【新《体操二\三级运动员技术等级标准》的制定及推广中面临的问题和应对策略】 国家运动员等级标准
摘 要: 对2006年版新《体操二、三级运动员技术等级标准》(以下简称新大纲 )制定过程进行了回顾与梳理,并从不同的角度对新《大纲》在推广中面临的问题进行了分 析。
指出:新《大纲》动作比较适合在中学生中开展,但要使体操在学校中长期而健康的发 展下去就必须建立起可持续发展的观念。
文中还指出体操专业教师少,体育教师沉重的心理 负担使体操在学校中开展受限;满足不同年龄阶段学生需求的阶梯式大纲体系及教委和体育 局联合举办体操比赛的模式还未形成,是新《大纲》推广中面临的主要问题。
本文针对上述 问题提出了应对策略,旨在为我国各省市全面推广新《大纲》提供理论参考。
关键词:体操;技术等级;推广;面临的问题;应对策略 中图分类号:G832.04文献标识码:A文章编 号:1007—3612(2010)10—0105—06 The Issues faced by the Formulation and Promotion of the New Ver sion of Gymnastics Technology Grading Standard of Second and Third Level Athle te and the Countermeasures ZHANG Yu—nan,GAO Liu—hong, XIE Jian—zhong,YOU Kun—yan (Beijing Sport University,Beijing 100084, China) Abstract: This paper reviews the formulation process of the 2006 version of the new Gymnas tics Technology Grading Standard of Second and Third Level Athlete (hereinafterreferred to the new standard) and analyzes the issues emerged in the analysis ofthe promotion process from different perspectives It reckons that the new sta ndard is feasible in the middle school course But it is necessary to establisha sustainable development concept to facilitate the long—term sound developmen t The paper also points out that the gymnastic teacher is in a shortage and th e mental pressure become an obstacle of the school gymnastics’ development Th e hierarchical curriculum meeting the demand of the students with different agesand the model of co—hosting gymnastic competition by the Ministry of Health an d the sport bureau is yet to be achieved They are the major issues in the prom oti on process of the new standard Focusing on these issues, the