浅谈如何利用数学教学培养小学生的探索意识
【摘 要】随着社会的进步，时代的飞速发展，教育教学改革也应不断推陈出新，与时代发展同步。新课程理念的提出，为教育改革带来了曙光，指明了方向。新课程改革把课堂还给了学生，给课堂教学带来了生机。作为小学一线数学教师，我将培养小学生的探索意识作为教学改革的目标，调动了小学生的积极性，促进了小学生的全面发展。
【关键词】数学;小学生;探索意识 下载论文网 /3/view—13032984.htm 小学生活泼好动，他们对抽象的数学知识没有一点兴趣。因此，在数学教学中培养小学生的学习兴趣是非常重要的。我发现，引导小学生进行探究，使其具有探究意识，就能唤起其学习的欲望。 所以，借着新课改的春风，我在小学数学教学中注重培养小学生的探究意识，既开拓了小学生的思维，又培养了他们的能力。我的具体探究如下： 一、创设轻松的氛围，为探索思维的培养做充分准备 传统课堂教学下，教师的任务是传授知识，不会关注小学生的情感体验以及思维的发展，其探索意识更是难以被唤起。所以，要发展小学生的能力，开展探索引导，培养小学生的探索意识，教师就应提高认识，确立探索教育的理念，对小学生的探索能力充满信心，为小学生创造探索的机会，为其献出爱心，耐心指导。创设轻松和谐的课堂氛围，让小学生既把教师当作知识的传授者，又将教师作为自己的亲人，要好的伙伴。在如此轻松、愉快的氛围中，学生的思维会自由的飞翔，他们想象的空间会非常的宽广，从而为小学生探索思维的发展作好了充分的准备。 心理学家布鲁纳指出：对教材的学习兴趣是最好的刺激。数学知识是抽象、枯燥的，教师应将抽象内容具体化、形象化，将枯燥内容生动化、有趣化，激发学生的求知兴趣，加深对所学知识的理解。如教学质数与合数时，分别让学号是质数与学号是合数的同学站起来，这虽是一站一坐的简单动作，但却是对学生理解新知程度的一种无声检验，回忆十几年以前，有的老师在讲完多步应用题之后，向学生强调，解答应用题要分步做，不许列综合算式，理由是：考试时分步解答，做对一步给一步的分，综合算式如果列错了，一分也得不上。这种教育势必会扼杀少年儿童的探索意识。 二、利用疑难问题，激发小学生的探索意识 问题是探索的开始。小学生遇到疑难问题是正常的，引导小学生质疑探索，是调动小学生积极性的有效手段，是培养小学生探索意识的关键。在数学教学中即使学生提出错误的问题，教师亦应帮助小学生思考分析，鼓励小学生说出自己的想法，保护他们的自尊心，为其树立自信心。同时，教师要及时抓住适合小学生探究的问题，引导小学生大胆进行探究，从而不断训练小学生的探索意识。 如，在讲“小数除法的计算”时，出现29.8÷2.7这样一道题，学生在确定余数时出现不同的意见，一部分学生认为商是11余数是1，还一部分学生认为余数是0.1，双方争得面红耳赤，这时有的学生就提出了质疑的问题：这个除法算式的商是11，余数是为什么不是1？教师并没有马上回答学生的问题，而是组织学生自己去思考、辩论、验证。通过小组讨论，同学们终于统一了意见，确定余数应该是0.1，并说明了理由。通过鼓励学生质疑，释疑既深化了知识，思路不清晰的变清晰了，不严谨的变得严谨了，又引导学生多方面多角度探索性地解决问题，启迪探索性思维，激发了学生的探索意识。 三、鼓励小学生自己提出问题 提出问题是培养小学生探索意识的关键。我们常说，提出问题比解决问题更重要。因此，培养小学生的探索意识就要让他们敢提问题、爱提问题、多提问题。教师首先要对提问的小学生加以鼓励，同时还要给予帮助和引导。例如，在学习“用字母表示数”这节课时，有一个学生提出来“生活中常用的是：买2千克苹果、30千克大米，哪里有买a千克苹果，b千克大米呢？为什么还要用字母表示数呢？”对于这意外的提问，教师并没有立即回答，只是说：“你敢于发表意见是非常好的，说明你肯动脑筋。”然后教师及时加以引导，组织学生讨论，一起用充分的理由说明“用字母表示数的作用和意义”。这样，先鼓励小学生说出自己的想法，然后引导探索解决问题，小学生探索的积极性就会被激发，思维就会得到锻炼。如果教师对学生的问题不予理睬，就会失去培养学生探索意识的最好时机。又如，教学6和几的进位加法与相应的减法时，一位教师在学生计算6+7=13时，鼓励学生说说自己不同的想法，结果学生提出了许多很有见地的解题思路。如因为6+6=12，7比6多1，所以6+7=13.因为7+7=14，又6比7少1，所以6+7=13等等。教师给予充分的肯定，并鼓励学生从不同角度去思考问题，开拓思路，灵活解题，激发了学生的探索愿望。 四、精心设疑，引发小学生探索 年龄特点导致小学生的好奇心极强。世界上许多重大的发明与新技术的发现从好奇心开始，好奇心使人有强烈的求知欲望，有探索思维的积极性和主动性，以兴趣激发学生的求知欲，是课堂教学的基本原则。在课堂教学中，教师利用小故事、谜语、笑话等学生喜闻乐见的教学手段，引起学生闪趣，激发求知欲，从而诱发学生的探索思维。例如，在教学“年、月、日”时，教师先给学生讲小故事：“从前有个小孩，他已经16岁了，却只过了4个生日……？带着这个问题，学生进行了思考，诱发了学生的探索思维。然后教师讲解”年、月、日“中”四年一闰“的情况，这样既有趣又自然，学生学的轻松愉快。 五、展开想象，开拓探索思维 想象是培养学生探索素质的必要手段。小学生虽然年龄小，但他们善于想象，有许多奇思妙想。如果教师能在教学中加以利用，可以起到很好的作用。小学数学教学中要充分利用学生自己已有的生活经验、感性材料调动学生思考问题的积极性，拓展学生思路，让学生展开思维的翅膀，进行自由的想象。 总之，我在小学数学课堂教学中，以全新的理念武装自己，采取以上措施逐渐培养了小学生的探索意识和能力。 ?⒖嘉南祝? [1]李明.中学课堂提问有效性研究[D].河南师范大学，2012.