲花开落》、《冷月钟笛》、《温壶月光下酒》、《鸳鸯香炉》、《金色印象》、《白雪少年》等。
他散集年重印超0次。
979年起连续七次获台湾《国报》学奖、散优秀奖和报导学优等奖、台湾报纸副刊专栏金鼎奖等。
30岁前得遍了台湾所有学奖国艺奖、山艺奖、吴三连艺奖、金鼎奖、报学奖、华学奖、央报学奖、吴鲁芹散奖、作协学奖等直到他不再参赛止被誉“得奖专业户”。
三、快速整体感知 检词燠（ù）热污秽（ì）笨拙（zō）当（àg）奖券（qà） 采用抢答方式要学生出音说出义。
快速理清思路然回答你觉得“我”和流浪老人是怎样人谈谈你感觉。
（学生由回答）四、品课（）抓住关键语句感知流浪老人形象体会他美心灵。
．浏览课部分。
明确①即使热到摄氏三十八盛夏他也着件很厚山装山装里还有件毛衣。
②那么厚衣物使他肥胖笨重有如水桶。
③他脚上穿着双老式牛伯伯打游击皮鞋摇摇晃晃像陆上河马。
④平常他就蹲坐街角歪着脖子看往行人也不说话只是轻轻地摇动手里奖券。
⑤如是午他就走到卖助餐摊子前面想买些东西吃摊贩看到他通常会盛盒便当送给他。
⑥到夜晚他会块干净挡风走廊睡觉。
⑦几乎终日不说句话。
（）这部分主要采用了哪种描写手法对流浪老人进行描写？突出了流浪老人形象什么特？明确动作描写、外貌描写。
突出了流浪老人贫穷、孤苦、笨拙 （3）作者渲染流浪老人形象特有何用？明确欲扬先抑渲染流浪老人贫穷、孤苦、笨拙形象与老人表现出美品质构成鲜明对比彰显了无处不美人性。
．欣赏课二部分回答下列问题（）部分写了两件有关流浪老人事情是哪两件？明确件是“我”次买老人奖券事；件是老人“我”扣扣子事。
（）写“我”次买老人奖券事运用了哪些描写方法？ 明确动作描写、语言描写（3）出这部分描写老人动作、语言语句并说说这些描写作用。
明确动作描写①他手、他奖券、他衣样油腻污秽他缓缓地把奖券撕下然衣袋摸着摸半天掏出红色塑胶套这套子竟是崭新美艳得无法和他相配。
②老人心地把奖券装进红色塑胶套由手笨拙使这简单动作也十分艰困。
③他终装了慎重地把红套子交给我。
明确语言描写④“不行讨喜气祝你奖”老人终笑了露出缺几颗牙嘴说出充满乡音话。
明确崭新、美艳红色塑胶套与肮脏衣、奖券形成鲜明对比；动作缓慢、笨拙、艰困和态心、慎重形成鲜明对比。
对比突显了流浪老人心美、对善良坚持（）写“我”次买老人奖券事重写流浪老人动作写老人“我”扣扣子事又重写什么呢？明确重写“我”感受。
（5）“我”感受是什么？这对表现流浪老人有何作用？ 明确①他把奖券夹腋下伸出那双油污手要我扣扣子我迟疑了下但没有退避。
②那我真正感觉到人明净善不管外表是怎么样污秽都会从心深处涌出老人我扣扣子那刻我想起了己父亲鼻子因而酸通写“我”感受表现了老人“明净善”给人带温暖。
（二）抓住关键语句感知“我”心灵世界体会“我”善良和“我”对平凡世界人际温暖敏锐感知从而学会怎样体察他人善、怎样善待他人？ ．“我”和其他人对老人态有什么不？明确对街头这位老人部分人都会投以厌恶与疑惑眼光部分人则投以情。
我每次那里总会向老人买两张奖券虽然我知道即使每天买两张奖券对他也不能有什么助但买奖券使我感到心安并使情到立地方。
．“我”对老人除了情还有些什么样情感？到相应语句。
明确①每次我总是沉默耐心等待看他把心情装进红封套温暖四处流动着。
②他把奖券夹腋下伸出那双油污手要我扣扣子我迟疑了下但没有退避。
③那我真正感觉到人明净善不管外表是怎么样污秽都会从心深处涌出老人我扣扣子那刻我想起了己父亲鼻子因而酸。
④我们有些友谊装红套装眼睛里装不可测心角落。
⑤我向老人买很多很多奖券从奖但每次接红套我觉得那刻已奖了真是“券手希望无穷”。
我希望不是奖券而是人质不会被任何境况所淹没。
“我”敏锐感受着老人带“温暖四处流动着”感动着流浪老人“明净善”从老人那里感悟到“人质不会被任何境况所淹没”。
这些感受、感动、感悟里“我”从情老人处境到感动老人善良与真诚关怀到尊重老人、和老人建立起了特殊友谊。
3．说说“我”是什么样人？明确是善良并对平凡世界人际温暖有着敏锐感知力人。
（三）结合课三部分理主旨。
．如何理“雪片片不落别处”？明确唐代庞居士对禅有精深理他是药山惟俨师弟子。
次他到药山那里法告别药山药山命门下十多禅客相送。
庞居士和众人边说边笑走到门口推开门但见得漫天雪纷纷扬扬乾坤正片混莽。
众人都很喜欢。
庞居士指着空雪片不由得发出感慨“雪片片不落别处。
”有禅客问道“那落什么地方？”被庞居士打了掌。
这是禅宗美妙故事。
庞居士思是雪片片眼前飘落你就尽情领略天地这片潇洒风光。
它所隐含思是生活处处都有美美事物不别处就我们身边。
但是很多人却常常对眼前雪片片视而不见纠缠利益、欲望、没有思计较生活美从我们眼前滑落。
罗丹说“生活不是缺少美而是缺少发现美眼睛。
”所以我们要擦亮慧眼发现并享受身边美。
．以“雪片片”题又以“雪片片不落别处”收束全你觉得有什么处？ 明确起到题作用。
作者把老人美心灵看作是“灌溉了我们心田”“生活雪、明净雪”。
美存作者和者心头恰似雪滋润地心灵美滋润心田使增添浓浓诗。
（四）结作者刻画了位外表污秽、境况凄凉但心地善良流浪老人形象。
流浪老人处社会底层但不以苦真诚地关心、祝愿每向他买奖券人用他“明净善”带给别人“四处流动”温暖；而作者也以他那颗善良而敏锐心感受并回报了这切。
善良老人和善良作者教会了我们该如何体察他人善又该怎样善对待他人。
从这“部分人都会投以厌恶与疑惑眼光部分人则投以情”流浪老人身上作者“真正感觉到人明净善”认识到“不管外表是怎样污秽”只要心有“明净善”那善就会从心深处涌现出。
作者以议论笔法揭示了心无论境况如何都不能失人善良性都要学会给他人以温暖。
五、布置作业思考主旨回答课题。
二课、\\\\导入“雪片片不落别处”如雪般晶莹剔透善温暖着我们心灵我们也应像作者笔下那位流浪老人让心灵“雪”当下即下。
二、重研．是哲理性散作者是如何表现深邃境？ 明确要了散事理与作者感情关系。
参考答案作者借位外表污秽、境况凄凉但心地善良流浪老人形象表达“不管外表是怎样污秽”只要心有“明净善”那善就会从心深处涌现出心。
讲散写作就要善披事入情、体物察情要“事”与“”相合、“志”与“物”相依、“情”与“景”相生。
．全主旨句是什么？明确国散传统是“卒显志”要重视研结尾助把握全主旨。
参考答案全主旨句是句“我们生活雪、明净雪也是如某某地当下即是美丽地落下落下雪花不见了但灌溉了我们心田”。
讲“生活雪、明净雪”象征着美心灵以及人与人温暖。
它落人们心田上因明净善会给人们带温暖给被感动人留下美回忆。
3．语言朴素然里行渗透深情作者采用了哪些艺术手法？ 明确重从词句发现特参考答案（）先抑扬手法。
（）善用细节刻画人物形象。
（3）记叙、描写、议论等多种表达方式相结合。
讲（）作者写流浪老人先写其外表如何污秽“部分人都会投以厌恶与疑惑眼光”描写了满身油腻老乞丐形象而才写到流浪老人善良心灵。
抑扬使流浪老人外表形象与他心灵形成了鲜明对比给者留下了深刻印象。
（）比如作者写老人睡态抓住“甜甜”两就写出了老人积极向上心态写出了老人心明净；作者写老人卖奖券抓住老人动作迟缓就写出了老人执著和善良。
（3）作者用描写刻画流浪老人形象用记叙表现老人美心灵用议论明作者感受揭示心。
三、扩展训练课流浪老人“明净善”深深地感动了“我”使“我想起了己父亲鼻子因而酸”。
课你是否也会想起谁或者有什么感触？请结合己人生历谈谈感受。
四、课作业．通感受课所表达情感结合己人生历写作随感。
．林清玄其他散感受他散笔流畅清新表现醇厚、浪漫情感平易表现出感人力量特。
3、卖白菜 【教学目标】 ．通朗感受哲理深；．把握流浪老人形象体会作者流浪老人身上寄寓情感； 3．领悟“雪片片不落别处”深；．学习流浪老人无论境况如何都能保持善良性、执著地他人送片温暖优良品质。
【教学重】．把握写作思路；．把握流浪老人形象体会作者流浪老人身上寄寓情感；学习流浪老人无论境况如何都能保持善良性、执著地他人送片温暖优良品质。
【教学难】．理“雪片片不落别处”深领悟心思想； ．学习语言特色。
【教学方法】．教师引导学生通朗感受优美境巧妙构思深邃寓； ．以讨论体学生开展探究主动思。
【课安排】 两课【教学程】 课、导入 学们我们生活爱世界里。
和善是种爱它如江南三月雨润绿了荒芜原野；宽容也是种爱它像北国九月冬阳温暖着冰冷心房。
爱与被爱都是种幸福。
走爱世界里我们不仅会收获许多感动也学会了感动别人。
林清玄先生他散集有段充满哲理语言“围棋要慢慢地下生活历程要细细品味不要着急把棋盘下满也不要匆忙地走人生路。
能感受山美人不定要住山能体会水媚人不定要住水旁能欣赏象牙球人不定要手握象牙球只要心有山有水有象牙球也就够了因美事物永远是心不是眼里。
”今天我们就从林清玄先生《雪片片》用心感受人世“明净善”。
让学生借助询庞蕴禅师相关了引“雪片片不落别处”出处及其原始含义用己语言进行复述进步领悟课主旨扫清运用故方面障碍。
二、词检燠（ù）热污秽（ì）笨拙（zō）当（àg）奖券（qà） 采用抢答方式要学生出音、说出义。
三、有感情朗课理清思路 全分三部分部分（从“信义路上”到“部分人则投以情”）概括描写流浪老人衣着外貌及其日常生活情况交代他身份以及人们对他态。
部分、二、三、四段与五段形成分总关系五段是对、二、三、四段所写容总结和补充六段交代人们对流浪老人态进步说明流浪老人生存处境。
二部分（从“我每次那里”到“鼻子因而酸”）记述次买奖券和流浪老人“我”扣扣子事情表现流浪老人善良心灵。
三部分（“老人依然是街头流浪汉”到结尾）以议论方式表达作者观揭示心。
四、以讨论体学生展开探究体会主旨 ．作者笔下流浪老人外形象与生存环境如何？提示要抓住“歪着脖子”“嘴巴微张”和“甜甜”等关键词句。
参考答案作者写流浪老人没有浓墨重彩而是粗笔勾勒运用漫画笔法抓住流浪老人身上突出特进行描写。
写老人衣着作者只写了上衣和鞋子；写老人外貌作者只写了“歪着脖子”看往行人；写老人睡态作者只写了“嘴巴微张”和“甜甜”表情。
讲作者从旁观者角描写流浪老人衣着打扮及其日常生活情况突出老人无所有凄惨处境与下写流浪老人善良心灵形成鲜明对比。
．“我”与老人交往作者选择了哪些材表现流浪老人思想性格？作者想借助流浪老人言行举止说明什么样做人道理？ 提示侧重思考做人道理。
参考答案作者主要选取了两件事老人卖奖券都要用红色塑封套装；“我”扣纽扣。
作者说明无论处什么环境下都要保持乐观心态拥有颗善良心不断给别人送温暖。
讲两件事作者写法不样前者详者略前者重写流浪老人动作者重写“我”感受。
作者通写流浪老人动作“艰困”、态“慎重”表现流浪老人虽然外表污秽但是心善良；通写“我”感受表现“明净善”给人带温暖。
3．朗三段议论性思考“生活雪明净雪”象征着什么呢？这些“雪”终落了什么地方？提示结合前容抓住心句参考答案“生活雪、明净雪”象征着美心灵以及人与人温暖。
它落人们心田上因明净善会给人们带温暖给被感动人留下美回忆。
讲作者运用叙议结合手法叙述基础上议论用议论明心说明无论处境如何都不能失善良性、都要学会给别人以温暖人生道理。
段引用庞蕴禅师话用“雪”象征美心灵和人与人温暖用“当下即下”暗指给别人心深处送温暖增加了蕴深化了主题。
五、结作者刻画了位外表污秽、境况凄凉但心地善良流浪老人形象。
从这“部分人都会投以厌恶与疑惑眼光部分人则投以情”流浪老人身上作者“真正感觉到人明净善”认识到“不管外表是怎样污秽”只要心有“明净善”那善就会从心深处涌现出。
作者以议论笔法揭示了心无论境况如何都不能失人善良性都要学会给他人以温暖。
六、作业 ．词语积累燠（ù）热 能 污秽（ì）笨拙（zō）当（àg）奖券（qà） ．思考语言特色完成课题 二课、导入“雪片片不落别处”如雪般晶莹剔透善温暖着我们心灵我们也应像作者笔下那位流浪老人让心灵“雪”当下即下。
二、难理．是哲理性散作者是如何表现深邃境？ 提示要了散事理与作者感情关系。
参考答案作者借位外表污秽、境况凄凉但心地善良流浪老人形象表达“不管外表是怎样污秽”只要心有“明净善”那善就会从心深处涌现出心。
讲散写作就要善披事入情、体物察情要“事”与“”相合、“志”与“物”相依、“情”与“景”相生。
．全主旨句是什么？提示国散传统是“卒显志”要重视研结尾助把握全主旨。
参考答案全主旨句是句“我们生活雪、明净雪也是如某某地当下即是美丽地落下落下雪花不见了但灌溉了我们心田”。
讲“生活雪、明净雪”象征着美心灵以及人与人温暖。
它落人们心田上因明净善会给人们带温暖给被感动人留下美回忆。
3．语言朴素然里行渗透深情作者采用了哪些艺术手法？ 提示重从词句发现特参考答案（）先抑扬手法。
（）善用细节刻画人物形象。
（3）记叙、描写、议论等多种表达方式相结合。
讲（）作者写流浪老人先写其外表如何污秽“部分人都会投以厌恶与疑惑眼光”描写了满身油腻老乞丐形象而才写到流浪老人善良心灵。
抑扬使流浪老人外表形象与他心灵形成了鲜明对比给者留下了深刻印象。
（）比如作者写老人睡态抓住“甜甜”两就写出了老人积极向上心态写出了老人心明净；作者写老人卖奖券抓住老人动作迟缓就写出了老人执著和善良。
（3）作者用描写刻画流浪老人形象用记叙表现老人美心灵用议论明作者感受揭示心。
三、扩展训练．课流浪老人“明净善”深深地感动了“我”使“我想起了己父亲鼻子因而酸”。
课你是否也会想起谁或者有什么感触？请结合己人生历谈谈感受。
四、课作业．通感受课所表达情感结合己人生历写作随感。
．林清玄其他散感受他散笔流畅清新表现醇厚、浪漫情感平易表现出感人力量特。
、闻多先生说和做 臧克 教学目标积累词了臧克、闻多。
整体把握课领会思想容。
理清思路精致严谨结构渡语段作用。
理艰深语句作用。
赏析语言美。
学习闻多先生刻苦学习态、无畏斗争精神、执着爱国热情和言行致高尚人格做高品质人。
教学重分析闻多先生形象。
教学难学习选材、组材方法。
把握闻多先生精神和品格。
听、朗法。