paper proposescountermeasures to provide references for the promotion of the new standard in C hina’s provinces and cities. Key words: gymnastics; technique grading; promotion; issues; countermeas ures 为了改善体操在学校体育和大众体育领域中令人堪忧的局面,体操中心于1998年聘请专 家,由李宁出资开始编写《普及体操大纲》[1]。
2004年体操运动管理中心,根据 国家体育 总局重新修订的《运动员技术等级标准》体竞字[2004]152号文件的指示精神,于2004年 成 立了《体操运动员规定动作二、三级技术标准》修订小组,小组成员主要由北京体育大学教 师:高留红、张予南、谢建中、游�炎、何俊等组成。
于2005年成立了技术 推广组。
本课题以学校体操运动现状进行调查为切 入点;以新《大纲》的特点及动作选择原则为依据;以促进体操在我国可持续发展为导向, 对 新《大纲》推广中所面临的问题进行客观地分析,进而提出对策性的思考,为我国各省市全 面推广新《大纲》提供理论参考。
1 研究对象与方法 1.1 研究对象 本文以新《大纲》推广中面临的问题为研究对象。
根据研究的需要,以北京体育大学体育系2003级的学生,以及北京地区8所中学中自愿参加 体操学习的中学生为实验对象。
1.2 研究方法 实验法。
以北京体育大学体育系2003级的学生为 对象,对新《大纲》草案动作进行为期1 a,总学时为180学时实验,得出了第二套草案动作 ,之后又以北京地区8所中学中自愿参加体操学习的中学生为对象,进行了第二套草案动作 的实验,以把握大纲动作草案在普通学生中推广的难易程度。
投稿日期:2010—02—26 作者简介:张予南,副教授,硕士生导师,研究方向体育教学与训练理 论。
2 结果与分析 2.1 学校体操运动现状调查 2.1.1 体操等级大纲的20年一贯制使体操的普及受到限制自80年代初颁布体操等级大纲以来,在近20年中没有变化。
在社会发展的进程中,面对教学对象体操运动基础较薄弱的现实 ,体操等级大纲未能做到与时俱进。
调查结果表明:至2004年,1980年颁布的体操运动员等 级大纲,在全国范围内的中小学校中已经没有开展了。
体操专选学生必须通过二级运动标准 的体育院校中,对1980年版等级大纲执行也产生了变异。
例如高低杠跳起高杠分腿立撑后倒 弧 形转体180度挺身下,对身体素质不够的学生来讲具有一定的危险性,因此这一动作在实际 中已经不再使用了。
2.1.2 中国体操人口的现状与体操强国的称谓之间处于不平衡状态 我国在奥运会上是体操强国,有着很高的技术水平,为世界体操的发展做出了贡献。
但目前我国在册体操运动员仅一千多人,而在美国等一些发达国家,仅一家俱乐部在册运动 员就高达一千多人。
可见,体操作为古老而悠久的体育项目,在欧美国家有着深厚的群众基 础。
与此相反的是,体操这一发展人体素质的宝贵资源,在我国学校体操开展中未能充分的 发挥作用,这不能不说是资源的一种浪费。
2.1.3 体操在学校体育教学中走入了低谷 体操在学校体育中“冷遇”[1]现象的基本特征表现在: 1) 在专业院校中体操教学时数明显减少,由原来的288学时减少到32、64、96、144学时。
3) 学校中的体操比赛成为了历 史,普通高校、体育院系、中学生、年级之间、班级之间的比赛都几乎不再举 行。
4) 在专业院校中体操教研室教师队伍人员及学生人数骤减,普通高校及中、小学中 的体操教师也都纷纷转行。
6)部分中、小学体操器械 被终日锁于库房之中。
