我国应用型本科高校师资队伍建设分析

摘 要：应用型本科高校的转型发展首先应当是师资队伍的转型发展，各应用型本科高校应当为广大教师提供各种培训、进修、学习机会，并改革现有考核激励机制，有效地调动教师教学积极性、提高教师教学水平；鼓励教师深入企业实践进修、挂职锻炼，提高实践教学的师资质量，切实推进“双师双能型”教师队伍建设，为学校培养应用型本科人才奠定基础。

毕业论文网 　　关键词：应用型；双师双能型；队伍建设 　　1 应用型本科高校师资队伍建设研究现状 　　关于应用型本科高校的师资队伍建设，学者们探讨得较多，当前的研究主要集中在“双师型”教师队伍的培养、师资队伍建设途径的探索、教师素质和能力构成要素、当前师资队伍建设存在的问题等方面。

1.“双师型”师资的培养 　　在《略论应用型本科院校的定位》中，潘懋元、车如山认为，发展应用型本科教育，建设应用型本科院校，培养高素质应用型人才，关键在于“双师型”师资队伍建设。

为此，就要拓宽教师的培养途径，建设一支以专业教师为主、兼职教师为辅的“双师型”队伍，从而满足培养高素质应用型人才的需要。

2.应用型师资队伍建设途径 　　在《关于应用型本科院校师资队伍建设的思考》一文中，蔡敬民、余国江认为，应用型本科院校师资队伍建设可以从四个方面加以解决，即：加大人才引进与培养力度，明确办学定位是立足点；加强教师职后培训，实践经验是着重点；调动实验教师的积极性，政策扶持是关键点；增强教学的实践性，社会资源是借力点。

3.教师素质构成要素 　　陈琳、苏艳芳在《应用型大学教师素质结构初探》认为，教师的素质结构是指教师个人为完成其工作所应当具备的条件及相应的组合方式。

应用型高校的教师应具备以下素质：先进的教育教学理念、高尚的思想道德情操、渊博深厚的理论功底、精湛的业务技能和业务素质。

4.应用型师资队伍建设存在的问题 　　当前，高等教育已然迈入大众化阶段，应用型本科高校由于底子薄、基础差，大多面临着师资队伍数量、质量、结构调整与招生规模扩大失衡的问题。

虽然经过近年来的建设，师资队伍现状有了较大改观，但目前仍存在以下问题：第一，教育教学观念需进一步转变；第二，教学能力有待提高；第三，实践动手能力需进一步加强；第四，服务地方经济建设有一定难度。

2 应用型本科高校师资队伍建设现状 　　1.教师引进，注重学历层次 　　了尽快改善师资结构，充实教师队伍，大多数地方本科院校，尤其是新建本科院校，盲目追求重点院校毕业的博士、硕士研究生。

这一类高学历人才对于学校提高学校的科研能力，提升教师队伍整体素养无疑非常重要，但由于他们往往专业基础知识扎实、理论研究水平较高但实践应用能力薄弱、应用与开发研究水平偏低，对应用型人才培养不利。

2.考核评价，科研导向性强 　　当前，各应用型本科高校还在沿着重点本科院校的发展路径在走，尚未建立专门针对应用型师资的考核评价体系，大多侧重科研能力、学术能力的考察，忽视教学质量、专业技能的考核，尤其职称评审条件还囿于论文数量、科研课题级别等等，不能对教师的实践能力、专业技能进行很好的评价，难以激发教师提升专业技能，参与行业实践、挂职锻炼的积极性和主动性，与应用型高校的发展建设背道而驰。

3.继续教育，缺乏行业企业实践锻炼机会 　　目前，针对教师的职前和职后培训体系往往体现在提高高校教师整体实力和科研水平方面起到了积极效果，但对应用型本科院校教师的应用水平和实践能力的提升没有得到足够的重视。