教师引导学生反复朗借声请并茂表情达领悟感受美。
主学习探究法。
延伸拓展法。
教具准备多媒体课件。
录音机。
磁带。
（朗诵磁带、七子歌磁带）图片。
课安排 课 教学程 课、[导入新课] [课前提示] 、这是写得十分精粹散感情充沛语言精警。
、围绕心选择材和剪裁材方法叙述抒情、描写和议论前渡和照应都值得学生学习。
3、关闻多先生背景材不妨引导学生从图馆或从上主并加以整理班上交流以助学生更地把握课。
、课有些言词不理建议引导学生利用工具主教师不必越俎代庖。
教师播放《七子歌》学生可跟唱创造情境。
）这首歌作者是闻多先生他是近、现代史上位杰出人物。
他有强烈爱国热情是位人所敬民主战士他敢烁赶言行致。
现我们学习臧克写《闻多先生说和做》理他精神品质。
二、共享。
、作者介绍臧克诗人。
905年生山东诸城。
从受庭影响喜欢古诗词和民歌并目睹农民苦难生活引起他深切情这他诗歌创作初步奠定了基础。
96年秋到武汉投身革命洪流。
革命失败受国民党当局迫害四处逃亡。
99年还乡入国立青岛学补习班。
93年开始发表新诗以《老马》成名。
933年9月诗人费出版了诗集《烙印》。
随着《老马》等诗广泛流传臧克被誉“农民诗人”广者所熟知和喜爱。
93年学毕业到学任教发表了长诗《己写照》。
抗战爆发诗人热情地奔赴抗日前线从事进步化工作出版了《从军行》《淮上吟》等诗集。
9年秋到重庆参加“华全国艺界抗敌协会”出版《十年诗选》及长诗《古树花朵》等。
抗战胜利上海主编《讯》写了许多揭露、批判国民党统治政治讽刺诗。
98年由国民党迫害逃亡香港。
99年3月回到放北平历任人民出版社编审、作协会记处记、《诗刊》主编等职。
放出版诗集有《春风集》《欢呼集》《臧克诗选》和长诗《李钊》等。
粉碎“四人”诗人又写了不少作品并任复刊《诗刊》顾问。
、闻多闻多名骅著名诗人、学者、爱国民主战士。
899年月日出生湖北省浠水县“世望族香门”。
五四运动北京清华学校即参加学生运动曾代表学校出席全国学会议。
9年赴美国芝加哥美术学院学习研究学。
95年5月回国历任青岛学、清华学教授。
93年出版部诗集《红烛》闪烁着反帝爱国火花。
98年出版二部诗集《死水》表现出深沉爱国主义激情。
这以致力古学研究。
937年抗战开始他昆明西南任教。
抗战八年他留了把胡子发誓不取得抗战胜利不剃表示了抗战到底心。
93年因目睹蒋介石反动政府腐败是奋然而起积极参加反对独裁、争取民主斗争。
95年国民主盟央委员兼云南省责人昆明《民主周刊》社社长。
“二·”惨案发生他更英勇地投身爱国民主运动献出了宝贵生命。
遗著由朱清编成《闻多全集》四卷。
三、朗课整体感知。
教师引导这不是人物传记却记叙了闻多先生主要事略表现了他崇高品格高赞扬了他革命精神。
毛泽东志《别了司徒雷登》指出“许多曾是由主义者或民主人主义者人们美国帝国主义者及其走狗国民党反动派面前起了。
闻多拍案而起横怒对国民党手枪宁可倒下不愿屈。
”高赞扬闻多表现了我们民族英雄气概。
具有我们民族英雄气概这是闻多先生精神品格主要方面这这充分表现出了。
半部分着力写闻多先生是“勇革命烈士”。
、教师播放磁带学生听初步感知。
教师抽学生预习情况。
词。
ā â ã qâ lì ?g kāgk?lílí k? qì ǒ 衰微 赫然 迭起 锲而不舍 沥尽心血 迥乎不 慷慨淋漓 楷 气冲斗牛、学生课有感情朗教师指导。
3、学生齐课而归纳闻多先生主要事迹理清思路。
（学生由发言相补充。
、教师归纳 《唐诗杂论》 学者 《楚辞校补》 三 闻多 《古新义》 起稿政治传单革命 群众会演说 三件事 参加游行示威然而闻多先生生主要身份是学者、诗人。
因这前半部分写闻多先生前期怎样了探救国救民出路而潜心学术不畏艰辛废寝忘食十数年如日终学术上取得累累硕。
着力表现闻多先生是“卓越学者”。
闻多先生前期潜心学术期投身民主运动这反映了他对社会认识变化。
但作名卓越学者名伟爱国者位言行致志士仁人他是始终如。
四、问题研论（学生分组讨论教师岁设计问题） 这什么取标题“闻多先生说和做”? ()结构严谨。
作者用闻多先生“说和做”总领全上半部分写闻多先生“做了再说做了不说”表现闻先生“学者方面”；半部分写闻多先生“说”了就“做”言行完全致表现闻先生“革命方面”。
()选材精当。
作者所选材讲究型性能以少胜多。
对作“学者方面”作者只选取了写作《唐诗杂论》《楚辞校补》《古新义》三情况加以表现；对作“革命方面”则选取起稿政治传单、群众会演说、参加游行示威这三件事作例证。
闻先生生历复杂著作等身可以记述事很多很多。
作者只从量材选取了这六件事就已把闻多先生严谨刻苦治学态、无私无畏斗争精神、澎湃执著爱国热情、言行致高尚人格都表现出了。
据可分几部分？每部分是怎样衔接起？有何作用？是用两句子完成渡。
“做了再说做了不说”这是对前部分全面概括然指出这只是闻先生方面。
“闻先生还有另外方面革命方面”这句领起了部分。
这两句子关得十分紧密“仅„„还„„”“方面„„另外方面„„”这都是起关作用词语“学者方面”“革命方面”这是呼应紧密提法。
作者两部分用了总承上和总起下句子两句又 这叙述穿插了哪些形象描写?说说这些描写作用。
例如炯炯目光、头发零乱、昂首挺胸、长须飘飘、目不窥。
又有细节描写例如“又四方竹纸子写满了密密麻麻楷如群蚁排衙”。
凡种种能起到具体再现闻先生那令人尊敬高形象作用使他精神、品格、作风仿佛都成了可以具体感知东西。
质疑问难学有所思学有所悟学有所获。
（设题图是引导学生确切理句词语从而进步理句子以至思。
）（）说说下列句子含义其加部分思。
那候他已诗兴不作而研究志趣正浓。
“诗兴不作”是言说法。
“作”起。
“诗兴不作”就是写诗兴致减少了。
0年代闻多写了许多爱国诗。
从0年代末起入对我国古化深入研究。
他要给我们衰微民族开剂救济化药方。
“开剂救济化药方”是比喻说法指寻使我国民族化繁荣昌盛起方法。
0年代末起闻先生了十多年“斋生活”企图从化上寻振兴民族途径。
3930年到93年“望闻问切”也还只是“望”初级阶段。
“望闻问切”是比拟说法把我们民族比成病人(句就全句而言也是比拟)说明闻多当从化研究上探救国方法也还仅仅是走出了步。
深宵灯火是他伴侣因它开光明路“漂白了四壁”。
“它”指深夜灯火。
深夜只有孤灯相伴应感到寂寞但闻多则不然他盏孤灯照耀下全力进行学术研究成绩斐然。
“漂白了四壁”引闻多诗《静夜》这首诗表现了诗人对祖国前途和人民命运关切。
课引用“漂白了四壁”表现闻先生深夜从事学术研究情景与“开光明路”趣脉相承。
5他潜心贯心会神凝成了“何妨下楼”主人。
“潜心贯”和“心会神凝”思相近都是说用心极专极深除学术研究外没有别任何事情使他分心。
（二）探究学习研讨课写法上特。
（问题设计方面较多可以让学生由展开讨论由发言有些问题可不必细到即可。
精剪裁。
对材使用作者根据表现心要有取有舍有繁有简。
如闻先生研究唐诗作者并没有写他研了哪些籍发掘了哪些新等等而是着重写他研究目和态“他想吃尽、消化尽我们华民族几千年化史”“他要给我们衰微民族开剂救济化药方”突出了闻先生研究学问目是救国。
细节描写“目不窥足不下楼”“头发零乱”“睡得很少”这些细节表现了闻先生刻苦精神；“又四方竹纸子写满了密密麻麻楷如群蚁排衙”则表现出闻多先生丝不苟严谨态。
这样剪裁能有力地突出心。
从详略上说研究唐诗写得详细；而写作《楚辞校补》和《古新义》两事只用了段不足强调“做”了“也没有说”思表达侧重与前面又有不。
闻先生“次演讲”及其被害是人们熟知作者就不再对事实作多记述而只是反复强调“凶多吉少”紧急形势撷取“演讲”“慷慨淋漓”“你们出”这句话描绘“昂首挺胸长须飘飘”从容姿态从而突出了闻多先生无畏革命精神。
所有这些都说明了作者材剪裁上深厚功力。
语言生动形象精练含蓄富感情和音乐美。
()生动形象。
例如“他正向古代籍钻探”句是叙述语言无非是讲闻多正研究古代籍但作者不用“研究”词而精心地选用了“钻探”这就包含了比喻既形象含义也更丰富了。
并且句式也变成“向„„钻探”叙述由静态变成动态给人印象不再是客观介绍而且是热情称赞了。
外如“吃尽”“消化尽”“炯炯目光„„远射„„”“赫然而出”“向„„迈进了”“起先声说”“向„„呼喊”“警报迭起”等等都是明显例子叙述语言和议论语言形象化使生动富感染力。
()精练含蓄。
比如“说”很普通作者却赋予多种含义。
开头引用闻多述“说”是向人宣告己要干什么或告白己干了什么思；与5段“他并没有‘说’但他‘做’了”“说”和6段“说”则有吹嘘、诩思这里“没有‘说’”主要是赞扬闻多先生实干精神和谦虚美德；“作革命”闻多“说”是对革命宣传和动员是对反动派揭露和斥责实际上也就不但是“言”也是“行”了。
“说”竟然表达这么多思!这种结合定语言环境灵活地赋予词以不含义表现手法是耐人寻味。
(3)富感情。
这叙述、描写抒情化令人无法分清哪些是记叙哪些是抒情。
例如“仰弥高越高攀得越起劲；钻弥坚越坚钻得越锲而不舍”说它是记叙尝不可但洋溢着赞美情。
又如“昂首挺胸长须飘飘”显然是描写但颂扬、景仰情也呼欲出。
又如“饭几乎忘了吃”是极平常句赞语但紧接着跟上句“他贪是精神食粮”形成了对比蕴就丰富多了。
样“夜睡得很少”“惜寸阴”这种句子原也并不怎么精妙但跟着情犹尽“分阴”给人感觉就不般了。
由作者带着强烈感情能把平常语句变得不平常了。
()富音乐美。
①作者善使用成语或仿成语结构如“目不窥足不下楼兀兀穷年沥尽心血”“潜心贯心会神凝”“迥乎不”“反既往”“警报迭起形势紧张”等等。
这些词语结构整齐有节奏感。
②作者惯使用对句形式如开头“人说了再做我是做了再说”就是对句又如“仰弥高„„钻弥坚„„”“不动不响无声无闻”“动人心鼓壮志气冲斗牛声震天地”还有末段“他是口巨人。
他是行高标”。
这些成对句子有些具有对比性质有些则是并列性质有是更整齐对偶句。
这些句子起琅琅上口铿锵有力富音乐美。
3夹叙夹议写法。
表达上特是夹叙夹议。
作者实际上是以议论结构。
、二段是部分叙述纲领七段是部分总结这两处都是议论。
八、九两段是二部分纲段则是二部分也是全总结这两处也都是议论。
这多次用到照应有首尾照应有行前多次照应有行与题目照应。
多种方式照应使结构严谨而且形成了种旋律种气势加强了感染力。
而所有这些照应又几乎全是议论。
由可见议论重要作用。
二、分析人物形象感受闻多先生高贵人格１、研究闻多先生言行看闻多先生是什么样人？（多媒体显示重要语句学生主合作探究教师适拨））“人说了再做我是做了再说。
”?“人说了也不定做我是做了也不定说。
” 拨对比赞扬了闻多先生实干精神和谦虚美德）他正向古代籍钻探有如向地球寻宝藏。
拨刻苦钻研学术 3）他想吃尽、消化尽我们华民族几千年化史炯炯目光直远射到有史以前。
他要给我们衰微民族开剂救济化药方。
拨 治学目是救国。
药方是比喻说法,指寻使我国民族化繁荣昌盛方法。
有这样位作他前以诊病救人己任看到国民愚昧而拿起学笔。
他是谁？鲁迅。
）目不窥足不下楼兀兀穷年头发零乱饭几乎忘了吃 拨治学专心刻苦废寝忘食。
5）又四方格子“群蚁排衙”写成密密麻麻楷。
拨丝不苟,严谨治学。
6） 先生潜心贯心会神凝成了“何妨下楼”主人 拨用心极专7）作争取民主战士青年运动领导人闻多先生“说”了。
起先声说只有昆明青年听得到；声音越越他向全国人民呼喊叫人民起反对独裁争取民主!? 拨祖国而献身无畏英雄气概。
8）你们出你们出 拨人民讲话,无所畏惧,视死如归。
9） 情况紧急生死关头他走到游行示威队伍前头昂首挺胸长须飘飘。
拨形象再现了闻多先生凛然义,又充满着对闻多先生颂扬与景仰。
结闻多先生是位探救国救民出路而潜心学术、治学严谨、不畏艰辛、废寝忘食、终学术上取得累累硕卓越学者也是位义凛然视死如归言行致革命斗士。
是怎么高评价闻多先生？拨闻多先生是卓越学者热情澎湃优秀诗人勇革命烈士。
?他是口巨人。
他是行高标。
２、学者和革命是闻多先生不阶段表现。
你觉得两阶段闻多先生“说和做”方面表现出特致吗？什么？拨不致前期他潜心学术不畏艰辛废寝忘食目不窥无声无息；期投身民主运动敢人民讲话面对凶残敌人无所畏惧视死如归气冲斗牛声震天地。
致爱国情和使命感。
潜心学术是了探救国救民出路革命斗争是了踏出条救国救民血路。
作名卓越学者名伟爱国者位言行致志士仁人他是始终如。
３、探究了闻多先生这位英雄我们会等到怎么样启示呢？拨我们要学习闻多先生了探救国救民出路而潜心学术不畏艰辛废寝忘食精神学习他了民主革命事业无所无畏视死如归精神我们更要学习他言行致高尚品质健全己人格做品德高尚人。
４、人们很崇拜明星那像闻多先生这样民族英雄我们是否应该追随？假如我校要设置闻多先生雕像请设计高概括闻多先生精神话。
拨卓越学者热情澎湃优秀诗人勇革命烈士；口巨人。
行高标；生当作人杰死亦鬼；生伟死光荣；国民鞠躬尽瘁死而已等。
三、课外拓展细全画出精辟语句然复述课并说出闻多前期和期思想品格上主要特前期有什么变化又有什么共地方。
设题图是让学生把握课和闻多先生思想品格主要特并提高把握关键语句能力、复述能力和概括能力。
闻先生前期了探救国救民出路而潜心学术不畏艰辛废寝忘食十数年如日终学术上取得累累硕。
期则投身民主运动敢人民讲话面对凶残敌人无所畏惧视死如归体现出民主战士勇成国革命知识分子楷模。
闻先生前期和期所走道路不反映了他对社会认识变化。
但作名卓越学者名伟爱国者名言行致志士仁人他却是始终如。
例如炯炯目光、头发零乱、昂首挺胸、长须飘飘、目不窥。
又有细节描写例如“又四方竹纸子写满了密密麻麻楷如群蚁排衙”。
凡种种能起到具体再现闻先生那令人尊敬高形象作用使他精神、品格、作风仿佛都成了可以具体感知东西。
四、板设计作“学者” 做了不说 闻多 救国、爱国作“民主战士” 说了就做五、布置作业、摘你喜欢语句说说己喜欢理由。
、子都闻多先生《七子歌》并说说它表现了诗人怎样情感。
3、闻多先生事迹很多请补充两事例。