2.2 体操管理中心对修订大纲的指导思想鉴于目前体操在中小学开展的现状(实验前在北京市的中小学校中已经没有人参加学校 的体操训练,因而不可能找到有体操训练基础的学生),按照从小抓起的传统思路,短时间 内将体操在中小学校开展起来难度很大,要改变现状,体操管理中心的意见是:1)要借 助现有的高考制度,2)动作必须简单,这样才有可能吸引更多的学生参加到体操的训练 中来。
因此,修订小组考虑到只有运动员二级等级标准,才有可能借助现有的高考制度政策 的实际,特将二级动作作为重点进行实验。
允许未达到三级运动员标准的学生,直接进入二 级运动员动作训练,只要通过相应等级的比赛就可获得二级体操运动员称号。
2.3 确立新《大纲》动作选择原则 2004年11月8日召开第一次大纲制定小组会议,会议讨论的主题是:“大纲制定的原则 ”。
在20天的时间中通过次3的讨论,修订小组最终确立了以下原则: 2.3.1 易于普及原则 在动作难度、项目的选择及标准的制定 上均要体现出此原则。
2.3.2 便于学生自我练习原则 具体动作的选择应尽量减少器 械对练习着的限制,便于学生自我练习。
2.3.3 全面发展身体素质原则 所选动作对学生的力量、柔韧 、灵巧等身体素质以及基本运动能力、体形、气质均要有积极的影响。
2.4 初选新《大纲》动作 遵循上述原则,修订小组在2004年11月22日召开“新大纲项目和器械规格的讨论”,经 过2次会议的讨论,最终确定了男子二级6项选4项和三级4项;女子二级、三级4项选3项的新 《大纲》的项目规定,同时制定出了各项目的器械规格(表1)。
表1 项目和器械规格 男子二级 男子三级女子二级女子三级单杠/1.6 m单杠/1.6 m单杠/1.5 m单杠/1.5 m跳山羊或跳箱/1.2 m双杠/1.75 m平衡木/1.05 m平衡木/1.05 m鞍马/1.2 m跳山羊/1.2 m自由体操/自由体操/吊环/2.55 m自由体操/跳山羊/1.1 m跳山羊/1.1 m双杠/1.75 m 自由体操/备注:自由体操垫子根据实际情况可以使用12×12 m的地毯,亦可以使用垫 子拼成一长条。
在项目和器械规格确立后,2004年12月6日修订小组开始对动作进行初选。
动作初选主要依 据1980年颁布的,并在北京体育大学体操专项训练中执行了20多年的大纲[3,4]。
修订小组 针对这一大纲在教学实践中存在的问题,和值得借鉴保留的动作,进行了深入的讨论,并在 查阅体操教科书[5—8]和在广泛征求意见的基础上达成了共识。
小组成员一致认为 应保留那 些优美、简单、易掌握、没有危险性的动作,并加入符合时代气息的跳步转体动作和小技巧 动作。
于2004年12月底,修订小组确定了新《大纲》的基本雏形(草案)见表2—表5。
表2 男子二级动作 跳山羊或 跳 纵箱吊环鞍马双杠单杠自由体操屈腿腾越深握慢拉上左右侧挥摆长振屈身上长振屈伸上原地跳转360 °直角支撑正交叉后摆肩 倒立单腿摆越成 骑撑前手翻单 腿落屈臂屈体前倒 成屈体悬垂挥摆接同侧 全旋前滚翻成挂 臂撑接后摆上 后回环前滚翻成 单腿跪立悬垂摆动直 体前转肩全旋半周向 内转体90°下前摆经左腿坐 杠接右腿杠 中 后摆同时向右 转体180°成支撑转体180°成支撑分腿击足跳后摆上成支撑屈臂前摆跃起 成分腿坐后到屈伸上跳转180°后到成屈体 悬垂两腿向后滑杠 成挂臂撑接前 摆上后摆腹回环团 身后滚翻 成倒立悬垂摆动后摆,前摆向内转 体180°下后到弧形下连续侧手翻2次直体后空翻下鱼跃前滚翻 踺子接挺身跳表3 男子三级动作 跳山羊单杠 双杠自由体操山羊分腿腾越慢翻上成支撑挂臂撑后摆上前手翻单腿落骑撑前回环前摆成分腿坐前滚翻分腿起转体180°成支撑前滚翻成分腿坐分腿慢起成头手倒立后摆腹回环支撑后摆挺身下胸滚动后摆挺身下交换腿跳侧手翻直腿后滚翻鱼跃前滚翻 2.5 在实验的基础上确定大纲成套动作 2.5.1 对所拟定的新大纲《草案》动作在北京体育大学进行教学实验说明:修订小组在大纲《草案》动作的选择中,注重了对二级与三级动作难易的区别, 从理论上讲能完成二级动作,那么对三级动作的掌握就是一件较容易的事了。
