统编语文三年级上册 [【新统编版】三年级下语文6《陶罐和铁罐》优质课教学设计]
6 陶罐和铁罐 【教材分析】 这童话故事讲是国王御厨里铁罐恃坚硬瞧不起陶罐。
故事告诉人们每人都有长处和短处要善看到别人长处正视己短处相尊重和睦相处。
故事主要通对话展开情节、推动故事发展这是课表达上特。
铁罐傲慢、蛮横无礼和陶罐谦虚、友善、克制都人物对话充分展现。
选编这课图是让学生理课说明道理学会全面地看问题懂得要多发现别人长处正视己短处;二是继续学习初步把握课主要容体会课表达思想感情。
［教学目标］ 会认0生会写0生能正确写“骄傲、谦虚”等词语。
分角色朗课。
3默课能说出陶罐和铁罐发生故事懂得每人都有长处和短处要正确看待人和事物道理。
［教学重难］ 通分析陶罐和铁罐神态和语言描写了铁罐傲慢无礼和陶罐谦虚友善性格特。
［教学课］课 课 教学程 、情境导入揭示课题 学们今天我们起学习非常有趣故事故事里有两位主人翁位叫陶罐位叫铁罐。
（出示陶罐、铁罐图片）你发现了什么？它们有什么不呢？（由发言） 想知道它们发生了什么故事吗？我们起看看吧（板课题） 二、初课整体感知 ．默课标然段序遇到不明白词语、句子做上记。
．桌相检测课生词准音。
3．全班交流学成师生评。
．分段边听边思考这课主要讲了件什么事？（国王橱柜里有陶罐和铁罐坚硬铁罐看不起陶罐常常奚落它陶罐却谦虚礼让。
若干年陶罐被人们从废墟里挖出依旧精美而铁罐却被氧化得无影无踪了。
） 三、精课理 分角色朗—9然段思考这部分是围绕哪句话写？（骄傲铁罐看不起陶罐常常奚落它。
） 铁罐是怎样奚落陶罐呢？请学们用己喜欢方式由课—9然段边边把铁罐奚落陶罐句子和描写它们神态词语画出。
“不敢铁罐兄弟。
板傲慢） （3）谁能用傲慢语气把铁罐说话？（指名） （）铁罐明明知道陶罐易碎却偏要抓住它弱发问目是什么？（嘲笑陶罐） （5）通铁罐行谁能猜测“奚落”思？（用尖刻话数说别人短处使人难堪。
） （6）面对铁罐傲慢无礼陶罐不慌不忙它是怎么回答？（指名二句） （7）陶罐不但不生气反而称铁罐兄弟这说明了什么？（陶罐谦虚友。
板谦虚） （8）谁再陶罐话？（指名朗） （9）桌分角色朗组对话可加上表情和动作进行表演。
课件出示学习要①桌合作分角色朗面两组对话；②圈出要重部分；③思考铁罐和陶罐情绪分别发生了怎样变化? 分别出示两组对话。
课件出示组对话 “我就知道你不敢懦弱东西!”铁罐说带着更加轻蔑神气。
“我确实不敢碰你……我不见得就比你差。
再说……” （）指名朗师生评议。
（铁罐说话神态和语气） （）陶罐要争辩些什么呢？省略省略了什么？（陶罐没有说完话）但是铁罐容许陶罐争辩吗？ 课件出示二组对话 “住嘴”铁罐恼怒了“你怎么敢和我相提并论……什么也不怕。
” “何必这样说呢？”陶罐说“我们还是和睦相处吧有什么可吵呢!” “和你起……总有天我要把你碰成碎片” （）指名朗对话。
（）学生主理重词语思。
（恼怒气恼发怒。
相提并论把不人或不事物混起看待。
和睦相处彼和地相处。
） （3）铁罐什么越越生气呢？（因陶罐争辩） 师结面对铁罐这么恼怒无理陶罐依旧表现出平静友态。
铁罐也由刚开始傲慢、轻蔑、恼怒再到现火冒三丈、恼羞成怒…… 5指名上台分角色表演三组对话容。
师结随着流逝世界上发生了许多事情陶罐和铁罐结又将如何呢？下节课我们接着学习。
四、复习巩固识写 课件出示生引导学生观察“骄、傲、谦、懦、捧、弱、代、价”都是左右结构。
“尘”是上下结构上长下短。
“虚”是半包围结构三笔是横钩。
教师写学生认难写生。
3学生练习写教师巡视别辅导。
展示学生写相评议。
二课 教学程 、复习导入 听写词语。
二、精课总结升华 学习0—7然段。
（）学生默课0—7然段理重词语。
（流逝像流水样迅速消逝。
覆灭全部被消灭。
覆盖遮盖。
翻覆课指多次重复地掘土。
） （）陶罐和铁罐结如何？ （3）学生交流汇报学成朗相关句子。
教师相机板光洁朴素美观不复存） 总结全感悟道理。
补充关铁罐氧化作用科学道理。
（铁遇到空气氧和水氧会生锈）年代久远铁罐已完全氧化变成了粉末。
学们我们已学习了陶罐和铁罐故事你喜欢谁呢？什么？从陶罐和铁罐不结局你明白了什么道理？（学生交流汇报教师结每人都有长处和短处要善看到别人长处正视己短处相尊重和睦相处。
） 3分角色朗课。
三、创造想象训练表达 陶罐被摆放博物馆里供人们观赏可它还会常常想起己铁罐朋友。
想象下铁罐见了陶罐会对它说些什么呢？试着写段对话吧要写出铁罐和陶罐神态、语气或动作。
［教学板］ 6陶罐和铁罐 陶罐 铁罐 谦虚 傲慢 光洁朴素美观 不复存 ［教学反思］ 课教学设计我让铁罐傲慢与陶罐谦虚形象跃然纸上通带领学生具体分析铁罐与陶罐次对话获得学习方法将学习主动权还给学生让学生以组学形式学习面两组对话教师起到带作用达到高效课堂效。
我再利用不形式朗方式引导学生分析铁罐和陶罐性格特了故事发展感悟其蕴含道理。