5、我空楼阁 【教学目标】、景物描写用两相对应方法表现景物特。
、领悟托物言志艺术手法巧妙运用把握传达思想感情。
3、体会清新、优美、生动语言提高学生散鉴赏能力和语言表达能力。
、体味作者对然、对由生活、对独立人格向往唤起学生对积极而坚实、乐观而执著人生追。
3、学习作者从不侧面不角观察景物定景换写法。
、所表现思想感情。
【教学方法】、诵法。
指导学生反复诵尽可能背诵些比喻句或对称、排比句。
、比较欣赏法。
如将与刘禹锡《陋室铭》比较。
3、讨论法。
如对托物言志“志”含义理。
【课安排】 课【教学程】（）预习思考题、寄托思想感情是什么?、作者对屋描写是如何由实而虚虚实结合?（二）课堂讨论、当我们机虐这我们首先要是考虑作者是以什么样心情观察然作者写是以种什么样心理视角观察然？我们又可以以怎么样视角“然”这幅图画。
、作者这样图画完全地融入了己生命和情感她是如何融入这些东西？作者何能从平常日常生活从平常然景物寻到快乐与幸福？你能够到这样快乐和幸福吗？3、我们可以将这课看作是召唤结构作品定性与义空白促使我们寻填补。
它能够召唤起学们什么样理呢？你们能够从懂什么呢？、这节课我们共完成作业“我《我空楼阁》”写出你理三言两语即可。
然学们各由地发表己看法碰撞我们思想。
（三）词语释俯仰天地?随宜应付切。
游目骋怀?放眼观看,?使人开怀。
绚烂?灿烂。
柔静?柔和恬静。
宁谧?安宁、安静。
缥缈?形容隐隐约约,?若有若无?也作飘渺。
（四）作者简介李乐薇（930~ ）江苏省南京市人。
早年曾肄业上海厦学直台湾从事艺教育工作是台湾当代散作。
她散作品笔清丽脱俗语言优美动人风格柔和、温婉、含蓄善借助富有物质感形象表现无形主观念刻象营能够运用有声、有光、有色、有味、有形物象幻化暗示出微妙“我情绪”透露着浓郁现代派艺术信息。
（五）题题目语双关?既指“我”居“屋”建山上烟雾迷朦犹如耸入天际楼阁又指幻景“空楼阁”理想“独立”、“安静”生活环境。
从全看这 屋应是虚构。
作者特让屋踞“高高山坡”上强调“山路和山坡不便行车”暗含远离“人境”“不闻车马暄”；作者又特强调“这空楼阁占了地利便可以省许多室设计和其他装饰”不必养鸟无挂画总不要人“明”只要“然”表明了作者对超然物外“独立、安静”生活向往。
（六）结构部分?(8然段)立足屋外看屋和周围环境关系。
、(3然段)写屋和山关系。
屋“破了山寂寞”给山川美景增添了“生气情调”。
这是立足山外是远观看全景。
、(7然段)写屋和树关系。
树屋“布置了美妙绿背景”使屋更显得“含蓄而有风”。
这是立足山上是近看看局部。
3、(8然段)继续写屋和树关系。
立足又移到远远山下仰望远观“屋树与树若隐若现”仿佛“凌空而起”更加“姿态翩然”了。
二部分?(98然段)立足屋看周围环境和屋关系。
、(90然段)写屋花和山上云霞。
花极“领土”有限可是屋“领空”却是无限；花里繁花绚烂天上云霞也如花样绚烂。
、(然段)写屋空气和光线。
因山上空气特别清新而光线则富变化富“浪漫学性”。
3、(3然段)写屋和外界交通。
屋高高山坡上只有条山路和外界交通环境是“独立、安静”。
、(58然段)写夜晚屋“迷雾失楼台”情景。
缥缈若“烟雾星下月影侧空楼阁”明了题。
（七）品味生动明快、清新淡雅语言。
、品味语言音乐美“山如黛屋恰似梢痣。
” “虽不养鸟每天早晨有鸟语盈耳。
”“无须挂画门外有幅巨画——名叫然。
”明确短句成功运用既使变得欢快活泼又增强了明快节奏感。
“山上有了屋, „„情调。
” “花比人面庞„„精神”“足以举目千里足以俯仰天地左顾有山外青山右盼有绿野阡陌。
” “我出外„„山路动地退；„„”明确多用整句使语言形式整齐声音和谐气势贯通；使用散句又使语言灵活多变、生动感人；整散句交错运用则既整齐和谐又富变化更能使表深刻、语连贯、气韵流畅。
这样就使语言增强了音乐感。
、品味语言诗美。
有不少语句化用了古诗词如“山如黛”“水是眼波横山是峰聚”（王观《卜算子》）；“山也虚无”“江流天地外山色有无”（王维《汉江临眺》）；“望无际水面飘片风帆”与“孤帆片日边”（李白《望天门山》）近似；“辽阔无边天空掠只飞雁”与“雁飞残月天”（温庭筠《菩萨蛮》）近似。
有些句法也是近似古诗词。
如“梢痣”与“敏捷诗千首飘零酒杯”（杜甫《不见》）都以数量词置；“十分清新„„角上”与“满地残红宫锦汙昨夜南风雨”（王安国《清平乐》）都是倒装语序。
有些句子是直接引用如“雾失楼台”出秦观《踏莎行》“雾失楼台月迷津渡桃望断无寻处”句颇有人仙境。
3、品味语言画面美。
每夜幕深垂晚上„„而是烟雾、星下、月影侧空楼阁明确这些情并茂语句把屋淡淡影像和山下明亮万灯火对比给屋创造了种如烟似雾、朦胧缥缈背景。
淡淡灯光衬以迷蒙月色、星光真如蓬莱仙境名副其实空楼阁。
、品味语言修辞美。
①“出入交通要道是条类似苏花公路山路边傍山边面临稻浪起伏绿海和那高高山坡。
”明确作者把碧绿稻田比喻成浩瀚无际“绿海”给人以整体感真是恰切至极；而作者把风吹稻秧所呈现情态又喻起伏“波浪”则更加深了人对“海”印象。
这种比喻建筑另比喻基础上且两喻体又有系“续喻”形式精当运用形真态切地表现了稻田如海样壮美景色。
②“质上它是幢房屋；形式上却像鸟样蝶样憩枝头轻灵而由” 明确作者把山屋喻“鸟”喻“蝶”确属前人言语两新颖独特喻体运用从不角不感觉上写出了屋树与树那轻灵由、翩然若舞姿态。
（八）写作特、虚实结合由实到虚前部分重然景物真实描写尽管有着丰富想、想象但写是确确实实山、树、房屋形势、情姿。
部分则重人对然景物感受。
明明是极“袖珍型”花有限围墙而“我”却因有无限“领空”可供“游目骋怀”而陶醉；明明是屋“山怀抱”晨暮昏晓光线变化“我”则以“如花蕊般”那“花蕊”会“绽开”也会“收拢”；明明是“高高山坡”崎岖“山路”“我”却叫它“幸福阶梯”“空走廊”；夜幕深垂屋仍是屋“我”却觉得它仿佛是“烟雾星下月影侧空楼阁”。
就这样由实入虚将现实然景观融进迷离朦胧诗般境引人入胜耐人寻味。
、语言多变 运用了拟人手法领土——国主权管辖下区域。
领空——国陆地、领水和领海上整空。
这是两词固定义。
但用则特指作者所专有屋、花、路和天空表达了作者对拥有由天地神圣与豪迈情感；有限与无限对举是说身体活动空虽但是心灵活动空却无比宽阔写出了作者由开放心态；“开放性院子”被用比喻无限“领空”也写出了由而开放心态和然融体感觉。
总作者抒发了对心爱屋对然热爱表达了己由生活和独立人格而感到骄傲。
因心情畅快所以“清新空气”仿佛带着香味。
（九）课堂练习、题目是（ ）作者是（ ）省作（ ）出处是（ ）。
、首句“山如黛屋恰似梢痣。
”句用了（ ）修辞手法（ ）位置、（ ）角才能观察到这种情景。
3、“山上有了屋比望无际水面飘片风帆①辽阔无边天空掠只飞雁②是单纯底色上灵动色彩③是山川美景生气情调④。
”这句话从整体看是用了比喻修辞方法具体地说是（ ）喻①和②是（ ）喻③和④是（ ）喻。
、用了不少两相对应句子如“树动显出屋静”；“树高显出屋巧。
”再从挑出三句短这类句子并说说这类句子表达上效。
5、“质上它是幢房屋；形势上却像鸟样蝶样憩枝头轻灵而由。
”这两相对应句子用了怎样修辞方法？什么位置才能观察到这种形势？6、“屋迷雾失楼台情景。
它不再是清晰屋而是烟雾、星下、月影侧空楼阁。
”这句话用了什么修辞方法？“雾失楼台”是怎样种情景？这里说“屋”“而是—空楼阁”与“雾失楼台”完全样吗？什么？7、“屋”“白天它是清晰夜晚它是朦胧”。
请从出“白天清晰”、“夜晚朦胧”例子并作简要说明。
8、“屋山怀抱„„。
屋光线既富科学性也富浪漫学性。
”其“科学性”、“浪漫学性”表现哪里？9、“天地相连那道弧线是另重无形围墙也围住了些花那些花有朵状有片状有红有白有绚烂也有飘落。
也许那是上帝玩赏牡丹或芍药我们叫它云或霞。
”这段修辞方法都有什么？举例说明。
0、表达了作者什么思想感情？ 参考答案、《我空楼阁》、台湾、李乐薇。
《国现代学系》（散集）（8分各分）。
、比喻。
山和屋上空正对山岭。
（9分）3、博喻明暗。
（9分各3分）、“花比人面庞树比人姿态”；“左顾有山外青山右盼有绿野阡陌”；“白天它是清晰夜晚它是朦胧”。
效是便比较衬托写出事物特；便从不角和侧面表现事物。
（分举例6分效各分）5、比喻、拟人远远山下。
（9分各3分）6、暗喻。
雾弥漫了楼台使人觉得楼台消失了。
不完全样因“雾”不定星、月有规律；另外“雾失”可达到儿看不见“月影侧”只是“朦胧”。
（问分二问0分。
）7、“白天清晰”如“远观”都可看见“角屋檐”、“排屋瓦”、“片蓝墙”、“片白窗”。
“夜象朦胧”如“收拢”花瓣“迷雾失楼台”变成“空楼阁”。
（0分各5分）8、“早晨”和“夜晚”都影响光线而早晚又有严格规律表现着科学性。
“花蕊绽开”“花瓣收拢”以及“清晰”、“朦胧”等都是形象生动学描写而且由比喻等修辞又有浪漫色彩。
（共0分各5分）9、“上帝玩赏”是拟人其余是比喻。
“牡丹”和“芍药”还有夸张。
（共0分各5分）0、表现了作者向往“独立”、“安静”生活环境和热爱然思想感情。
（0分） 【总结】台湾作李乐薇通对己生活件艺术品（屋）及其周围环境描写寄寓对独立、安静生活向往以及她积极而坚实乐观而执著人生追。
其实滚滚红尘茫茫人海现代都市里人们又何尝不想靠近可爱清纯然走进这样适心灵散步“空楼阁”因那里人与然达到了十分和谐人生命性达到了倍张扬 【作业】讨论《陋室铭》和容与艺术上异相两者都采用了托物言志手法表达主题思想；不①体裁不《陋》是铭体首尾有议论是记叙；是写景抒情散。
②《陋》表现是封建士夫清高思想、安贫乐道精神；表现是现代人对由生活、独立人格向往。
③《陋》着重写室生活；突出屋周围环境将屋置然观照。
④《陋》以“无丝竹乱耳无案牍劳形”批判官场生活；对现代明批判则含而不露。
6、离太阳近树教学目标．运用对比体会蕴涵感情和忧患识。
．理融平静叙事、描写体寄寓丰富而深刻思想写作特色教学重体会蕴涵深刻主旨 教学难运用对比手法体会与《森林写》写作特色上不 教学方法朗、讲析、讨论 教学课3课 教学程 课、导入 我们生活里每天都弥漫着绿。
绿色是地球基颜色孕育着生命和。
如没有绿色我们这世界将是不可思议。
然而就三十年前西藏阿里人们却亲手毁灭了他们生活里唯绿树。
当代国级作毕淑敏《离太阳近树》以平静而深沉笔调我们唱了曲颂歌但更是曲悲歌。
（教师板颂歌、悲歌）二、分析课（）下面我们共欣赏作者用心写出这首歌并思考 １．离太阳近树是什么树？这种树什么样子？ ２．什么说这是首颂歌作者歌颂什么？ ３．这首悲歌悲叹是什么？（二）（师生齐约十分钟） １．离太阳近树是什么树？ 红柳树２．那么这种树是什么样子作者是怎么描写？他们有着铁样锈红枝干凤羽般纷披碎叶偶尔会开出谷穗样细密花对着酷寒和缺氧微笑。
３．这是属什么表达方式运用了什么修辞方法？ 运用了Ａ、拟人Ｂ、叙述Ｃ、描写。
明确叙述是记叙人物行、历或事情；描写是用生动形象语言把人物形态、动作或景物状态、特征等具体细致地描绘出。
选 Ｃ、描写。
４．这“主人公”是红柳树那么他要歌颂什么呢？ 歌颂红柳树顽强生命力。
师它顽强生命力什么地方体现出？ ? 它生存环境十分恶劣“这世界三极平海拔5000米冰峰林立雪原廖寂”。
b “对着高原和酷寒微笑”。
“微笑”词写活了红柳树面对酷寒和缺氧那种从容不迫、怡然得神态生动表现了其顽强生命力。
“它们如盘卷金属坚挺而硬韧与沙砾粘结如钢筋混凝土。
” “每块红柳根都弥久地维持着盘根错节形状像棵傲然不屈英魂。
” “健硕有力伙子也折不断红柳苍老手臂了。
”这些都是歌颂红柳顽强精神是不是还歌颂了它别精神？红柳还有哪些精神？ ? 奉献精神它可以固住泥沙保护生态环境。
当人们用它烧饭它“持续而稳定地吐出熊熊热量”烧了己造福了人类。
三、结堂课容 二课、回顾上堂课容二、串讲课、红柳是高原上精灵,具有顽强生命力和傲然不屈精神并无私奉献着己,尤其是它强根系所具有力量这就是作者红柳写颂歌然而歌颂 作者就已预示了其结局哪句话暗示了其结局？ 学生“我骑马穿行略带苍蓝色调红柳丛曾以它必与雪域永。
” “曾以”暗示了红柳悲剧下埋下了伏笔。
、那么作者认可悲是什么？ 红柳树惨痛悲剧。
3、能固住泥沙给人们带绿色树给高原带生命希 望树却被挖了这无疑是出悲剧但可悲仅 是这些吗？学讨论分钟更可悲是人们亲手毁灭了这离太阳近树破坏了生态环境。
b而且人们没有识到己可悲。
、你怎么知道他们没有识到己可悲？ 司长连说了四“对不对”。
b人们宁愿花费很力气挖掘红柳强根系。
了挖掘红柳人们使用技术越越高采用火药。
结可爱精灵惨痛悲剧而更可悲是人们没有识到己可悲还理直气壮振振有辞。
这深刻思想并没有明白说出而是蕴涵平平常常叙事谁能出平静叙述例子？ 开头那30年前故事。
b人们挖掘红柳程。
人们使用炸药程。
结写作特色就是寓丰富而深刻思想平静叙述、细致描写和胆比喻。
5、下面请学出比喻句5出描写5句 5分钟可以讨论。
（学生讨论5分钟） 比喻句有（）“它根像柄巨鱼无数脚爪„„”（）“红柳如冰山。
露沙上部分只有十分伟力量埋地下。
” （3）“它们如盘卷金属„„”（）“红柳就枝桠遒劲地腾越旷野上似副镂空恐龙骨架。
” （5）“„„似做了眼球摘除术伤员„„” b描写有（）“这世界三极平海拔5000米„„” （）“它们有着铁样锈红枝干„„”（3）“我惊说红柳挖了高原上仅有树不就绝了吗？司长回答„„” （）红柳通常都是长沙丘上„„” （5）“它们如盘卷金属„„”6、比喻句和描写句子都对但是比喻要体和喻体有 相似红柳和冰山有何相似处？这比喻有何含义？ （学生共思考讨论）两者相似是伟力量都埋地下。
这比喻赞美 了红柳伟力量和它对固定流沙所做出贡献。
7、作者赞颂其精神悲叹其命运但我们所做仅仅是赞颂是悲叹吗？我们应怎么做？ 从事做起从我做起热爱然珍惜生命保护生态环境做环境卫士。
结课红柳不只指红柳而是指所有生命。