此外,因只有 二级动作为能借助现有的高考制度政策,吸引更多的学生参加到体操的训练中来。
2.5.1.1 确立实验假设 假设:《草案》中所选动作,体育院 校的学生通过180学时的练习均可以独立完成。
2.5.1.2 实验的目的检验《草案》中所选动作的难度与学生的可接受程度,为进行动作的及时调整提供依据 ;通过实验确定《草案》中的动作规格标准。
表4 女子二级动作 跳山羊单杠平 衡木自由体操分腿腾越跑动骑上纵木助跑单腿跳上原地跳转360°骑撑前回环大跨跳单足转体360°转体180°成支撑猫跳团身跳转360°后摆腹回环双足转体180°大跨跳 后到弧形下燕式平衡狼跳单腿蹲转180°踺子接分腿跳单肩后滚翻后交换腿跳单腿起跳双足落前滚翻直腿起直腿交换腿跳倒立前滚翻分腿跳侧手翻单足转体180°后滚翻变换步猫跳侧手翻下劈叉备注:自由体操应该在音乐的伴奏下进行。
表5 女子三级动手 跳山羊单杠平衡木自由体操分腿腾越单腿蹬地翻身上成支撑斜进助跑单腿摆越成分腿坐单腿起跳转体180 °双脚落地单腿摆越成骑撑举膝弹簧步前滚翻前回环变换步后滚翻转体180°成支撑燕式平衡大跨跳后摆下单足转体180°侧手翻双足蹲转体180°单足转体180°单腿起跳双脚落接纵跳单腿跳转180°单腿落地备注:自由体操应该在音乐的伴奏下进行。
2.5.1.3 确定实验对象 以北京体育大学教育学院2003的学生 作为实验对象。
2003级学生是参加全国体育类统一考试入学的学生,身体素质比普通高中身好,在入校 前参加过学校的田径训练,没有体操基础。
由于北京体育大学专项选拔,是本着学生自愿参 加的原则进行的。
因此,可以说参加实验的人员是随机的,符合在体育院校推广的条件。
实 验人数:男子6人,女子4人。
2.5.1.4 实验时间 2005年2月28日至2006年1月10日。
2.5.1.5 实验模式设计 本研究采用单组实验设计模式,并运 用传统的体操实践课课堂教学的模式进行实验。
2.5.1.6 条件控制 对学生进行为期1学年,每周3次,每次2 学时,共180学时的实验; 实验地点:北京体育大学体操馆; 器材规格:符合《草案》条件要求; 分别由一名男、一名女教师,依《草案》中项目练习时间安排及《草案》动作教学计划, 对男、女生进行教学(草案项目和动作安排见表6、7)。
表6 《草案》项目练习时间安排 时间女子星期一 星期三 星期五男子星期一 星期二 星期三10—11:30自由体 操、单杠跳马、 平衡木鞍马、 单杠吊环 、 跳马14:20— 15:50平衡木、 技巧技巧、 双杠表7 《草案》动作教学计划 阶段划分第一小周期第二小周期第三小周期第四小周期第五小周期时间划分2005年 2.28—3.113.14—6.279.4—9.149.16—12.30 2006年 1.4—1.10主 要 任 务1.培养学生良好的训练作风,建立良好的课堂秩序。
1.培养学生积极主动自觉练习的意识。
2.学习各项目单个动作。
3.确定各项目单个动作的难度。
4.完成成套动作的编排工作。
1 柔韧素质、力量素质。
将草案成套和标准编写成文,交体操中心审核 这一草案以下简称《第二套草案》2.5.2 对所拟定的《第二套草案》在北京地区中学生中进行教学实验体操运动管理中心对《草案》的评价意见是:“三级动作难度比较适合可以采用。
二级 总体难度比较适合普通体育院校的大学生,但是否适合普通中小学生还需要进一步实验”。
2.5.2.1 确立实验假设假设:《第二套草案》动作,学生通过150学时的练习均能独立完成二级动作。
2.5.2.2 实验的目的检验动作难度是否适合现有学生的身体素质水平,是否有危险性,为动作做及时调整提 供依据;确立《第二套草案》动作标准。
