《称象》教学设计:整合课教学设计称象

【教学要】学会课生和由这些生组成词语初步懂得句子恰当地加上些词语可以把话说得更加具体、形象。

理课容能说出曹冲称象具体方法教育学生学习曹冲遇事要动脑筋、想办法。

3正确流利地朗课会用己话讲这故事。

【教具准备】装上水玻璃器皿、木船、玩具泥象、卵石、秤或相应替代物品。

【教学】两课。

【教学程】课、揭示课题（）学们你们知道怎么称东西吗？5g板称学生齐称。

（二）你们见象有多？这么重象古候怎么称呢？板象今天我们就学习古候称象故事。

学生齐课题。

［评题着眼对课整体容了相机引导学生理生称义。

］二、初课（）学生借助拼音由轻声课。

再指名课。

给生正音出示生词卡片指名、齐。

（二）学生再由课出人物想想课写是件什么事。

学生回答教师相机板曹操官员曹冲。

［评初课要明确①识教学音、形、义结合初眼见形口音感知义但把重放掌握音上；②初了课主要写是件什么事。

这样既让学生有较多机会又突出了层次性。

］三、讲课（）指然段教师简介曹操理官员词。

（二）学习二、三然段。

指名、思考这头象长得怎么样？了称出这头象重量官员们想出了哪些办法？学生回答象长得样子结合理堵墙思。

学生回答官员们称象方法相机板议论宰并理这两词思。

说说宰有几种释结合句子说说课里思。

比较句子象有多重呢？象到底有多重呢？按以下步骤教学步引导学生弄清这两句话异从而使学生初步了到底词思。

二步从说话语气角体会到底词含义。

先引导标出句子重音和声调变化象到底有多重呢？再指导朗进步体会象重量急知道象有多重。

［评词句训练是教学重宰教学突出了培养学生借助系具体语言环境理词语能力。

句子训练体现了比较理朗理渗透了理方法重视理能力培养。

］曹操听了官员们议论态怎么样？比较句子曹操听了摇头。

曹操听了直摇头。

按下列步骤教学步出句子异初步了直思。

二步引导学生用动作表示直摇头进步体会曹操不官员们称象笨拙办法这层思。

［用比较和动作直观方法让学生理词语直摇头思。

对不词句采取了不理方法。

］3讨论曹操听了官员们称象方法什么直摇头？朗指导（三）学习四、五然段。

指名、思考曹冲想出了什么办法称象？结怎样？学生句句地四然段想想每句话思这办法每步都是什么。

师生逐句共理。

句这句话思是什么？（总写曹冲有称象办法。

）比较句子曹操儿子曹冲七岁。

曹操儿子曹冲才七岁。

运用前面比较句子方法体会才强调了曹冲年纪但很聪明这层思。

二至四句写是什么？（曹冲称象具体方法。

）这方法步怎么做？二、三步怎么做？五句怎么知道象重量？议答石头总重量象重量学生先步步地说再完整地说说曹冲称象方法。

［评四然段是重段。

先让学生整体了段写是曹冲想出称象办法再到部分逐句理曹冲称象具体方法然回到整体真正理了曹冲称象科学方法。

逐句理每句话渗透了句与句系。

］3实验演示。

两名学生到讲桌前人讲方法人操作。

然再其余数名学演示。

［评通直观实验使学生明白装上石头船下沉深浅和象上船样象和石头总重量相。

这样以船代秤了提不动难题用石头代替象了宰象笨想法。

］什么曹操听了头微笑？从哪词看出曹冲办法称出了象重量？（理然思。

）指名五然段。

5朗指导。

四、课堂作业课三题写句子。

［评通写加深了对曹冲称象办法印象。

课上老师指导下完成课作业既体现了强化教学重又减轻了学生课外作业担。

］二课、比较曹冲与官员们称象方法。

然再引导思考年仅七岁曹冲什么会想出称象办法？（称象方法不是凭空想象出而是受官员们启发以船代秤以石代象化整零聚零整。

这是曹冲善观察事物善动脑思考问题结。

平多观察多思考人就会变得聪明起。

）［评通曹冲与官员们称象方法比较概括了全深化了认识又回到了整体。

让学生潜移默化地受到思想教育。

］二、朗课三、练习复述。

以前桌四人组把这故事相讲给学听。

四、写指导。

（）启发学生想办法记生形。

部首相。

秤议称论分析结构。

左右结构砍石欠块土夬沉氵冗线纟戋上下结构量曰里3指导笔顺。

曹止然（二）写生词［评形识记是生教学难。

掌握了生音、义基础上针对课生特运用归类识学到方法进行识记提高了识教学效使生音、形、义成有机整体。

］五、作业。

把这故事讲给里人听。

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