思想很深刻标题也很有特色请学们系全容说说标题有什么含义？这问题作课作业。
三课 课练习、音 皱褶（??? ） 谷穗（??? ）? 铁锨（ ） 逶迤（??? ） 枝桠（??? ）? 遒劲（ ） 訇? （??? ） 镂空（??? ）? 尸骸（ ）二、思考题、? 如何理课挖掘红柳悲剧义？、? 题目有无其他含义？3、? 请概括主题、? 抒情有何特色？5、? 和森林写写作方法上有何不？三、参考答案、挖掘红柳可悲不仅人们亲手毁灭对人类有巨贡献高原上唯绿色破坏了生态环境更他们并没有识到己可悲还理直气壮振振有辞。
、表层含义是说红柳生长平海拔5000米高原上“离太阳近”。
深层含义是显示了红柳生长气势透露了他伟力量。
系挖掘红柳可见悲剧效已从主题上含蓄地表现出。
3、通对红柳美和力量揭示以及挖掘红柳叙述表现了作者热爱然珍爱生命激情和对人类破坏生态环境痛心情。
、将赞颂悲叹情寓平静记叙描写。
5、和《森林写》都表达了对人类与然关系思考主题致。
但《森》是采用全景式表现作者对森林思考辐射面很宽结构很活泼写味道很浓；而则从型事件入手由向纵深处开掘。
7、像山那样思考 【教学目标】、提升学生对人与然关系认识培养学生平等地看待然万物与然和谐相；处识领会所阐述道理对保护我们生存环境义；、培养学生通抓关键句能力；3、学习选取性化角表现哲理方法；、进步掌握“概括要提取精要”方法；5、通体味诗语言美并尝试体验作者美精神境界。
【教学重】、借助相关重要语句概括要整体感知理清脉络；、体味作者对人与然关系生态伦理思考；3、学习选取性化角表现哲理写法。
【教学难】、把握作者生态伦理观念和体验作者精神境界；、培养学生通抓关键句能力；3、如何让学生认识到人类应与然平等和谐相处?。
【课安排?】 课【教学方法】教师做课前预习指导工作教会学生评方法学生感知、研习基础上对进行评课上师生、生生进行交流。
把握眼那声狼嗥上做。
【教学程】（）导入 这专题实际上都是围绕着然做。
长期以我们都是如何看待人与然关系呢？还记得郭川句话“不驯长江将因你们奋斗绝对从”吗？我觉得这句话很能形象地说明我们对待然态。
这里我们显然是把长江亦即然作我们对手看待我们要让它驯我所用。
不难发现这体现了我们这样思想我们人类是这地球上高贵切要从我们人类要然要从我们我们要征然。
这种想法常人看仿佛是天地义正确性不容怀疑。
荀子说“人定胜天”毛泽东说“战天斗地其乐无穷吗。
”这种想法真就合理吗？我们究竟应该如何对待然界万物呢？就让我们带着这样疑问进入这课学习吧。
（二）课堂思考题、像山那样思考究竟是怎样思考？什么我们必须像山那样思考？、如像山那样思考我们应该怎样面对然怎样处理人和然关系？如不能像山那样思考会有怎样危害？除了所讲到危害你还能列举出哪些？3、作者以声狼嗥开那么对这声狼嗥不生物都有怎样反应？它们反应和座山反应有什么不？、?运用了什么修辞手法？?排比句饱含了作者怎样情感？（三）?题庄子与惠子游濠梁上。
庄子曰“儵鱼出游从容是鱼乐也？”惠子曰“子非鱼安知鱼乐？”?庄子曰“子非我安知我不知鱼乐？”两千年前庄子和惠子智辩对话看到水饿鱼由地游游你若能感觉到鱼快乐那么你是把己想象成了那条水悠闲得鱼儿以鱼思维方式思考问题像鱼样思考；那么当我们了满足己欲望“提升这城市化品位”冠冕堂皇名义下把原始森林里棵年银杏树不论它是否可以存活把它移栽到钢筋水泥城里我们是否山角上考虑问题？当我们口口地尽享山珍野味候是否像山那样思考？“像山那样思考”是带有祈使、召味短语思是说处理人与然关系应把己看成然组成部分。
人类是然生态链组成部分我们万物关系和山万物关系没有什么区别。
做到了“像山那样思考”就达到了与然和谐相处较高境界。
（四）作者简介“近代环保父”——奥尔多·利奥波德（887—98）?美国作生态学土地伦理学。
这位被称美国环境伦理播种者生共出版三部和五多。
99年《沙郡岁月》出版是其重要著作。
《沙郡岁月》记录了作者对然界各种生命彼折射辉映亲知和体悟。
笔优美思想深邃。
被誉“绿色圣”。
《像山那样思考》是《沙郡岁月》收录则随笔。
背景介绍工业革命发展促进了农业发展给人们带了极丰富物质生活但人们却忽视了问题那就是我们人类生存环境高物质追不断向然取以及错误生态观念使我们地球已变满目疮痍。
森林植被骤减水土流失严重工业三废污染滥捕滥杀滥伐这切做法严重破坏了生态平衡地球面临荒原化危险。
（五）重词、嗥叫（á）?驯(xǜ)? ???蔑视(â)迸发(bâg)湍急(ā)艾蒿(à?ā) 疲惫(bâ)???饿殍(ǎ)?蜿蜒(ā?á)?毛骨悚然(ǒg)、?拾遗①拾取旁人遗失东西,据己有。
如夜不闭户,道不拾遗。
②补充旁人所遗漏事物如拾遗补阙。
蜿蜒①蛇类爬行样子。
②（山脉、河流、道路等）弯弯曲曲地延伸。
蠕动像蚯蚓爬行样子。
饿殍饿死人。
无动衷心里不受感动；也不动心。
“衷”也做“”。
毛骨悚然形容很害怕样子。
（六）写作特 笔简洁洗练从可以体验到哲人深刻又可以领略到诗人激情和想像。
这切构成了显明诗美和思辨色彩。
科学事实和诗描述合拍合辙让者首先沉浸种诗氛围然开始评论和思考。
回归心灵顿悟和思想升华。
（七）对狼认识历了几阶段、?觉得狼是有害欲除而快原因⑴ “那些年代里我们还从听说会放打死只狼机会那种事。
” ⑵“那我总是认狼越少,鹿就越多,因,没有狼地方就味着是猎人天堂。
”、?对其产生情怜悯心原因⑴ 见到狼嬉戏及垂死眼神⑵ 这双眼睛里有某种对我说是新东西„„3、?认识到其有重要生态义 原因见7—9节、认识到应与其平等相处（八）结构、部分（）是对声狼嗥特写。
笔简洁传神携裹着作者深深忧虑识——他把诗叙写和深刻生态忧虑杂糅这声狼嗥给人以灵魂震撼。
是眼。
、二部分（——3）写了鹿、郊狼、牧羊人、猎人对这声狼嗥反应。
作者进而指出浅层希望和恐惧还有更深刻、只有这座山能听懂含义。
作者将种深刻生态伦理问题以极其形象而富有诗语言表述出引起者关与思考。
3、三部分（——9）讲述狼被猎杀命运以及狼被消灭以留下生态恶。
这些平实记叙人们渐渐能够识到狼嗥叫声所饱含生态价值和生命义。
狼消失味着某种生存现状吹响了告别角味着我们代失了种可贵生存验——人类对动物捕杀已造成了草原和高山植被无可挽回退化。
私人类付出生态环境恶化代价换取了所谓物质明进步却留下了伤痕累累地球。
利奥波德悲悯和忧虑让者看到了颗高贵而敏感心灵应该能够听到利奥彼德声疾呼了。
（九）课讲、像山那样思考究竟是怎样思考？什么我们要像山那样思考？明确“像山那样思考”是带有祈使、召味短语思是说处理人与然关系应把己看成然组成部分。
人类是然生态链组成部分我们万物关系和山万物关系没有什么区别。
做到了“像山那样思考”就达到了与然和谐相处较高境界。
?保护生态平衡刻不容缓像山那样思考是作者对人与然关系处理方式良建议是这种建议诗表达方式。
作者真正用让人们识到由人类直把己看成高切然主宰已导致了严重生态危机人类对动物捕杀已造成了草原和高山植被无可挽回退化。
私而又人类是付出生态环境恶化代价换取了所谓物质明进步人类没有像山那样对待己然关系。
、如像山那样思考我们应该怎样面对然怎样处理人和然关系？如不能像山那样思考会有怎样危害？除了所讲到危害你还能列举出哪些？明确我们方面要承认人是万物灵长是宇宙精华。
但生存系统人类又是依靠然环境或者生态系统支持人类也构成这生命支持系统重要组成部分；另方面又必须正视这样基事实没有良然环境人类就会失生存、创造财富可能即使还可以苟延残喘恶劣环境生存下但已远远偏离了人类追境界也远远偏离了“万物灵长”“宇宙精华”理应达到生存和发展境界。
既然然环境亦有价值而且所贡献价值比人类还要那么人类有什么理由不尊重它存格和应有权利呢？如承认了人类就得善待然选择条与然相和谐可持续发展道路。
危害明确当天空不再是蔚蓝看不到朵朵洁白云朵；当海不再澎湃见不到鱼儿畅游碧水；当鸟不再歌唱听不到婉动听鸣叫；当春天永不再鲜花不再绽放娇艳笑脸当蔚蓝色星球—地球我们?人类母亲再无力承担她儿女们伤害迎接我们又将会是什么呢？ [?寓言?] 《淮南子》有寓言说就是这道理枭逢鸠鸠曰“子将安？”枭曰“我将东徙。
”鸠曰“何故？”枭曰“乡人皆恶我鸣以故东徙。
”鸠曰“子能更鸣可矣；不能更鸣东徙犹恶子声。
”只要不污染“更鸣”问题尽早都会出现污染移、扩散现象。
从古代回到今天现实人类利益共体特征更突出。
臭氧层受损形成机理已十分清楚它是人类合成化学品排放。
不国对氟里昂和哈龙总量和人排放量是不但对全球影响是相。
3、作者以声狼嗥开那么对这声狼嗥不生物都有怎样反应？它们反应和座山反应有什么不？ 明确对鹿（它是死亡警告）；对松林（它是半夜里雪地上混战和流血预言）场撕杀即将上演；对郊狼（它是即将临拾遗允诺）是彻底地清扫战场绝不浪费；对牧牛人是银行里赤坏兆头；对猎人（是狼牙抵制弹丸挑战）打狼。
作者进而指出浅层希望和恐惧还有更深刻、只有这座山能听懂含义。
因山长久地存着从而能客观地听取这声狼嗥。
、这里运用了哪种修辞手法？排比句饱含了作者怎样情感？明确排比。
增强气势。
作者将种深刻生态伦理问题以极其形象而富有诗语言表述出引起者关与思考。
（伦理是处理人与人相关系所应遵循道理和准则）5、作者原认“没有狼地方就味着猎人天堂”当人们州接州地消灭了它们所有狼天堂出现了么？出现了什么情况？ 明确破坏草原很难恢复。
牧牛人猎杀牧场上狼是取代狼用以调整牛群数目以适应其牧场工作。
6、面对那座座无狼出没山利奥波德开始像山那样思考。
他想到了什么？明确正是因鹿群对狼极恐惧生活着；山就要对它鹿极恐惧生活。
??牧牛人猎杀牧场上狼也不是事；太多安全似乎产生仅仅是长远危险。
保护生态平衡刻不容缓7、狼嗥叫隐藏着什么样涵？ 明确系上面对作者思想与主张分析我们可以听出这声狼嗥饱含着生命义和生态价值（万物都是平等要相尊重否则就会引发生态危机。
）狼嗥“悲哀”就人类对不能领悟“骄傲”就是它己领悟到了这座山也领悟到了。
【结?】、我们应如何日像山样思考人与然关系？明确山是永恒它沉稳、冷峻、阔包容是然智慧化身它纵览古今深刻而冷静地见证着地球上切。
我们像山样思考就是要我们要客观地、从长远出发思考我们面对世界思考我们人与然关系。
现我们从上到下都创建和谐社会和谐社会是不是仅指人与人和谐呢？是不是还应包括别什么方面呢？不妨像山那样作思考。
、是从什么角表现人类如何与然相处这样重主题？给我们写作以什么启示？ 明确选取性化角借对狼嗥叫涵思考表现人类如何与然相处这样重主题以见。
3、通我们先前反复朗我们能否感觉到这语言上有何特色呢？比如样是介绍然介绍生态伦理观念它与我们地理课语言与我们些生物学理论表达上有何区别呢？明确者是种科学语体而利奥波德身位生态伦理学他学素养也是很高。
这就与他然万物平等生态伦理思想溶体使全熔诗美与思辨色彩炉。
【作业】、掌握词积累词语?；、了作者?；3、加强朗感受、欣赏诗化语言；、“世界环境日”（参见《》（必修）页）设计段主题词并写份倡议?。
8、窗前树 【教学目标】、了托物言志借物抒情写作手法；、学习槐树朴实、坚强、沉稳人生态。
【教学重】、掌握重要词含义；、梳理思路了四季槐树特征。
【课安排】 课【教学程】（）\\\\导入贺知笔下柳树嫩绿柔软舒婷笔下橡树高伟岸席慕容笔下树美丽、端庄而作者张抗抗笔下槐树又有怎样风姿神韵呢？（二）\\\\作者简介张抗抗（950年7月3日－）原名张抗美国女作出生杭州祖籍广东新会杜阮镇长乔。
她975年便完成了反映知青题材长说《分界线》979年以短说《爱权利》而知名。
八十年代则更是作品不断。
987年长说除《隐形伴侣》反映三十年代革命知识分子命运《赤彤丹朱》(995年)。
（三）结构 作者运用总分式结构和横向思路给我们清晰地展示了脉络 \\\\窗前洋槐——满足幸福 \\\\四季洋槐——伤心悦目 （）\\\\春天洋槐灿烂壮丽 （）\\\\夏天洋槐郁郁葱葱 （3）\\\\秋天洋槐金碧辉煌 （）\\\\冬天洋槐挺拔骄傲3、窗前洋槐——神默契（四）表达技巧 \\\\整句散句合理穿插量运用整句和散句合理穿插形成了种奇妙韵律感。
例如“从春到秋由晨至昏任是着或是不抬头终是满眼伤心悦目。
” “我们从天天享受着它清凉与恬静很是满足很觉幸福。
” “又了些日子忽然就挂满了串串葡萄似花苞又如只只浅绿色蜻蜓缀满树枝——当它张开翅膀跃跃欲飞薄薄羽翼春日温和云朵下染织成片耀眼银色。
” “你寻着这馥郁走上阳台你精神振你眼前亮顿整世界都因灿烂而壮丽。
”“骄阳下如华盖遮日烈焰下送阵阵清风。
” “它任凭狂风将树冠刮得东歪西倒满树绿叶呼犹如头发怒雄狮它翻滚它旋它颤栗它呻吟。
”“它们离开了槐树就比清除了衰老抛了陈旧是必然种整合次更新。
” \\\\叠词运用恰到处多用叠词给状物和抒情增添更多风姿。
例如“杨与柳都已翠叶青青它才爆出米拉般嫩芽只星星层隐绿悄悄然绝不喧哗。
”“又了些日子忽然就挂满了串串葡萄似花苞又如只只浅绿色蜻蜓缀满树枝——当它张开翅膀跃跃欲飞薄薄羽翼春日温和云朵下染织成片耀眼银色。
” “满满树雪白袅袅低垂如瀑布倾泻四溅。
”“银珠般花瓣清风微微飘荡花气熏人人也陶醉。
”“便设法用手勾串鲜嫩槐花朵朵地放进嘴里如圣洁吻甜津津、凉丝丝。
”“冬天洋槐便静静地沉默。
”细上面例句你会发现叠词句绝不生硬绝不扭捏绝不累赘；用了叠词状物更生动形象抒情更加细腻入微。
（五）课堂思考、“满满树雪白袅袅低垂如瀑布倾泻四溅。
银珠般花瓣清风微微飘荡花气熏人人也陶醉。
”这两句描写槐花请分析其表达特色(从修辞与感官上分析)。
答运用借代、比喻修辞手法语言表达形象而富有韵味。
从视觉、嗅觉等角描写槐花袅娜形态和诱人芳香。
、作者什么说“槐花开才知春是真了”？答跟其它树相比洋槐绿得迟；槐花开放令整世界灿烂而壮丽充满春。
3、“ 它们离开了槐树就比清除了衰老抛了陈旧是必然种整合次更新。
”系上下分析这句话含义。
答新陈代谢是然规律落叶沉入泥十是休养生息孕育着新开始。