2.5.2.3 确定实验对象以北京市十一学校、首师大二附中、首师大二附中、西城分院附中、清华附中、六十七 中、上地实验中学、五十七中学、中关村中学8所中学中的16名学生为实验对象。
对象的选取:在校学生自愿报名参加,体育老师将其中身体素质较好的学生进行推荐参 加实验。
2.5.2.4 实验时间2006年3月19日至2006年8月23日。
2.5.2.5 实验模式设计本研究采用单组实验设计模式,并运用传统的体操实践课课堂教学的模式进行实验。
2.5.2.6 条件控制上课次数:对学生进行每周日一次课;“五一”6次;暑假7月31日至8月9日10次;8月14日 至8月23日10次;共43次教学。
上课时间为:12点50到15点15分,每次3学时,共149学时。
器材规格:符合草案条件要求。
由一名男教师、一名女教师,分别依《第二套草案》任务对男、女生进行教学。
(教学阶 段划分与任务见表8)。
2.5.3 实验结果与分析 2.5.3.1 对新大纲《草案》动作实验结果的分析女子部分: 1)《草案》中二级女子单杠难度定的过高,通过一学年的实验教学,只有一人能完 成跑动骑上的动作,占总数的25%,因此此动作不作为二级动作进行推广,而改为蹬地翻身 上。
表8 《第二套草案》教学阶段划分与任务 阶段单动作学 习单动作提高成套学习掌握成套完善成套任务1.培养自信心 2.学习各项单个动作1.提高动作质量 2.掌握各项单个动作1.培养体操意识 2.学习1/4或1/2成套1.培养体操意识 2.学习并掌握成套1.培养体操意识 2.提高动作质量课次101051352)《草案》中二级平衡木纵木助跑单腿跳上,同学在练习的过程中有跳不上去而后仰的 现象,为了安全起见取消了此动作,改为斜进单腿起跳,转体180°成骑撑的动作。
3)由于平衡木是高空器械,练习者控制自身的能力较差,当她们身体腾空后,自认 为脚完全落在木上,而事实上则是利用了木的宽度十公分中的两到三公分,造成踩空而从木 上摔下来,这一现象在实验中有发生两次。
在推广的初期任何一点不安全的因素,将会导致 推广工作的失败。
为了安全起见,应将跨跳的规格定的低一些。
4)由于女同学倒立的感觉不好,在完成倒立前滚翻时,屈髋、重心下压而不能向前 滚动,这样往往容易造成不必要的伤害事故,所以应将此动作在这套二级动作中取消。
男子部分: 1)《草案》中二级男子单杠的上法――长振屈伸上,难度定的过高,应改为跑动屈 伸上。
2)《草案》中二级男子双杠的上法――长振屈伸上,难度定的过高,应改为跑动屈 伸上。
3)《草案》中二级吊环前转肩直接连接后摆上,难度定的过高,应增加一次悬垂摆 动。
4)在实验中学生表现对做山羊全旋的极大兴趣,从学生的实际出发应增加山羊全旋 一项。
在对《草案》实验总结的基础上,出台了《第二套草案》并将这一草案编写成册交体操 中心审核。
根据国家体育总局体操运动管理中心对《第二套草案》审核后提出的建议,修订小组再 次进行了实验与修改。
《第二套草案》与2006年颁布的体操等级运动员规定动作及评分规则 的格式是相同的,但里面的内容有一些细微的变化,下面我们将实验后变化的内容进行列表 对比(表9,表10)。
表9 男子二级部分 第二套草 案正式颁布项目顺序动作说明主要动作错误扣分动作说明主要动作错误扣分自由体操2单腿依次落地前手翻腿没有依次落地未完成单腿依次落地 前手翻腿没有依次落地0.1— 0.3鞍马7正交叉上摆脚尖高度低于肘0.3— 0.5正交叉上摆脚尖高 度低于肘0.1— 0.3山羊全旋2山羊并腿全选6次山羊并腿全选4次吊环6后摆上成支撑获支撑时屈臂、屈体0.5— 0.8后摆上成支撑获支撑时屈臂、屈体0.1— 0.3跳马(纵箱)1屈腿腾越第二腾空无展体2.0屈腿腾越第二腾空 无展体1.0双杠3挂臂撑后摆上获支撑时屈肘0.5— 0.8挂臂撑后摆上获支 撑时屈肘0.1—0.3单杠7后倒弧形下身体重心低于杠水平面03—0.8后倒弧形下身体 重心低于杠水平面0.1—0.5从表9、表10《第二套草案》与正式颁布的新《大纲》 的对比中可见,在动作的选择、标准 的确定以及动作扣分等方面进行了修改。
