高职院校文科实习基地建设探讨
摘要 实习基地是高职院校培养学生动手能力的摇篮，对文科学生来讲尤其重要。
实习基地的建设对促进文科专业建设，提高文科学生动手能力有着极其重要的意义。
但是，高职院校文科实习基地建设相对迟缓，校外实习基地的作用难以发挥，直接导致高职文科实习建设成为制约高职文科专业发展的瓶颈之一。
毕业论文网 /2/view—12262822.htm 关键词 高职院校 文科 实习基地建设 高职院校学生实习是培养学生实践能力的重要教学环节，与理科生相比，文科更应注重学生的专门能力的培养。
对文科学生而言，适合、有效的实习基地，对学生更快知悉相关工作岗位的职责和工作流程，尽快与企业工作衔接是非常必要的。
一、高职院校实习基地的内涵 按照高职院校人才培养方案的设计，高职院校学生的实习有两种，一是认知性实习，即学生对于实习的岗位、流程、内容有一个基本的了解。
该模式主要用于学生在完成某门课程的学习后，在一定阶段短期到企业实习实训，完成特定的认知目标。
该种实习基地较适用于校实训室等只需要学生达到认识操作流程的目标即可。
例如物流管理专业，仓储物流企业为学生提供物流岗位（仓储、填单、制单、报关、报检），货运物流公司为学生提供物流岗位（仓储、收货、发货、理货、堆码）。
学生的每天实习内容由公司工作人员指导操作，经过较长一段时间操作实习，才能实现实习目标。
二、高职院校文科实习基地现状 高职院校校内实训基地设置是实现学生认识实习的保障，是实施校外顶岗实习的前提。
我院在校设立了物流管理、连锁管理、旅游管理、文秘等文科类专业在校实训基地，例连锁实训基地、导游模拟实训室、饭店餐厅实训室、前台接待实训室、客房服务实训室、茶艺实训室、插花实训室、形体实训室等实践教学场，这些实习（训）基地为我校文科学生的实习提供了物质的保证，但仅仅这些还是不够的，我校还通过校企合作不断加强校外实习基地的建设，为学生尽早接触社会了解社会提供的条件。
随着社会经济结构转型与经济的快速发展，高职院校文科类专业由原先单一的设置发展到现在的多元化，专业的建设也不断趋于成熟。
但有些实习基地已经不适应目前学生实习的需要，总的来说，高职院校文科实习基地建设存在着以下几个问题。
1、校内实训基地建设缓慢 实训基地利用率不高，校内实训基地建设比较迟缓最直接原因是高校经费紧张，而通常不被重视实习的文科专业，实习基地就会因此被延迟建设。
既便是已建好的实训基地，因为课程设计不合理或培养目标不明晰而未能充分发挥作用。
2、实训课程资源缺乏整合 对于大多数学校来讲，肯定会对专业课进行课程资源的整合，但很少有学校对实习课程资源整合。
这样一来，学生就无法按照自己的爱好去选择对自己有用的课程，就像是文秘专业的学生很难上到连锁专业的实习基地实习，即使是学院内部之间的学术交流都十分罕见，学校外部之间的交流更是少之又少了。
3、校企合作深度不够 现在学校、系、老师和企业都意识到校企合作的重要性，纷纷挂牌签字，但校企合作也仅仅停留在简单的招聘实习生、去企业参观等较为表象的层面。
随着市场的不断变化，这样的合作远远不能满足社会对人才技能的需求。
三、文科人才能力培养的保障机制 1、构建适应文科专业人才培养方案和课程体系实习机制 我院旅游管理、文秘等专业的骨干教师们通过顶岗实习和社会实践了解相关行业的人才需求特点和标准，结合实习基地的建设，构建适应文科实习的专业人才培养方案和课程体系改革方案。
强调理论教学体系与实践教学体系的有机结合，走“校企合作、产学结合”的教育途径，完善实习基地建设及质量保障体系。
2、建设一支以培养技能型人才为目标的教师队伍 高职院校应制订具有吸引力的人才聘用条件和灵活的聘用体制，吸引文科实业界的优秀人员到高职担任公司专职办理人员或实践教学兼职教师，以补充在职教师经验不足、来源单一的缺陷。
采取多种实施办法，提高专业教师“双师”素质，实现教师向“一专多能”型人才转变。
这种转变需要校企紧密合作，加强对中青年教师的培养。
使实习基地成为教师教研教改、技能提升、师资培训的孵化基地，完成实习基地对专业老师进行双轨培养。
实习教学要充分体现理论实践一体化的教学理念，做到理论实践融合，教学活动的组织由以教师为主体转向以学生为主体。
实习项目要比较贴近企业实际，在基本功训练阶段，实习课题应尽可能产品化。
考核要从职业能力培养需要出发，增强针对性。
要以学生能力操作技能对学生的职业能力水平进行评价，减少理论考试，实习成绩的评定应加强对学生实习过程的考核与评价。
实践教学是高职教育的核心和优势，是学校专业建设的基础，是学生培养职业能力的重要载体。
文科专业学生尤其应该加强专业技能的培养，而文科学生专业技能的高低很大程度上依懒实习基地的切合程度。
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