、采用了什么写作手法？作者不季节里看到槐树哪些品质? 答作者借槐树四季表达己人生态；灿烂尽情释放但不失沉稳风雨岿然不动然而安详平静告别痛快利孤独有信潇洒。
5、请用简洁语言概括洋槐年四季不特征。
答初春洋槐米粒般嫩芽星星既隐绿。
夏洋槐任凭狂风将树冠刮得东倒西歪它树干却始终岿然。
秋洋槐秋风起金色叶子如雨飘落；冬洋槐赤裸全身而无遮拦展示它挺拔与骄傲。
6、从提供信息看你觉得洋槐可贵品质是什么？ 答洋槐可贵品质是沉稳、朴实和坚强。
7、作者写夏天洋槐什么要着力写暴风雨洋槐？答暴风雨洋槐更能显示出洋槐坚强不屈特性表达了作者对洋槐赞美情8、选角品析下列语句。
“雪槐树身素裹银光璀璨阳光还及融化它真不知是雪如槐花还是槐花如雪。
”答句运用了回环手法细腻地描写了雪洋槐银装素裹美丽姿态给者展示了幅美妙画卷使人有如临其境感。
9、体验感悟（）从洋槐身上你获得了怎样生活启示？（）树族较你敬佩树是什么？请谈谈你理由。
【结】《窗前树》是作张抗抗状物散。
洋槐生活极普通棵树当作者用和睦相处态与其邻用欣赏眼光审视它人与树就形成了“种神默契”。
然许多事物原如美。
热爱然、享受然、体验与然和谐共处趣就是主旨。
这散写得非常美语言美情感美尤其是结构美。
课开就是“我窗前有颗树”“那是棵高洋槐”明了主角——窗前洋槐。
接着依序写了洋槐春夏秋冬四姿态作者用她生花妙笔充分展露了洋槐形态美。
结尾写“四季洋槐树便如幅幅不倦变幻图画„„”“这段漫长又真实日子槐树与我无声对话便构成种神默契”使洋槐实现了从形态美到情感美升华。
【作业】通学习这你觉得应该做怎样人。
品味说清新淡雅语言。
培养学生圈划关键词句能力学习主人公香雪淳朴、尊、执着与坚毅品质。
教学课 课 教学程 教学环节 教师活动预设 学生活动预设 设计图 提出问题 导入新课对居住深山里人们说也许他们从就有疑问山外是什么？山外有什么？今天我们学习抒情说《哦香雪》就是这样山。
这故事发生地山是什么打破了这里宁静？这里发生了什么变化吗？请用笔圈划出。
“山”“火车”并不仅仅是实物请学们根据它们特思考下它们象征了什么？ 火车打破了宁静。
圈划5段“这短暂分钟搅乱了台儿沟以往宁静。
„„如今台儿沟姑娘们刚把晚饭端上桌就慌了神她们心不焉地胡乱吃几口扔下碗就开始梳妆打扮。
„„香雪总是出门隔壁凤娇二就跟了出。
”“山”象征着封闭、传统；“火车”象征着开放、现代。
课堂上带着问题课有明确目性圈划课也有明确指向性由课较长整体预习往往抓不住主干培养学生有目思考。
快课复述故事情节故事情节略显散乱让我们快速浏览课简单复述故事情节。
概提炼出了整说各“事件”按“历性”顺序让我们把它们按照“共性”事件排列顺序重新编排火车进村——姑娘们打扮——?? 姑娘们开玩笑；停靠分钟——看乘客和列车工作人员搭讪凤娇与“北京话”聊天做生——火车开走；上学被人嘲笑——香雪看到铅笔盒??? ???用鸡蛋换铅笔盒——香雪独返回。
通这样组排列你能看清作者所想表达容吗？火车进村停靠分钟姑娘们打扮看乘客和列车工作人员搭讪火车开走姑娘们开玩笑做生凤娇与“北京话”聊天香雪看到铅笔盒上学被人嘲笑车上冷漠香雪错上了车用鸡蛋换铅笔盒香雪独返回与姐妹们相遇。
左栏正是属“城市世界”话语而右栏则是“乡村世界”话语栏是“乡村世界”努力向“城市世界”靠拢表现。
通复述情节理清结构铺排思考这样情节安排对有何作用。
再课 鉴赏人物香雪次出现是几段？出原句并说说她具有什么样性格特。
火车到短暂分钟里山村里姑娘们都有着怎样表现？她们感兴趣东西样吗？什么？体现香雪怎样性格？3香雪追是不是“铅笔盒”这具体物象？如不是请说明理由（用原话）。
作者65然段插叙写了香雪用鸡蛋换到了铅笔盒其有 “台儿沟再穷她也从没白拿别人东西” 这样句话如何理？说明了什么？ 5如用几词语描绘香雪你会选择哪几呢？ 说五段末尾便提到了两位主要人物香雪和凤娇。
她们俩都是对“火车”带那——说得玄些——不“世界”十分渴盼是带有种迫不及待热情。
而“总是”词又使者感到香雪比凤娇显得更外向也更积极主动。
这群姑娘都因火车而搅乱了年轻心都像节样梳妆打扮迎接那列只停分钟火车到。
而她们感兴趣东西是完全不样。
凤娇忙着看头饰、手表和“北京话”做买卖。
她到不是妇女头上金圈子就是比指甲油盖还手表。
总是用鸡蛋、红枣等土产换回己喜爱发卡、纱巾、甚至花色繁多尼龙丝袜。
而香雪是车厢里学生包；渴望用篮子鸡蛋换班上其他学都有动铅笔盒打听北京学、配乐诗朗诵、铅笔盒渴望交换铅笔盒。
因她是台儿沟唯考上初人。
她想获得与别人样平等权利想获得尊严对化知识追使她与其他姑娘们物品上迥然不3香雪心刻画我们可以发现香雪追其实已超出了“铅笔盒”这具体物象而向往着那她己——甚至包括叙述者——也说不清那什么超越切她知识围所了东西外那什么。
这种焦虑从叙述者用日常语言对香雪心理活动进行描写可以显现出“香雪心再也不能平静了她象忽然明白了学们对她再三盘问明白了台儿沟是多么贫穷。
她次识到这是不光彩因„„”（着重引者所加）我们当然不认香雪思考是错误但当她思想用“贫穷”、“不光彩”等属她日常语汇表达出却又显得单薄和贫瘠。
当然通这些词我们已可以了到香雪比她姐妹们更深刻地体会到了台儿沟要不是“完善”而是“革新”。
作者用了段插叙写了香雪用鸡蛋换到了铅笔盒却是再次突出了“两世界”不观念差异。
香雪似乎不能领会属“别世界”人们对她所处世界怜悯和情而香雪则认定“台儿沟再穷她也从没白拿别人东西”坚持把鸡蛋塞女学生座位下面。
换句话说香雪认白拿铅笔盒是“不光彩”事情而以四十鸡蛋换就可以使双方达成“平等”。
5追知识有着山里人特有淳朴、真纯、尊严。
说人物描写是重重而散化语言抒情式表达使得分析必重关键词句表面和引申看出词句背深。
重培养学生筛选重要信息能力。
细节 重景物说重描写了香雪段历险历她那停车分钟隙里毅然踏进了火车用积攒四十鸡蛋换了向往已久带磁铁泡沫塑具盒。
当她人陌生西山口她心历了系列变化怕——不怕——犹豫——坚定。
她心变化是用景物烘托得相关景物描写。
景物描写给者展现了幅幅月夜山景图画它人物活动提供了很背景也有效烘托了人物心活动惟妙惟肖地表现了人物心理变化程。
（）66段“现她害怕这陌生西山口害怕四周黑幽幽山害怕叫人心跳寂静当风吹响近处树林她又害怕树林发出窸窸窣窣声音。
”——怕（）69段“她了起忽然感到心里很满风也柔合了许多。
她发现月亮是这样明净。
群山被月光笼罩着像母亲庄严、神圣胸脯；那秋风吹干树树核桃叶卷起像树树金铃铛她次听清它们夜晚风怂恿下“豁啷啷”地歌唱。
”——不怕 （3）70段“她环视群山群山沉默着；她又朝着近处杨树林张望杨树林悉悉萃萃地响着并不真心告诉她应该怎么做。
”——犹豫（）7段“溪歌唱高昂起了它欢腾着向前奔跑撞击着水石块不溅起朵浪花。
”——坚定 明确环境描写说作用强调人物描写重方法；环境描写重作用考察重心。
细课品味语言哦五彩缤纷分钟你饱含着台儿沟姑娘们多少喜怒哀乐?她和他做买卖故磨磨蹭蹭车快开才把整篮鸡蛋塞给他。
要是他先把鸡蛋拿走下次见面再付钱那就更够思了。
3?望着她那洁净得仿佛分钟前才诞生面孔望着她那柔软得宛若红缎子似嘴唇心会生起种美感情。
?老群山终被感动得颤栗了它发出宽亮低沉回音和她们共欢呼着。
“五彩缤纷”表明姑娘们对这分钟期盼这里有她们“喜怒哀乐”表明她们对这分钟发生故事心情是复杂既高兴又伤心高兴可以每天接触山以外现代明伤心是不能走出山融入现代明世界。
“故磨磨蹭蹭”是因喜欢想多待会特别是开她玩笑更有那思了；“更够思”是说“北京话”对她更。
这里她对“北京话”实质上表明她爱“北京话”所代表现代都市明。
“北京话”可以理种象征。
3“仿佛分钟前才诞生面孔”着刻画香雪清纯；“美感情”是种非常健康非常纯洁感情不会有其他杂质说明香雪纯净美可以感化别人使别人心灵也变得更美。
这是对人物侧面描写效非常。
“被感动得颤栗”它拟人又双关方面指姑娘们声音群山回荡；另方面暗指古老山终慢慢被这现代明唤醒共欢呼明代到。
含义丰富。
作者凭着她女性特有细腻和优美笔写作表现独特语言清新淡雅如条清澈溪流者心里两岸风景美不胜收无论是叙述语言诸如对火车拟人化描绘还是对人物如香雪做生描写以及人物语言对话写得都很美。
结课《哦香雪》是抒情味浓厚短说也是铁凝成名作。
说以北方山村台儿沟背景通对香雪等群乡村少女心理活动生动描摹叙写了每天只停留分钟火车给向宁静山村生活带波澜。
表达了姑娘们对山外明向往对改变山村封闭落摆脱贫穷迫切心情表现了山里姑娘爱尊和她们纯美心灵。
说更深刻义借台儿沟角写出了改革开放国从历史阴影下走出摆脱封闭、愚昧和落走向开放、明与进步痛苦与喜悦。
教师结必不可少通节使得学生对主旨更深探讨。
课作业到这里虽然结束了但我们设想下这些人物追所谓明候会变成什么样呢？学生按照要想象完成作业。
板设计山——火车——变化？追???“北京话”情感（依附） 具盒平等、知识（强）???怕 不怕 犹豫 坚定头巾、法卡物质（享受） 香雪知识+尊严、知识、淳朴 追???失落 说明说情节十分简单而相对较多景物描写和心理描写使作品具有浓郁抒情色彩。
作特有女性细腻、敏感也突出了作品抒情风格；但更重要是代思潮影响70年代末兴起性放和主情主义思潮使这期说出现了种抒情化倾向。
闭塞台儿沟因火车而没有了宁静也扰乱了少女们心方面是因少女们天生奇心理方面是封闭山寨对山外世界、对明社会向往情说情感基调是清新、婉丽、优美、纯净但并不味着纤弱、单薄竿浅显相反它寄予了作者对代现实严峻思考那纯朴、淡远美然是迷人令人不由主地欣赏和赞美但它恰恰又是与贫穷和闭塞系起代列车呼啸声这种纯朴迷人美还能保留多久呢？80年代是对“现代化”充满神与迷信代种新二元对立思维模式现代化必然代表进步、明和美；反就是落、封建和野蛮但敏锐作铁凝却从现代化（火车象征）进入以前人性淳朴民社会作出美轮美奂赞美这种深远蕴将会超越空而发生永恒魅力。
思路拨铁凝曾说世上纯洁、美丽情感就是少女梦想。
尽管它幼稚、缥缈甚至可笑尽管它也许是人性软弱部分但也是可宝贵种情感作美对象它可以洗涤人性那些功利、私、丑陋部分至少可以作这些东西反衬和对照。
说香雪那洁如水晶目光那洁净得仿佛分钟前才诞生面孔少女们那飘荡山谷里天真烂漫笑声还有少女凤娇对乘员“北京话”那种无私无邪情感都是少女世界特有美丽风景。
说重写了少女香雪段历险历她那停车分钟隙里毅然踏进了火车用积攒四十鸡蛋换了向往已久带磁铁泡沫塑铅笔盒。
她甘愿被父母责怪而且人摸黑走了三十里山路这对平说话不多胆子又山村少女说要极勇气。
作者还有交代了香雪这举动心理动力那就是对山外明向往对改变山村封闭落、摆脱贫穷迫切心情还有山里姑娘爱尊。
说叙述结构上作者并没有以情节线安排叙述而是根据情感抒发逻辑把些情节片段加以组接。
她极力“分钟”里开掘细致入微地描写了香雪们对新生活纯真、热切向往和追；将些每天分钟里发生事件以特定方式加以精心选择、排列和叙述以香雪换铅笔盒“冒险”终结尤其对香雪夜归情景做了浓墨重彩渲染使情感抒发达到高潮就如支优美动人夜曲。
思考练习孙犁评价《香雪》这说说“„„从头到尾都是诗它是泻千里绐终致。
这是首纯净诗即是清泉。
它所地方也都是纯净境界„„”是这是很美说它我们刻画了香雪这样清纯、美丽不沾尘杂清澈透明总能给人种“清水出芙蓉天然雕饰”感觉女孩子。
更难得地是她对知识对现代明充满着渴和执着。
什么要用“哦香雪”而不用“哇香雪”或者“村里有姑娘叫香雪”？0、项链 莫泊桑 教学目标 知识目标整体感知理清说情节结构。
理细腻、深刻心理描写对刻画人物作用； 体会说精心构思和巧妙布局。
能力目标分析玛蒂尔德性格特征及作者对她态。
?分析玛蒂尔德悲剧产生原因（人、社会）。
情感目标 通对玛蒂尔德形象理认识那虚荣浮华主义社会。
?接受思想教育包括人生观、价值观教育。
教学重鉴赏人物形象探究作品涵。
赏析结构艺术。
教学数 课 教学程 课、导入人们常说爱美心人皆有但是问题另方面凡事犹不及虚荣心爱美不仅不会得到美享受反而还会付出惨重代价。
今天将要学习《项链》这课里它是关主义社会身处社会底层漂亮女子了满足己虚荣心由得忘形即丢失了向朋友借项链付出了0年代价结怎样请学们开始迅速地浏览即将学习课。
二、作者简介基德莫泊桑(850—893)9世纪期法国著名批斗现实主义作。
850年8月5日生法国西北部诺曼底省邦迪耶普城附近没落贵族庭父亲是商人母亲颇有学修养他幼受母亲熏陶而爱学。
卢昂学上学受到他老师、著名诗人路易布耶指导开始多种体裁学创作。
870年到巴黎入学攻法律专业 87年先海军部和教育部任职工作余孜孜不倦地写作得到法国作福楼拜指导。
?879年夏天以左拉首6位标榜然主义人左拉梅塘别墅聚会汇成《梅塘夜》出版。
开始了他作生涯。
?880年到890年是他创作旺盛期这期他写成短说300多长说6部、游记3部以及许多学和政评论性。
890年因病导致精神失常893年7月6日所精神病医院世。
莫泊桑学成就以短说突出与契诃夫（俄）、欧?亨利（美）并成“短说巨匠”。
他作品真实地反映了当法国现实他对主义社会丑恶现象和社会道德风气堕落进行了揭露和嘲讽对下层社会人物则予以情和表彰。
三、整体感知、品析情节体会情节作用）说以“项链”标题与作品容有何系？（说原题是“首饰”。
） “项链”是说情节结构线。
）?说“项链”这条线牵动下都写了哪些情节？（用三概括每情节） 借项链――丢项链――赔项链――还债――识项链 3）?品说重要情节“失项链”是命运变化折。
作者对有段感叹请出。
作者说要是那候没有丢那挂项链她现是怎样呢？人生是多么奇怪多么变幻无常啊极细件事可以败坏你也可以成全你这段话很明显是针对“失项链”这件事而发出感叹。
这段话思是什么？“失项链”是偶然还是必然。
（结合有关片断谈） 明确性格定命运情节发展是由人物性格力量所推动。
孤立地看“失项链”是件偶然事但系全（尤其是前）可以看出其必然性方面是由其性格定如她不借那么也就不会丢但她性格促使她要借即便这次不丢项链也会有其它甚至是更惨事等着她；另方面晚会上“狂热”“兴奋”“沉迷”“陶醉”及“赶快逃走”这种慌乱陶醉丢失东西也是很合乎情理。