(修改部分已用黑体字标出。
表中“顺序”是指在 正式出版的新《大纲》中的顺序)。
2.5.3.2 对所拟定的《第二套草案》动作实验结果的分析第一,这批推荐来学习的中学生身体素质与体育大学学生身体素质差距不大,他们可以 直接接受二级第二套草案动作的训练,没有受伤情况发生。
第二,为了便于普及,部分项目中对学生素质及控制能力要求较高的动作进行了适当的调换 ,在难度和评分上也降低了标准,例如,将平衡木上大跨跳改为小跨跳等(表8,表9)。
经 修改后,《第二套草案》动作基本适合目前普通中学生运动能力的可接受程度。
表10 女子二级部分 第二套草 案正式颁布项目顺序动作说明主要动作错误扣分动作说明主要动作错误扣分自由体操2跳转360°接狼跳挺身跳接狼跳3侧手翻身体弯曲大于90°未完成侧手翻身体不直0.1— 0 35前滚翻直腿起前滚翻8踺子接分腿跳侧手翻,接分腿跳平衡木2大跨跳两腿开度不到90°未完成小跨跳腾空不明显0 1— 0.310单足转体180°双足转体180°12侧手翻下单腿起跳挺身跳下跳山羊第二腾空无展体未完成第二腾空无展体0.5第三,经过现状调查――初选大纲动作――教学实验――再筛选等环节的工作,新《体 操二、三级运动员技术等级标准》,于2006年9月由国家体育总局体操中心审定正式颁布。
2.6 新大纲的特点 2.6.1 普及性强大纲适应的人群是没有体操基础的普通中学生和大学生,基本适合目前普通大学及中学 学生运动能力的可接受程度。
2.6.2 项目选择自由度高每一个地区和学校,可以根据场地器械的实际情况选择不同的项目进行练习。
因为项目 确立的原则是:男子“六选四”,女子“四选三”。
即:学校可依据实际情况,选择容易开 展的项目进行练习。
各级比赛项目: 二级运动员 男子:自由体操、鞍马、吊环、山羊或跳箱、双杠、单杠(六项中任选四项) 女子:自由体操、低单杠、平衡木、山羊(四项中任选三项) 三级运动员 男子:自由体操、山羊或跳箱、双杠、单杠 女子:自由体操、低单杠、平衡木、山羊(四项中任选三项) 2.6.3 便于学生自我练习由于在具体动作的选择时,考虑到应尽量减少器械对练习者的限制。
例如,平衡木的 动作选择,除了上法、下法、和单肩后滚翻需要专门的器械外,其他动作学生都可以在任何 地方练习,例如马路崖上。
这样一来,使得学生就有很多的场地去练习体操,同时也便于学生自我练习,又能使学生 在想象的器械上规范动作,达到锻炼及塑造优美形体的目的。
既提高了体操动作的质量,又 降低了体操练习的成本,同时也能使体操的知名品牌在大众中得以保持。
2.6.4 有利于身体素质的全面发展新《大纲》在男、女自由体操和女子平衡木中,加入了一些比较流行的体操跳步转体 动作,并且还加入了男子山羊全旋动作。
使新大纲更具有时代特征,在对提高青少年的身体 素质、发展身体的灵活性和培养对动作的美的理解方面,都有较全面的体现。
2.7 新大纲推广现状简介为了解新《大纲》动作在推广过程中与练习者之间的契合度,在新《大纲》出台后,笔 者对新《大纲》的推广现状进行了跟踪调查。
2.7.1 参加新大纲培训的教师、学生数量在增加2006年举办第一届北京市新《大纲》教师培训班,参加学校只有11所12名教师。
2007年 举办第二届北京市新《大纲》教师培训班时共有75所学校的100多名教师参加了培训。
同年 举办的全国新《大纲》教师培训班中,有多达20个省市,近百名教师参加了培训,为体操的 推广起到了积极作用。
2006年在北京举办的第一届新《大纲》动作比赛中,有12所学校,89人参加。
参加比赛 的学生中,年龄最小的为13岁。