由于配套措施尚不健全，教师赴企业、行业实践锻炼的权益难以保障，企事业单位对教师的挂职、实践缺乏接纳和包容性，难以形成合理的实践锻炼机制。

同时也由于多数学校教师的教学任务较重，没有足够的时间去接触企业的生产实践，即使能够到企事业单位实习，也往往不能深入生产第一线，无法充分锻炼实践能力。

4.队伍结构，缺乏行业企业兼职人员 　　兼职教师队伍对于应用型本科高校的专业建设、应用型人才培养等多方面有重要的提升作用，也是改善师资队伍结构、提高综合实力的重要组成部分。

但在现行条件下，企业人员到高校兼职还受到各种因素的制约和影响，导致应用型高校多元化、高质量的兼职教师队伍建设的困难，使应用型教师队伍的建设不能很好地满足应用型人才培养的需求。

3 应用型本科高校师资队伍建设建议 　　1.加快引进高层次人才，不断发挥引领辐射效应 　　高层次人才始终是高校核心竞争力的关键队伍，各应用型本科高校仍然要加大对高层次、应用型人才的引进力度，重点引进应用型专业发展建设需要的专业带头人、高技能人才。

在制度建设方面，要不断创新引进制度，加大人才的柔性引进力度；健全激励机制，为高层次人才给予政策倾斜和制度保障。

要持续为高层次人才提供事业发展的平台和空间，充分发挥其干事创业的积极性和主动性。

同时，学校还为高层次人才提供优厚的待遇，为各类人才提供良好的物质保障和解决后顾之忧。

2.着力建设“双师双能型”教师队伍，夯实应用型人才培养平台 　　作为地方性应用型高校，要着力于“双师双能型”教师的引进和培养。

要按照引进、培养和聘请相结合的原则，以建设“既能培养应用型人才，又能进行政产学研用”的“双师双能”专业教师为重点，重视教师综合素质、专业技能的提升，积极与企业合作，加强专兼结合的教学团队建设。

在人才引进上，突破唯学历论的桎梏，大量聘请具有丰富实践经验的企业专业技术人员担任实训教师，参与优化人才培养方案。

同时，还应当制定教师实践培训计划，通过分批次、按计划将教师派往生产和社会一线，进行实践锻炼和培养培训，培养一批既具有专业理论扎实，教学能力突出，实践操作技能精良的“双双能师型”教师。

同时，健全考核激励机制，在职称评定和薪酬待遇方面，向“双师双能”教师倾斜，设立“双师双能型”教师专项奖励制度等。

不断完善的引进制度，建立认证体系，保障激励机制，促进“双师双能型”教师队伍的稳步发展。

3.加大对教师的培训力度，推动青年教师发展 　　如何系统规划好教师尤其是青年教师的职业生涯，也成为应用型本科院校建设与发展的重中之重。

要坚持普遍提高和重点培养的相互结合，对不同层次、有不同需求的教师进行不同的培训，既关注学历教育，又重视教学技能培训；既注重综合素养的提升，又不忽视实践技能的培训。

要充分发挥有限的教育资源，全方位、多渠道的促进教师全面发展。

同时，还应当积极创造条件，加大对青年教师基础理论和专业技能的培训力度，及时深入行业，探知行业的最新动态和人才培养需求，及时掌握各种新技能、新技术，在优化知识结构的同时，不断提升专业技能，加快向“双师双能型”教师迈进。

参考文献 　　[1]李翔.高等教育区的建设与发展研究[D]. 苏州大学 2015 　　[2]夏昌祥，乐莉，李小薇，汪煜.提高素质 优化结构 建设高水平“双师型”教学团队[J]. 中国冶金教育. 2009（02） 　　[3]蔡晓群.我国成人高等教育发展趋势研究[D]. 扬州大学 2010 　　[4]彭磊.高等教育大众化背景下教学型大学存在的问题分析[D].北京教育.2008 　　作者简介 　　韩??，四川旅游学院组织人事处，硕士研究生，研究方向：人力资源管理。