）其实这说只有“失项链”这“偶然”吗？说结尾作者才说出这挂项链是假这结尾“有些也出人”它合理吗？前面作者有没有暗示？什么不玛蒂尔德赔项链候设置情节让玛蒂尔德知道项链是假不用受十年磨难？ 明确方面欣赏结尾艺术体会前面三处铺垫效；另方面进步理情节发展对表现人物和主题作用。
如前面就让她知道项链是假也就不能充分表现虚荣代价也无法表现作者对爱慕虚荣追享乐讽刺。
情节发展有力地表现了人物性格。
?丢项链识项链、当然造成玛蒂尔德悲剧并非仅仅是人原因还有其社会原因开头“她也是美丽动人姑娘”妇女美丽、丰韵、娇媚就是她们出身天生聪明、优美质、温柔性情是她们唯格。
女性只有凭着美貌与风姿才可得到社会认可女性识与价值只有男人目光以观照下才得到承认。
妇女毫无社会地位可言她们只是作男性玩物而存当社会遗憾是玛蒂尔德追正是这样种玩物式生活。
所以以貌取人金钱万能产阶级思想识及上流社会奢侈腐朽生活方式毒害了路瓦栽夫人是造成她悲剧客观原因是制约玛蒂尔德们人生理想幅精神枷锁。
人原因和社会原因合起就是主题。
3、作者对玛蒂尔德到底是种什么态？（用三词语概括） 讽刺（主要是讽刺）??情??赞赏作者讽刺她又倾了情与赞赏。
、分析玛蒂尔德形象“诚实守信”观。
有借必有还当寻觅无她和丈夫定赔偿。
即使己只有万八千法郎．买项链就要三万六千法郎她也没动用假项链偷梁换柱、蒙混关邪念更没耍起“项链已丢无力赔偿”“要钱没有要命条”无赖。
她和丈夫道德观非常值得我们学习用十年心血偿清债使朋友佛思节夫人因祸得福无成了受惠者。
“勤劳坚强”观。
马蒂尔德勇敢面对生活不幸“显出了英雄气概毅然然打定主偿还这笔可怕债。
”她辞退了女仆租了阁楼住下干起切粗笨活儿洗碗、洗衣、倒垃圾、提水。
那油腻盆沿上和锅底上磨粗了她那粉嫩手指到水店、杂货店争价钱受嘲骂铜子铜子地节省艰难钱。
尽管十年艰辛使她变成了美丽不再、粗壮耐劳妇女但她用行动证明了她勤劳坚强。
“纯洁高尚”观。
晚会上玛蒂尔德高雅迷人压倒所有女宾。
所有男宾都视她连部长也她了这应该是她利用美貌改变命运机。
然而她只是“沉迷欢乐里”“陶醉己美貌胜切女宾陶醉成功光荣„„”这表明玛蒂尔德参加晚会只是了展示美貌让己唯“价值”得到承认。
那金钱至上、道德沦丧社会里玛蒂尔德完全可以靠她美貌和姿色出卖灵魂和肉体可她没有这样做她不愧是朵高洁荷花。
“热爱生活”观。
玛蒂尔德社会地位不高生活也很般但她不甘现状对充满美憧憬和向往希望生活得更些这反映了她积极向上生活观。
即使遇到了天挫折她也没有悲观厌世更没有寻短见而是用行动步步努力地改善着己生活。
她心里始终充满了对生活热爱。
讨论思考、?对玛蒂尔德追奢华生活梦想挤入上流社会到底该怎么看？是不是正当？ b、这上流社会究竟蕴藏着什么样质？何以见得？ 、她与简爱性格涵和对待命运态上有可比处吗？、重讨论丢项链这件事对玛蒂尔德是成全还是败坏？你认作者对玛蒂尔德持什么态？是批判还是赞扬还是二者兼有或者二者都没有？提示爱慕虚荣不安现状不也可以说人往高处走水往低处流她渴望日子有追这不是什么错只是这追不算高远。
（生若只说了前种观师也不必勉强等下己评论说。
）我们再看看玛蒂尔德所梦想上流社会到底是什么样子？玛蒂尔德友佛思节夫人她就生活玛蒂尔德梦想上流社会那串项链是佛思节夫人首饰匣子里出色宝贝玛蒂尔德戴上它部长舞会上出足了风头可它竟然是假这不得不让我们怀疑佛思节夫人首饰匣子里到底有几件是真货原那所谓上流社会豪华外表下藏着虚假质5、讨论说主旨说主题主要是通人物形象塑造然完成正如对玛蒂尔德这人物形象存着不理样对这说?主题历有较争论目前还进行尚无权威定论。
综合这些争论概有以下五种观（投影出示）你哪种理由是什么？ 、“说尖锐地讽刺了虚荣心和追享乐思想”课编写者持这种观“预习提示”也是这样表述这是般认可看法。
B、说尖锐地讽刺了产阶级虚荣心与追享乐思想、说表现了产阶级地位不稳定及对他们这种尴尬处境情。
、说表现了人生无常、命运无常。
、对女主人公追奢华生活遭到失败不幸表示情,?对其以诚实劳动偿还债行予以肯定对主人公虚荣心作了批评。
拨关说主题明确从三维综合把握 、作品身情节、环境、人物、作者对人物态 B、作品创作背景 、生活实际可用以下问题进行引导女主人公命运是悲剧还是喜剧？造成其命运变化原因是什么（从身性格和社会原因是什么？）系生活说说女主人公十年艰苦值不值得？她得知事情真相生活会是怎样？ 示说通玛蒂尔德命运形象地表现了人社会生活到正确人生定位程揭示了正确人生定位重要性。
6、题目——“项链”再审视“项链”是物线又富有深刻涵爱慕虚荣追享乐是套玛蒂尔德脖子上挂“项链”。
其实又何尝不是栓我们人类精神上根“项链”或者说是根绳波澜假假真真?“”戏剧；三起三落悲悲喜喜“”人生四、说艺术结构赏析、先让学生回顾下所见识几种型结构调法然老师归纳、总结板悬念、渡（是情节相衔接艺术手段渡巧妙然会使结构天衣无缝）、线（是把部统摄有机整体纽带般体现作者思路。
线可以是人、事、物也可以是景）照应、铺垫、波澜（记叙性忌平铺直叙作者吸引者常制造感情高低起伏使情节张弛有致这就是波澜）、请学生辨析所采用结构方法并体会其妙处。
线项链以借失赔线构成了整故事情节发展脉络。
也可以引发者思考悲剧产生原因是否真正“项链”身上。
波澜玛蒂尔德历曲折。
起先玛蒂尔德婚姻上失似乎已使她陷入了绝望逆境。
但是教育部长举办舞会请帖使她似乎步入了顺利境遇舞会上她出风头眼看就要踏上成功道路。
不乐极生悲丢失了项链玛蒂尔德再次坠入了厄运以致项链断送了己青春。
板逆境——顺境——逆境局部）玛蒂尔德参加舞会前准备也是波三折玛蒂尔德羡慕上流社会生活但看到请柬却流泪波；有了体面衣裳反而更不安、忧愁又波；借项链左右难又波心满足波情节也完整了。
铺垫（伏笔）结尾集表现了作者构思精巧因这结局令所有者咋舌但细细分析又发现结局情理十分可信因作者行已作了三处必要铺垫和巧妙暗示处是借项链她女友佛思节夫人表现得相当方毫不迟疑地说“当然可以”。
二处是当她还项链女友竟打开盒子看可见并非什么贵重首饰。
三处是珠宝店老板说“我们只卖出盒子。
”这也说明项链和盒子并非原配。
结这切说明作者构思是煞费苦心特别行照应。
由可以引发我们对叙事体写作思考平常材构思加工可以产生想不到效。
五、课练习说出人结局给我们留下了空白玛蒂尔德会怎么想怎么说怎么做请学们充分发挥己想象系课写《项链传》不少00。
??结合玛蒂尔德历谈谈女人成功观或以“追”话题写作六、板设计主题??容??情节贪图虚荣（但得）??夜欢乐借项链讽刺???丢项链情感倾向情赔项链 赞扬???还债 恪守诚信（不惜）??十年艰辛识项链、荷花淀 孙犁 教学目 知识目标整体感知了写作结构和特 体会说语言艺术特色 能力目标学习对话描写和景物描写对刻画人物性格及心理作用 分析、体会极富表现力细节描写 情感目标整体领略说充满诗情画境美和人物形象人情美 领会说体现乐观主义精神和朴素爱国主义精神 教学重 水生女人等妇女形象分析。
教学难体味“诗体”说特 课安排 课 课、导入新课 战争是让人思考、让人感悟名词它演绎了人类历史发展进程见证了人性正义与邪恶。
?提起战争我们脑海便不觉浮现出炮声隆隆硝烟四起刀光闪闪鲜血淋漓悲壮场面；提起战争我们便不觉想起那些驰骋疆场奋勇杀敌运筹帷幄胜千里英雄领袖。
然而这不是战争全部孙犁说《荷花淀》我们展示是抗日战争期白洋淀人民战斗生活另面这里样不泛紧张战斗场面却充满了细腻情感交流洋溢着浓郁生活气息。
这节课就让我们进入他们生活用心感受他们真情。
（优雅音乐声伴随教师激情洋溢导语将学生带入新课。
）二、作作品孙犁（93——996）原名孙树勋河北安平县人现代作。
主要作品有长说《风云初记》说《铁木前传》短说集《白洋淀》、《荷花淀》、《采蒲台》、《嘱咐》说散集《白洋淀纪事》等。
孙犁说语言清新然、朴素洗练被称“诗体说”。
他和作刘绍棠、丛维熙、韩映山、房树民等创作风格上有共特如荷花样根植水乡泥土带着然清新纯朴充满诗情画被称“荷花淀”派与“山药蛋派”(赵树理风格)齐名。
三、题白洋淀地区属冀抗日根据地芦构桥事迹不久国民党放弃这带土地仓皇南逃当地人民遭到了日帝国主义铁蹄蹂躏。
共产党和八路军领导下白洋淀人民积极投入了伟民族革命战争。
该地军民利用白洋淀河湖港汊侵略者进行了英勇顽强斗争出现了无数可歌可泣事迹。
新颖? 淀浅浅湖泊美丽? 荷花淀 湖泊名是白洋淀部分 提挈? 3歼灭鬼子伏击战这里发生荷花淀 用亭亭玉立荷花象征年轻可爱抗日战士(铜墙铁壁、哨兵、荷花变成了人) 象征年轻美丽寓??? 抗日妇女深刻? 5荷花是美预示了作品轻松、优美基调对抗日群众寓有赞颂四、线（以推移线安排情节）月亮升起──很晚──鸡叫候──二天──了两天──快到晌午──正午──这年秋季──冬天明线暗线分而又合合而又分 明线──几妇女活动 送夫、探夫、遇夫、学夫 暗线──地区队活动五、分析鉴赏“简洁而传神对话”分角色朗“夫妻话别”节朗要切合人物身份表达人物感情。
并讨论这节对话可分几层？明确可分追问真情、赞丈夫参军、应承丈夫嘱咐等三层。
请运用想和想象结合上下和语境认真分析水生嫂对话说说这些对话对刻画人物性格、推动故事情节发展有什么作用？“今天怎么回得这么晚？”——表现水生嫂对丈夫忧虑和关切情。
“她们几呢？”——水生答非所问故岔开话题水生嫂觉察丈夫有心事不便直问只得再次试探。
“怎么了你？”——水生对妻子问话用“还区上”虚晃枪又岔开了话题无话话。
水生嫂察颜观色感到今天事情有蹊跷只得逼问。
以上几句对话表现了水生嫂体贴、温柔、机敏和稳重性格。
“你总是很积极。
”——妻子逼问下水生终说出己“举手”报名参加部队。
水生嫂心情是十分复杂她爱丈夫爱己更恨鬼子丈夫报名参军她己有这样丈夫而感到豪所以对丈夫责怪含有赞扬。
“你走我不拦你。
里怎么办？”——丈夫参军打鬼子她没有理由也不会阻拦这是女人基思想。
但她毕竟是普通劳动妇女然会想起丈夫留下生产和生活担子该有多重啊“你明白里难处就了。
”——水生番劝说水生嫂感到己丈夫确实是丈夫他不仅革命事事走头里而且能体谅里难处所以水生嫂摆正庭和民族关系统对丈夫和对祖国爱心挑起生产和生活重担支持丈夫参军。
以上几句对话表现了水生嫂识局、明义崇高品格。
“你有什么话嘱咐嘱咐我吧。
”——水生嫂了让丈夫放心觉承担任。
“嗯。
”——水生鼓励妻子政治上、思想上、化上进步劝诫妻子不要当俘虏要与敌人拼命。
两“嗯”表现了水生嫂既有国妇女吃苦、耐劳传统美德又有新代劳动妇女勇敢战斗精神。
结“夫妻话别”这段对话刻画了水生嫂这样勤劳纯朴挚爱丈夫热爱祖国识体明义农村妇女形象写水生嫂等机智勇敢地与敌人斗争发展成抗日游击战士作了铺垫推动故事情节发展。
“话别”也刻画了水生热爱祖国处处以民族利益重事事争先也爱庭、妻子、孩子体贴理妻子鼓励妻子进步这样革命战士形象。
六、分析鉴赏“充满诗情画景物描写”这没有惊险战斗故事也没有缠绵爱情情节甚至没有留下两具体、活生生人物形象却什么会有这么艺术感染力呢？它给人们留下深刻印象又是什么呢？明确给人们留下深刻印象是那美丽坦荡荷花淀那里荷花荷叶充满生机、充满活力象征着人美追、美愿望。
这是副纯美画面荷花荷叶是画面主体人物只是融入画面并融入荷花荷叶精魂这正是《荷花淀》真正艺术魅力所这也正是把生活高艺术化、审美化结晶。
、部分层描绘是白洋淀夜景风景画和风俗画。
夜景美?月光映照院子凉爽芦苇洁白荷花飘香。
生活美?勤劳双手熟练技艺富饶出产。
?情景相生 人情美?热爱劳动热爱亲人。
特别是两充满想象贴切比喻把劳动场面诗化了(•“她像坐片洁白雪地上也像坐片洁白云彩上。
”)•景物牵动着情思──天这么晚了丈夫还没回。
通分析我们认这段景物描写有如下作用人物提供背景烘托人物形象。
它渲染了种清新宁静气氛水生嫂就这样背景里生活、劳动烘托了水生嫂勤劳纯朴温顺善良。
二情景相生展现人物精神面貌。
“切景语皆情语”作品景都是人物眼景也都充溢着人物心情。
水生嫂们眼里乡切都是那么美这样美乡岂能容忍外国强盗侵犯？水生嫂正出对祖国美河山热爱对幸福生活热爱才激起对日帝国主义无比仇恨毅然送夫参军毅然组织队伍参加战斗。
这种情景相生境界使得作品境更加广阔而深邃。
三情节展开作了铺垫。
开头部分对院子及白洋淀夜景描写不仅“话别”提供了、地和和谐氛围而且也下荷花淀伏击战环境作了铺垫。
、二部分二层正午淀上风光描写 几女人探望丈夫归途上有失望有伤心这种辽阔而静寂环境烘托了这种情绪但淀上万里无云开阔、明朗风光使她们受到感染增强排遣忧郁力量因不久又欢笑起──以景写人情景相生。
3、妇女们急生智把船摇进荷花淀又对淀上风光作了十分精彩描写(二部分三层)?描写日光下水乡风光。
6段。
作者运用巧妙比喻富有诗地描写了密密层层荷叶象“铜墙铁壁”高高挺出荷花箭象“监视白洋淀哨兵”这威武雄壮景色不仅突出了水乡游击战特暗示这清香四溢荷花淀里将发生场激烈伏击战而且写出根据地人民仇敌忾心理和克敌致胜信心洋溢着歌颂人民战争思想感情。
对照下荷叶下认出她们丈夫情景更会惊叹说构思巧妙和布局精当。
到全部画面融体由朦胧逐渐完全清晰由暗示而至直接展现前画面递进具有流动感又层次分明显得境纵深而高远。
概括起说荷花淀景物是美丽水和天荷和苇无不美明丽清纯让人心醉。
这么美谁人不爱怎么肯让敌人蹂躏这就到了景和情契合。
这么美丽方水土当然会养育方英雄儿女他们美丽身心不容玷污他们平有多少温情战就会有多少勇气这是景和人契合。
七、布置作业、认真朗课。
、入情入境品味“夫妻话别”节分析水生嫂性格。
二课、细细品（朗）四青年妇女商量探夫话分析她们性特。
毕竟藕断丝连妇女们对丈夫不辞而别心存依恋或许她们还有许多悄悄话还得及向己心爱丈夫表白；或许她们丈夫安全茶饭不思；或许她们有日不见如隔三秋感觉。
因几青年妇女就聚水生里商量探夫事。
“听说他们还这里没走。
我不拖尾巴可是忘下了件衣裳。
”?——明明是想丈夫又不思直说是借口感情表达得委婉含蓄。