2007年在北京举办的第二届新《大纲》比赛中,参赛学校增 加到18所,参赛人数为110人,其中最小年龄为8岁。
2009年在云南师范大学也举办了大学 生新《大纲》体操比赛。
随着参与体操训练的学生人数的增加,以及参加训练学生年龄的降低,体操训练的总体 水平已经有所提高。
3.7.2 技术规格有了明显的提高笔者在跟踪调查的4 a中发现,有些动作,大部分练习者完成的技术规格有了明显的提 高。
例如,平衡木上的跨跳动作,大纲中为“小跨跳”,这就意味着动作的幅度和腾空要求 很低。
随着推广工作的不断深入,练习者控制自身能力有了大幅度的提高,大部分练习者的 跨跳动作已经有了明显的提高,从外部表现看已经可以称为“大跨跳”了。
从中我们看到了 ,体操训练总体水平的提高,这为大纲的更新研究提供了依据。
2.7.3 新大纲推广过程中安全理念深入人心在推广初期,由于有一批经验丰富的教师执教,并进行了教师培训班的培训,宣传工作 做的比较充分。
加之大纲动作制定比较适合当时中学生的身体素质水平,在整个训练和比赛 的过程中,又完全遵循了大纲动作的质量和规格要求,并十分重视保护与帮助运用,保护与 帮助的观念深入人心,因此截止到目前为止未出现一起伤害事故,为今后体操的深入普及奠 定了基础。
2.8 新大纲推广中面临的主要问题 3.8.1 体操推广工作的组织工作还需完善推广小组在新《大纲》出台之后做了大量的工作。
首先在北京市教委和国家体操运动管 理中心的支持下举办了教师培训,此后又在2006年和2007年先后举办了两届中学生体操比赛。
此后,由于2008年奥运会体操运动管理中心的任务多、人手不够,同时与北京市教委联系 不够,使得 “两家” 刚刚开始合作的比赛中断。
2.8.2 教师的体操专业水平低近十年来体操专业毕业的学生人数较少。
以北京体育大学为例,近十年中北京体育大学培 养的体操专项学生不足百名。
然而新《大纲》推广的动作技术要求相对比较高,对非体操专 业的体育老师来说,在教学中存在一定的困难。
2.8.3 体育教师沉重的心理负担使体操在学校中开展受限目前学校体育教师中,有相当一部分教师对新《大纲》情有独钟,但却十份担心教学中 出现意外。
因为一旦发生伤害事故,来自家长、学校的压力,使教师往往要承受较大的心理 负担。
时间长了在体育教师中就自然形成一种“保平安”的心态,这种心态所导致的行为往 往是“不作为”。
体育教师这种沉重的心理负担,使得体操新《大纲》在学校中的开展受 到限制。
2.9 对应策略思考 2.9.1 形成教委和体育局联合举办体操比赛的模式从我国的实际情况来看,对教委与体育局两家资源进行整合,构建教委和体育局联合举 办体操比赛的模式,是吸引更多学生参加体操的训练与比赛,并长期推动体操在学校中开展 的有效手段。
2.9.2 充分利用政策的杠杆作用增加体操的社会价值根据国家教委及体育总局有关中小学生体质监测数据报道,我国目前中小学生体质状况 是在不断下降。
肥胖儿在不断增多,国家为改变这一现状,出台了一系列有关的政策与措施。
在我国一切听从高考指挥棒的大环境下,这些政策与措施往往与高考、升学紧密相关。
所以应了解相关政策,吃透其精神,利用政策的杠杆作用,增加体操的社会价值,这是推动 体操在学校及大众中开展的一个契机。
2.9.3 形成大纲动作的完整体系,大力培养体操专业教师建立一套适合从幼儿到小学、中学及大学的动作大纲体系[8]。
首先是要很好的利 用已有 的动作资源。
将普及体操等级动作和体操运动员等级动作有机的衔接,以形成大纲动作的完 整体系,大力培养体操专业教师。
2.9.4 形成保险制度为体育教师创建宽松的教学环境在美国及西欧国家中,体操在各类学校中普及之广,体操人口数目之高,基中一条重 要的原因就是,各类学校及俱乐部中形成了完整的保险制度,为体育教师、教练员创建了一 个宽松的教学环境。