（机敏多智）“我有句要紧话得和他说说。
”?——这位嫂与前样也说得很含蓄不说己想念丈夫而是借口说有要紧话。
（心直坦率）“听他说鬼子要口安据„„”——水生嫂话提醒她们途不安全下伏笔显示了她谨慎、稳重性格考虑问题比较周密。
（心细成熟）“哪里就碰得那么巧?我们快快回。
”——可见她探夫心切不顾切有冒冒失失。
（性急侥幸）“我不想可是俺婆婆非叫我再看看他——有什么看头啊”——这位嫂羞羞答答“犹抱琵琶半遮面”假话里寓有真情。
（害羞忸怩）短短几段对话几鲜活人物形象跃然纸上。
至水生嫂谨慎周密显然跟丈夫走前嘱咐有关。
三、概括水生嫂等几青年劳动妇女特 选材新颖没有集、细致地写水生等七青年参军和次参加战斗情景而是着重写水生嫂等迅速成长程。
水生嫂等具有勤劳、勇敢、质朴品质但也具有般庭妇女特。
她们守着己庭憧憬着幸福生活希望己丈夫不要离开。
当敌当前国难当前头却能把对丈夫爱和对祖国爱统起积极支持丈夫参军参加抗日战争。
历了荷花淀伏击战她们受到了教育、鼓舞她们认?凡是男人能做到妇女也能做到。
当水生说她们是“群落分子”她们更不甘示弱商量着回成立队伍参加战斗。
这种抗击敌人侵略保卫祖国、保卫热望所激发向上要斗争对己力量坚信和具有雄心壮志是她们具有革命乐观主义思想基础展示了她们美精神境界表现出她们高尚情操揭示她们迅速成长根原因。
结尾形象说明她们热望参加战斗愿望得到了实现充分显示了劳动妇女战斗力量和作用使她们性格更完整、突出合乎情理发展和结尾起到了深化主题作用。
（主题?表明了党领导下人民抗日武装力量地迅速发展壮充分显示了人民战争威力展示出抗日战争胜利前景使作品充满鼓舞人心力量。
）四、分析鉴赏生动细节描写、“女人手指震动了下想是叫苇子划破了手她把手指放嘴里吮了下。
”请理“震动”和“吮”这两词深刻含义？明确这是水生嫂听到丈夫报名参军出现细节描写。
丈夫“明天”就要参军到部队上确出乎水生嫂心里受到震动手指不由主地震动了下。
我们不难想象这水生嫂心里感情定是很复杂几年夫妻恩爱生产生活两副重担上前线前途莫测„„但水生嫂毕竟是识体、明义人很快地把手指放嘴里“吮”了下她用这动作迅速平衡了己情绪她不能让丈夫看出己有软弱表现并作出了支持丈夫参军定显示了她坚强性格。
、把紧张战斗情景和日常生活细节揉合起充满浓郁生活气息和诗情画。
如?场激烈伏击战发生清香四溢色彩鲜艳荷花淀里发生妇女们探望丈夫归途这种战争环境充满诗情画。
当战斗打响以几妇女“渐渐听清楚枪声是向着外面她们才趴着船露出头”寻己丈夫。
这细节描写十分生动丈夫瞄准敌人射击没看妻子眼(聚精会神)妻子却紧张战斗寻己丈夫(也是聚精会神)下议论战士们“横样子”伏笔。
这细节使紧张战斗充满浓郁生活气息起到了石三鸟作用重写奇、巧遇是故事高潮。
3、说三处对“捞”与“丢”细节描写。
处见“寻夫遇敌”场。
“她们轻轻划着船,船两旁水,哗,哗,哗。
顺手从水里捞上棵菱角,菱角还很嫩很,乳白色,顺手又丢到水里。
那棵菱角就又安安稳稳浮水面上生长了。
”这是很惬、很诗笔。
“四处野鸭和菱藕,秋收满畔稻谷香”,妇女们信手“捞”“丢”是菱角流露出却是她们心对美丽富庶乡热爱与豪而那“安安稳稳浮水面上生长”“乳白色”菱角和“像哨兵样高高地挺立”“粉色荷花箭”相映成趣构成了白洋淀上道美丽和谐风景。
相形下,?《洪湖水浪打浪》“人人都说天堂美怎比我洪湖渔米乡”辞热切却略嫌直露而与《赦勒歌》“天苍苍,野茫茫风吹草低见牛羊”这样淳朴隽永、凝炼含蓄境有着异曲工美。
二、三处描写见“助夫杀敌”场。
先是水生将漂水上装着饼干精美纸盒“捞”起“丢”女人们船上；接着是女人们将水里包裹“捞”起“丢”给他们这“捞”“丢”不仅仅表现了抗日军民打捞战利品乐观精神以及夫妻似嗔实喜、似怨实爱儿女心态更重要是这“捞”“丢”里早就融进了他们对生活热爱对亲人关爱以及对祖国、对乡挚爱正可谓“丢”“捞”关情。
《荷花淀》隽永如诗清新如画虽不着“爱”却将水乡儿女民族义与夫妻浓情蜜融进凝练精妙细节描写,实曲洋溢着激情饱蘸着至爱英雄歌。
五、人物与主题 讨论并分析群农村青年妇女形象代表——水生嫂形象（勤劳、纯朴、温顺、善良深明义勇敢强。
）说表现主题夫妻情、国爱人性纯美、品格崇高。
六、总结与引申情节不离奇、不曲折——淡化 人物无姓名、无肖像——虚化 写作视角独特境诗化纯美孙犁作品风格淡雅疏朗诗情画与朴素清新泥土气息完美统（白洋淀派代表）。
他作品追散式格调追诗歌般境让人感受到种浓郁诗和浪漫气息正如茅盾所说“用谈笑风生态描摹代风云变幻。
”七、板 荷花淀 孙犁（孙树勋 说散集《白洋淀纪事》“荷花淀派”） 月（皎洁）席（洁白） 构 作景 水（银白） 成 清新 用 展现精神面貌 雾（薄） 提供活动背景物 风（清新） 宁静 情节展开作铺垫 花（新鲜香） 追问 体贴、温柔对 机敏、稳重、反映人物心理 赞 顾局 思想变化和性格。
话 明义、交待事情 应嘱 吃苦耐劳 发展故事情节。
勇敢八、作业布置课外海明威《永别了武器》体味战争说视角与《荷花淀》区别。
参考《荷花淀》句式修辞例谈《荷花淀》语言质朴简明涵丰富。
说有不少人物对话有很强生活气息和性色彩。
如我们要记叙写进人物对话也不能不学习运用这些句式。
（）省略句。
人物对话常用省略句《荷花淀》也不例外。
可以说省略句是对话常态。
请看课句子她问“他们几呢？”水生说“还区上。
爹哩？”“睡了。
”“华呢？”“和他爷爷收了半天虾篓早就睡了。
他们几什么还不回？” 这段对话几乎全是省略句。
凡问句省谓语答句省主语。
问者寻答案答案谓语省着让答者填。
答者用谓语回答而主语正可承前省。
如要生活对话都用完全句那是不可想象。
”这就有像外国人学汉语会话了。
这段对话容是水生嫂探听游击队消息可是水生吞吞吐吐他答案显然不能满足水生嫂追根究底心理。
是问话不但容上有了变化而且形式上改用了完全句可以看出这句话份量不样显得郑重其事不像般生活对话那样随、轻松它给水生传递信息是你不要避重就轻、含糊其辞这问题你非得老实回答不行。
（二）倒装句。
人物对话也常用倒装句特别是主谓倒装。
《荷花淀》有两处倒装句处是水生上述水生嫂问话还想掩饰是笑了下。
水生嫂很敏感知道笑里有就问“怎么了你？”二处是场战斗水生们从水里打捞了战利品水生对着荷花淀吆喝“出吧你们”这里疑问句祈使句它们和感叹句样都是倒装句常用句型。
当然这只是般说。
具体到课前句表达了水生嫂急切心情这样问句谓语远比主语重要说者总是迫不及待地先说出谓语然再补上主语。
句课上接着补充叙述（水生）像带着很气。
凡用倒装句总是有些特殊语气。
如我们记录人物对话适当用些倒装句可以再现生活也能更地表达出人物心理、思想、性格等甚至传达出某种环境气氛。
（三）超短句。
李裕德《新编实用修辞》称其“极端省略句”。
这种句式修辞义主要不是节省语言而是传达出某种情绪如惶恐、愤怒、惊讶等。
看课例子“唉呀那边只船。
”“唉呀日你看那衣裳”这是妇女们发现敌船紧接着两段对话。
很明显前妇女语气还比较从容她虽然有外发现但还没识到问题严重性所以她还可以相对平和地组织成完全句她也许只是抱怨风平浪静晌午怎么会出现只“船”呢？二妇女就不了她敏锐目光分明已发现了敌船标记（也许是膏药旗或炮什么）她“唉呀”只是脱口而出语速很快“日”二就组成了超短句不但以快速报告了她发现而且真实地传达了她心能惶恐、紧张（这不能说明她胆怯这只是种“下识”）。
如把这超短句换成“那可不就是日船么？”就根不能传达出原句丰富涵了。
（四）残缺句。
残缺句是相对完整句。
完全句与省略句是根据成分是否省略划分。
省略句虽然省略了某种或某几种成分但它还是完整句因它观念上是存着被省略成分。
残缺句就不了它是说话人出某种忌讳或特殊环境要而有“造”出（少数候由说话人语言或知识修养不足也会无识地制造出“残缺句”）。
它不仅是语法上“残缺”更重要是容上“残缺”。
这种句式语法上说是不规（这与省略句也不）我们正常说写活动是不能随便制造“残缺句”和对话存不合理“残缺句”是语言修养欠缺表现。
但是特殊情况下人们又可能甚至只能说出“残缺句”。
例如鲁迅《祝福》鲁四老爷说话“不早不迟偏偏要这候——这就可见是谬种”就是出忌讳心理而制造“残缺句”。
《荷花淀》有很有思“残缺句”。
当几女人探夫路上说说笑笑会儿埋怨起丈夫妇女说“可慌哩比什么都慌比新年娶新——也没见他这么慌”“慌”是方言“高兴”思。
这年青妇女概新婚不久还有害羞和腼腆想说“娶新娘（或新嫂）”都说不出口讲到“新”就跳了结留下了半截子句。
正因这样才更有生活气息更地反映人物性格乃至定代特征。
、碗清汤荞麦面 栗良平 教学目标 知识目标 引导学生学梳理故事情节。
学习说所表现面对艰难而不屈精神及其社会根性。
体会说人物形象。
掌握以物线展开情节结构形式 能力目标通学习使学生对说三要素有明确认识学会说基方法。
情感目标学习主人公面对困难勇气和团结奋斗精神。
教学重体现出积极向上思想义。
教学难理店老板夫妇说地位和作用。
教学方法讨论法、发现法、情感体验法 教学手段计算机多媒体辅助教学 教学数 课 教学程课前思考下列问题 组．母子三人什么要顾客都散尽才北海亭面馆吃面? ．他们什么连续三年都到北海亭面馆吃面? 3．那女人购买阳春面什么“怯生生地问„„”“可以吗??” ．这母子三人身上主要体现了怎样种精神? 二组．他们已几年没有再北海亭面馆吃面了老板夫妇什么还要年年将二桌上摆“预约席”牌子? ．老板夫妇身上主要体现了怎样种社会公德?、导入学们已步入激情如火青春季节人生旅途上不可能是帆风顺、和风细雨。
其雨雪冰霜也等待我们历和体会。
今天我们要学习日作说。
都知道日二战失败国济片萧条但七十年代候日就和美国、西德成西方济“三驾马车”济实力跃居世界前几位。
日实现这种跨越式发展日人民发挥了怎样作用呢？这节课就让我们起走进作栗良平根据战社会状况写说——《碗清汤荞麦面》寻味吧。
二、分析说以碗面线,以北海亭面馆背景展开故事情节、\\\\简单梳理情节结构提问这说以什么顺序写？故事跨多少年？说开端、高潮分别哪？ 情节结构??? 事?件开端?? 年? 母子三人合吃碗面 发展?? 二 二年? 母子三人合吃碗面 三 三年? 母子三人合吃两碗面 四 十年? 没等待高潮结局?? 五 十四年以??? 母子三人吃三碗面（梳理情节线及至理清情节线并非终结而是以抓手掌握情节进而分析情节人物行及其矛盾冲突并由认识人物性格领会作品主题。
）、什么母子三人年夜定要吃面呢？讨论（ 提示学生我们国年夜吃饺子义引导学生思考） 拨日年夜吃面是种风俗表明对年美祝愿。
母子三人坚持年夜吃面说明他们即使处困境也对充满着希望。
说正是通情节展示人物性格。
三、分析认识人物性格明确说主人公是母子三人。
说是怎样塑造这三主要人物？又是通什么描写手法表现？（语言描写、肖像描写、行动描写等）（）语言描写、问出母亲四次要面语言描写并比较这四次说话有区别吗？讨论（１）“„„唔„„可以吗”合日人说话方式更合母亲当心理——难情害羞（每次都样？）（２）前三次难情次比次轻—— 次把要面数量“碗”放面。
二次三次比次少了省略 三次比二次增加数量碗变成了两碗（３）句不是难情因这候他们已战胜了困难语气非常平静综合说我们不难理命运不幸生活艰难母亲心刻上了深深伤痕每当除夕夜临她都有种难以述说复杂心情既要与孩子年又不愿人前表现境窘迫以至伤害孩子尊心只得顾客散尽候。
三人要碗面尴尬这样晚因吃碗面而麻烦别人歉疚使得母亲每次都怯生生地发问。
、问母亲由非常害羞地开口要碗清汤荞麦面到少些害羞再到非常平静地说出要三碗清汤荞麦面这里面有变化发展其原因是什么? 提示这是因他们母亲三人战胜了困难济状况得到了定改善。
? 他们依靠母亲对儿子爱护儿子对母亲孝敬兄弟友爱或者概括地说是人团结拼搏重奋进共战胜了困难。
（二）肖像描写再看母子三人前面三次吃面外貌衣着打扮（学生、）综合母亲三次穿都是件不合宜斜格子短衣这件衣到就褪了色两孩子二次穿是崭新衣三次弟弟穿了哥哥旧衣哥哥穿了学生制。
这些细节描写让我们感受到母亲对儿子无私奉献和深切关爱也暗示了人相理共渡难关精神。
母子三人面对困难没有退缩而是相鼓励相关心相支持相理。
(三) 行动描写 （提示学生通人物对话等概括叙述）综合艰难岁月母子三人相体贴、顽强不屈、坚忍不拔、团结奋争终使困境逆。
四、渡团结、不屈、向上、奋斗是这庭从逆境走向光明关键因素。
可是除了这关键因素外还有无其它外因素？ 提示那就是店主夫妇作用不能抹杀。
拨 店老板夫妇热情与善良给了母子三人精神上很激励。
母子三人次吃面店老板多给了半碗面这是怜悯；二次吃面夫妇将熄了炉火起这是温暖；三次了少收50元钱而改了价格这是尊重；当他们听到母子三人不幸遭遇泪流满面这是情；而每次老板娘都以“谢谢祝你们——”送走母子三人这是祝福。
母子三人能难关除了身努力外店老板夫妇激励也非常重要。
他们和说别人物起构成温暖社会环境。
正因有了他们母子三人奋斗才不是孤立。
所以母子三人连着三年都会到北海亭面馆吃面他们吃面不仅是填饱肚子更是获得种精神力量。
弟弟长要开日面馆理想以及十年三人旧地重游都是对老板夫妇当年热情与善良回报。
五、讨论人物与环境关系（）回顾预习思考题二组母子三人什么连续三年面馆吃面？三次他们几年没有再北海亭面馆吃面了老板夫妇什么还要年年将二桌上摆“预约席”牌子? 老板夫妇身上主要体现了怎样种社会公德?他们主要给予了母子三人以什么？（二）师生共分析 母子三人次吃面候店老板就多给了半碗面这是助。
二次老板将熄灭炉火起这是温暖。
老板娘建议给三碗面而老板说“不行他们会尴尬。
”这是尊重 三次了少收50元钱改了价格板这是尊重。
三次当老板夫妇获知母子三人不幸遭遇面对面蹲着泪这是情。
每次老板娘都以句“谢谢祝你们年”送走母子三人这是祝福。
弟弟写作句话“十二月三十日晚上母子三人吃碗清汤荞麦面非常吃„„三人只买了碗面可面馆叔叔阿姨还是很热情接待了我们谢谢我们还祝我们年。
听到这声音心里不由得喊到‘不能失败要努力要活着”这是鼓励。
综合店主夫妇给母子三人助尊重鼓励充分展示了人性美面他们是那么热情真诚善良。
也正是这种人性化商道,使面馆生兴隆。
店面装修了但那二桌仍然如故且放店堂央让它出了名成“幸福桌子”这又说明了什么？（拟生答）这是对母子三人精神肯定、赞许。
也是对己激励。
更是份?期待期待母子三人上幸福生活。
这身就?暗示了光明前途。
这些老板朋友、邻居、行体现了共种思想人温情给说塑造了和谐温暖环境。
从可以知道母子三人奋争不是孤立。
和民族团结助优良传统成了说不可忽略社会环境。
??作栗良平把握住了当日社会环境发展潮流及准确地我们描绘了日发展前景。
日二战疯狂二战荒芜不必多言世人皆知。
但日战奇迹般地恢复二战初年头却是几乎无人知晓而反映到学作品更可以说是寥寥无几而《碗清汤荞麦面》就是反映这段日社会现实很成功说。
我们从受到激励受到感动因我从这“碗清汤荞麦面”到了太多真情六、提炼主旨、学生归纳、教师总结（鼓励学生各抒己见可以有与课提示不见）拨很多教材和教师都认歌颂了逆境顽强、团结和奋斗重要性揭示出团结奋斗者必能成功生活哲理。
但我人认这样主旨重是母子三人奋斗史而忽略了处次要地位而身上有着闪光店老板夫妇——他们充分表现了当普通日人人性真、善、美。
母子三人能这样社会环境生存是他们从困境走向光明社会前提。
从现实角看夫妇俩付出并不多然而正是这微不足道几面团、盆炉火和几句热诚祝福却使正受残酷现实折磨母子三人感到温暖、重获生机。
这给我们启示不要忽视己对环境及他人影响力也许善举、温馨话语就会给这世界带光明。
因主旨应不仅是对母子三人团结奋斗精神赞美,也是对老板夫妇真善美品格称颂。
补充下面这是首根据课容浓缩而成诗歌里行洋溢着人款款深情。
（师朗诵）（进步强化容、主题） 碗清汤荞麦面这是碗普通得没有任何浇头面 从面馆老板碗里拌进了 善良与尊重?真诚与热情 这碗面?便不再普通这是菜单上价位低碗面 从母子三人从碗里捞起了 坚韧与团结?不屈与奋进 这碗面?从就变得昂贵你说?这只是唯美如童话虚构 童话而落泪?是幼稚这世界欲望丛生幼稚是种罪 ——你声音冷静得冒着寒气 我说?即使心已被现实冻成坚冰 我们也没有理由漠视这碗面热力 久违了感动 要不断温习你说?这已是尘封传说 传说而动情?是矫饰这代真理都已贬值?矫饰纯属浪费 ——你语气尖锐得令人生痛我说?即使人生已苍凉得没有星梦想 我们仍须承认?清汤荞麦面里真情 永远是人性原初渴念生命不长?何不多承些爱与美 面前这碗清汤荞麦面 冒着它永远也散不完热气 我们头碰头地把它吃下?吗 了——不让它仅仅生长那樱花飘飞国 不让它悄悄流传多年以前 不让它成孤故事 件绝版珍藏七、结束语这碗面里让我们看到了面对逆境生活勇气让我们看到了强不息拼搏进取精神也让我们这是碗热腾腾阳春面这是碗香喷喷阳春面这是碗感人至深阳春面。
看到了浓浓人情味；而这堂课也让我看到了我们学学习团结合作；学们人生道路上免不了有挫折有磨难只要我们有了这种强不息、团结合作、奋发向上精神以赤诚热烈心胸拥抱生活、迎接生活挑战我相信我们定会赢得光明灿烂。
八、迁移练习（作业）008年对世界、对国、对每人都是不平凡年请述说你听到或见到关“奋斗”故事,关 “团结”故事或是段关“幸福”感受„„ 碗 清 汤 荞 麦 面次? 二次? 三次??? 四次母子三人?? 语言难情? 难情? 难情轻? 非常平静衣着奉献??? 关爱??? 理 ?? 不屈、奋斗 店主夫妇 助?? 尊重 情?? 鼓励?? 每次都有祝福? 热情、真诚3、人是幸福人 【教学目标】、把握运用分论形式层层深入从而证明心论议论方法；、培养夹叙夹议综合表达方式运用能力；3、品味语言培养判断心句能力；、准确把握“”与“幸福”关系深刻含义领会知对人生发展重要性。
从而初步养成勤良习惯。
【教学重】、学习运用分论证明心论方法；、品味语言理部分句子含义；3、领会知对人生发展重要义。
【教学难】、培养学生集并处理能力；、引导学生把握围绕心论提出若干分论方法；3、培养学生勤良习惯。
【教学方法】、教师拨引导学生主学习归纳要掌握方法；、通课堂交流讨论感悟对我发展重要义。
【课安排】 二课。
【教学程】（）课前预习、预习课给不熟悉及无把握词音并释。
、通络或课外籍有关作者及涉及到人物、作品。
3、集有关名言警句。
（二）导入新课从学们集可见籍对古今外许多名名人都产生重要影响。
记得我国古代有这样句话“有千钟粟有黄金屋有颜如玉”可见古代人心目是跟今人生幸福密切相连。
今天我们要学《人是幸福人》以通俗而有力语言向我们阐释了对人生发展重要义。
（三）作者简介谢冕93年月6日生福建省福州市人。
曾用笔名谢鱼梁。
95—99年福州学就学。
955年考入北京学国语言学系960年毕业留校任教至今。
北京学教授博士研究生导师、北京学国语言学研究所所长。
98年开始学创作曾《央日报》、《星闽日报》、《福建日报》等报刊发表诗和散。
著有学术专著《湖岸诗评》、《共和国星光》、《学绿色革命》、《新世纪太阳》、《型——新期化研究》（合著）、等十余种以及散随笔集《世纪留言》、《永远校》、《流向远方水》、《心风景》等。
专著《论二十世纪国学》获得国当代学研究会优秀成奖。
（四）结构全以总——分——总机构方式、层层推进卒显志。
全可分三部分部分（）是问丈夫总起段心句是“我常想人是世幸福人因他除了拥有现实世界外还拥有另更浩瀚也更丰富世界。
他提出了“两世界”是人所共有“现实世界”二是“人说独有”“更丰富世界”。
这认识基础上作者确立了“人是幸福人”主要观。
二部分（——）具体分述了能给人带“丰富知识”得到“精神感化与陶冶”强调了与结缘就定能与崇高追和高尚情趣相系。
作者段明“能识草木鱼虫名”能“上溯远古下及”也能“饱览存与非存奇风异俗”总正如作者所说人们通却能进入不空诸多他人世界。
3段心句是“加惠人们不仅是知识增广而且还精神感化与陶冶。
”作者认比“知识”更进层是“精神感化与陶冶”。
整3段都论证这。
段进步论证与结缘就定能与崇高追和高尚情趣相系。
三部分（5）“所以我说人是幸福人。
”独句成段明主题。
段心句“人是幸福人。
”（五）写作特论述性散——夹叙夹议——以议带叙层层推进逐显志把能从空角扩人们对客观世界认识对物质世界和精神世界拥有这核心问题阐述得清清楚楚。
（六）体会人幸福教师导入“凿壁借光”、“悬梁刺股” 都是古人勤奋学例子正是因少年代刻苦才成就了匡衡、苏秦等人博学多才。
而熟悉童周也是由对籍爱对学问渴才成就了他生物学上辉煌。
请学们结合课谈谈己感受和体会。
也可以结合己曾部作品谈谈己从收获滴感受。
排比例如 “人们从《论语》学得智慧思考从《史记》学得严肃历史精神„„拜伦诗句呼唤着奋斗热情。
” 总结这排比句运用古今外八事例充分而有力地论证了段心句也即分论。
使论据显得全面而充分论证显得有力且可信。
比喻（）就是和许多高尚人谈话。
总结通俗明白地说明了能使人向善。
（）各种蠢事每天影响下仿佛被烤火上样渐渐熔化。
总结证明了使人避恶功能明白晓畅通俗易懂。
．体会部分句子含义。
（）就是和许多高尚人谈话。
结能给人以人格上影响使人向善。
（）各种蠢事每天影响下仿佛被烤火上样渐渐熔化。
结籍能提高人认识提高人判断是非能力。
（3）这样具有能力人无形获得了超越有限生命无限可能性。
结可以使人获得身历、验外无限多知识。
（八）思考题、属议论心论是什么？总结作者开门见山题目直接表明了观人是幸福人。
、了论证心论作者提出了哪些分论？总结主体部分作者用三分论层层深入说明何使人幸福道理。
这三分论分别是①人们通能进入不空诸多他人世界。
②加惠人们不仅是知识增广而且还精神感化与陶冶。
③人旦与结缘极可能是定了做与崇高追和高尚情趣相系人。
3、这三分论分别是从哪些方面论述对人影响？总结分论是从物质方面论述了对人影响；而二、三两分论则是从精神方面论述对人重要作用层层深入充分有力。
、采用了怎样论证结构？总结采用了总──分──总结构。
开头作者明确提出人是幸福人因他还拥有现实世界外更丰富也更浩瀚世界接着作者用三分论展开论述充分论证基础上再次重申人是幸福人。
5、三段段采用了哪些表达方式？试分析说明。
总结段采用了夹叙夹议表达方式。
作者通对系列事实铺叙强有力地支撑着能给人以“精神上感化与陶冶”这分论。
叙议结合以议带叙主从分明。
这也是这主要特。
【结】学们看到也听到古今外许多名名人所以有令人赞叹和羡慕成就主要是和他们刻苦分不开。
可以这么说是让他们成功是让他们收获了幸福人生。
“万卷行万里路”“开卷有益”等都是对作用诠释。
不管学们以前了多少不妨从现开始接触籍亲近籍慢慢地你会发现你从收获了不样人生。
我不知道学习了这课还有谁认是苦差事？ 我们都知道“希望工程”、“红凤工程”。
很多贫困地区孩子没有学上没有。
我们今天能够坐这里上学、学习知识陶冶情操难道不应该是幸福人么？ 【作业】、摘录名人谈格言。
、写600左右笔记或心得。
3、收集古今外勤奋苦事例并回忆或部曾使己有所感触或有所收获作品。
、拿主义 鲁迅【课题】5充要条件【教学目标】了“充分条件”、“必要条件”及“充要条件”； 了充分条件、必要条件区别、判断方法； 了充要条件概念和判断方法。
【教学重】、对“充分条件”、“必要条件”及“充要条件”理．、“”“”“”正确使用． 【教学难】“充分条件”、“必要条件”、“充要条件”判定． 【教学设计】、以学生活动主线条件与结论关系判断上尽可能多教给学生独立尝试问题基础上进行交流；、由易到难具有层次性从涵上引导学生体会复合命题条件和结论关系。
【课安排】 课（90分钟） 【教学程】 创设情景兴趣导入 问题由条件 x是否可以推出结论q x0是正确？ 由条件 (x3)(x)0是否可以推出结论q x是正确？3由条件x是否可以推出结论q x0是正确由结论qx0是否可以推出条件 x是正确？问题由条件成立能推出结论q成立；但是由结论q成立不能推出条件成立． 问题由条件成立不能推出结论q成立；但是由结论q成立能推出条件成立． 问题3由条件成立能推出结论q成立；由结论q成立能推出条件成立． 动脑思考 探新知、如能由条件成立推出结论q成立则说条件是结论q充分条件记作q． 如问题“条件x”是“结论qx0”充分条件．、如能由结论q成立能推出条件成立则说条件是结论q必要条件记作q．如问题“条件(x3)(x)0”是“结论qx”必要条件3、如q并且q那么是q充分且必要条件简称充要条件记作“q”．如问题3“条件x”是“结论qx0”充要条件 巩固知识型例题例指出下列各组条件和结论条件 与结论q关系．、xqx；、xqx0．、相等两数绝对值肯定相等即由条件x成立能够推出结论x成立；而绝对值相等两数不定相等如−和．即由结论x成立不能推出x成立．因是q充分条件但不是q必要条件．、 数不定是数因由条件x成立不能推出结论x0成立；数肯定所以由结论x0成立不能推出条件x成立．因不是q充分条件但是q必要条件．说明可以看到由“是q充分条件”并不定能够得到“是q必要条件”结论样由“是q必要条件”也不定能够得到“是q充分条件”结论． 例指出下列各组结论与q关系．、x3qx5；、x0qxx50；3、6x3qx．、由条件x3成立不能推出结论x5成立如x>3但是不5；而由x5成立能够推出x3成立．因是q必要条件但不是q充分条件．、由条件x0成立能够推出结论xx50成立；而由结论xx50成立不能推出条件x0成立如x5xx50也成立．因是q充分条件但不是q必要条件．3、由条件6x3成立能够推出结论x出条件6x3成立．因是q充要条件． 例3确定下列各题是q什么条件？、(x)(x+)0 qx0；成立并且由结论x成立也能够推、错角相等q两直线平行；3、xqx； 、四边形对角线相等q四边形是平行四边形、因“(x)(x+)0”不能推出“x”而“x” 能推出“(x)(x+)0”所以是q必要而不充分条件、因“错角相等”能推出“两直线平行” “两直线平行”能推出“错角相等”所以是q充要条件．3、因“x”能推出“x”又因“x” 不能推出“x”所以是q充分而不必要条件．、因“四边形对角线相等”不能推出“四边形是平行四边形”又因“四边形是平行四边形”不能推出“四边形对角线相等”所以是q既不充分也不必要条件． 课作业 充要条件练习卷 【课题】不等式基性质【教学目标】、理不等式基性质；、了不等式基性质应用；3、弄清等式与不等式区别。
【教学重】、比较两实数方法；、不等式基性质。
【教学难】比较两实数方法 【教学设计】、以实例引入知识容提升学生知欲；、抓住不等式知识体复习与新知识学习相结合；3、加强知识巩固与练习培养学生思维能力 【课安排】课（5分钟） 【教学程】、不等关系 创设情景兴趣导入问题006年7月日国际田超级奖赛洛桑男子0米栏比赛我国米跨栏运动员刘翔以秒88成绩夺冠并打破了尘封3年世界记录秒9我国争得了荣誉。
如何体现两记录差距？通常利用观察两数差比较它们．因88−9−003＜0所以得到结论刘翔成绩比世界记录快了003秒。
归纳可以通作差比较两实数。
动脑思考探新知概念对两任实数和b有b0b； b0b； b0b．因比较两实数只要考察它们差即可。
巩固知识型例题 例比较5与． 8356550因．3838例当b0比较b与b． 因b0所以b0b0故bbb(b)0 因bb 运用知识强化练习30练习部分二、不等式基性质 动脑思考探新知我们已知道不等式些基性质不等两边加上数或者乘以正数不等方向不变如乘以数不等要改变方向。
即 性质如b且b那么．（不等式传递性） 证明bb0bb0是 (b)(b)0因．性质如b那么b． 性质3如b0那么b；如b0那么b 运用知识强化练习 ．填空（）设3x6则x； （）设5x则x．已知b证b． 课作业通 9 课巩固单职英语基础模板上册教案（共）高校教师会计基础试讲教案模板（共3）电工基础教案模板（共7）基础日语教案模板（共6）基础教育外事管理岗位职责（共3）