我国应借鉴国外的有效的经验,在各类学校中建立强制性保险,为体育 教师、教练员创建一个宽松的教学环境的同时,提高家长及学生抵抗风险的能力。
2.9.5 形成可持续发展的观念要使体操在学校中长期而健康的发展下去,必须形成可持续发展的观念。
这种观念必须 建立在以下基础上: 第一, 以二级为杠杆同时要防止二级的泛滥。
第二, 形成系统的体操比赛制度。
每年举办一次比赛,举办者要严格把控比赛过程的每个 程序。
如报名、赛前身份验证、裁判的评分等环节的把控。
使比赛成为公平、公证、公开的 阳光工程。
第三,动作质量应与国际标准接轨 新《大纲》动作的评分与国际体操评分规则接轨,体现了“低难度动作高质量完成”的 理念。
例如,落地站稳不扣分,勾脚尖扣0.1分,分腿扣0.1～0.3,屈膝扣0.1～0.3等 ,通过高标准的扣分规则的执行,从练习者完成动作的形态上进行动作规范,一方面提高了 练习者完成动作的艺术性,另一方面也可提高他们完成动作的技术性,同时也使他们对体操 有了更进一步的了解。
因此在今后的推广过程中,应该继续严格执行国际“E”组评分规则。
第四,进行跟踪调查,每四年修改一次大纲。
普及是一项长期而又艰巨的任务,我们应该要对这项工作进行长期的跟踪调查,具体做 法:1)在每年下发规程的“特殊要求”中,根据练习者完成的总体水平将规格进行一定 的提高。
例如,将平衡木上的“小跨跳”修改为“大跨跳”;把“双足转体”修改为“单足 转体”,这样既不改变成套动作的连接模式,又能适时的提高动作难度,为下一次大纲的修 改提供理论依据。
2)在新大纲颁布之前的两年中进行修改工作的研究,此项工作可以作为体操中心的课 题进行。
3)对大纲的人员组成要有可持续性。
每次修订小组的重组,既要保持原有的一部分老同志 ,要也吸收新生力量加入。
4)新大纲也应该按照国际惯例进行每4年一次的修改。
3 结 论 1) 新《体操二、三级运动员技术等级标准》是在对我国学校体操运动现状进行调查的基础 上,通过实验确立的、适合在普通中学生中开展的技术等级标准。
其特点是:普及性强; 项目选择自由度高;便于学生自我练习;有利于身体素质的全面发展。
2) 组织工作不完善;教师的体操专业水平低;体育教师沉重的心理负担,是新《大纲》推 广面临的主要问题。
3)充分利用政策的杠杆作用增加体操的社会价值;构建教委和体育局联合举办体操比赛的 模式发挥比赛的催化剂作用;利用已有的动作资源,将普及体操等级动作和体操运动员等级 动作有机的衔接,以形成大纲动作的完整体系;形成保险制度为体育教师创建宽松的教学环 境,是在我国推广新《体操二、三级运动员技术等级标准》、扩大参与体操运动人口数量的 基本思路。
参考文献: [1]《普及体操大纲》(教材与光碟)国家体操运动管理中心.中国体操协会监制[M].北 京:北京体育大学音响出版社. [2] 张予南,等.对体操在学校体育教学中“热与冷”现象的社会学分析[J]. 北京体 育大学学报,2003,26(2). [3] 《女子体操运动员规定动作图解》中华人民共和国体育运动委员会制定[M].北京 :人民体育出版社出版,1980. [4] 《男子体操运动员规定动作图解》中华人民共和国体育运动委员会制定[M].北京 :人民体育出版社出版,1980. [5] 全国体育学院教材委员会《体操》(通用教材)[M].北京:人民体育出版社,198 5,5. [6] 全国体育学院教材委员会《体操》(专修通用教材)[M].北京:人民体育出版社 ,1991,6. [7] 崔鸣周,兴连立,金国斌,等.《竞技体操》(函授教材)[M].北京:北京体育 学院出版社,1987,12. [8] 全国体育学院教材委员会《体操》(普修通用教材)[M].北京:人民体育出版社 ,1989.6. [9] 高留红,张予南.关于普及体操等级大纲和体操运动员等级大纲衔接的设想[J]. 北京体育大学学报,2005(9).