【新语文课程标准下作文评价方法】 语文课程标准评价建议
新语课程标准下作评价方法新语课程标准强调了“应尊重学生学习程独特体验”,要“着重培养学生语实践能力”,能突出学生语综合能力写作教学又强调了应着重培养学生作评改力,它是这样要“不仅要考察学生修改作容情况,而且要关学生修改作态、程和方法,要引导学生通改和改,取长补短,促进相了和合作,共提高写作水平。
”基以上认识,我作教学进行了胆探,采取多种评价方法,受了良教学效。
其具体做法是把全班学生日常习作能力强弱分四人评改组,并选举写作较学生组长,教师选择班有代表性三至五所谓“型”印发给每位学生,让学生认真基础进行修改,(尽量回避组学生习作)教师加强指导。
鉴学生认识能力,评改首先要学生把重放错、标、不恰当词和句上,尽量使用修改进行修改,对存问题不要急发表修改见,只给以口头上提示,启发学生积极思考,己发现不足,改正问题。
待学生批完,每组进行合作讨论,广泛交流人不看法,然由组统反馈,并有组长代表进行总结陈述,由教师根据组发言情况适当评,及对每组写出不评改见。
这样做不仅使学生出他人问题所,而且能从不汲取精华,达到引以我,相促进,共提高目。
具有强烈奇心是学生型心理特征。
他们对伴作充满奇,我有让他们进行比较,取长补短。
程,我采用了让学生由伴,相交换作品,安排了学生桌改、优生改、差生改、优差生改、人改方式。
批改前,教师根据每次作训练重和具体要提出些要问题,让学生有针对性修改。
要抽样检,防止学生走马观花。
再是针对学生不容易发现问题这缺,教师随把些修改技巧传授给他们,可允许他们发表不看法,给每人辩论机会,使学生逐步形成主角地位识。
但也要不要喧宾夺主,偏离训练重,使学生真正做到改学习,改有所提高。
通学生改改画画,圈圈,并带有鼓励性评语,使学生潜移默化学到了他人习作方法,提高了分析、判断和口语表达能力,实现人与人信息双向交流,气氛友、平等、融洽,避免了教师单项灌输,使学生对作产生了浓厚兴趣,增强了他们习作信心,以己修改做了准备。
通改,学生具备了定修改作能力,正跃跃欲试,都想急“露手”,想亲“摘子吃”,教师应该抓住这极机,让学生进行批改。
这程,要学生遵循“多”原则,作写完,先轻声两遍,统观全,边边思考;接着逐句逐段细,边边加批,边边改;改再进行复,直到己满止。
老师根据修改次数和质量,再打分评出甲乙丙等级。
教育学生要细心、认真、说真话,公正合理我评价,并养成改良习惯。
四、师生批改。
首先让学生试着改老师作。
选择题目,教师与学生参与写作,并从学生作品选出几有代表性作,把老师夹入其让学生评。
这样做处是缩短了师生距离,使学生产生亲切感和豪感,激发了学习兴趣。
再就是批关键是关差生具体表现;活动要采取相应措施,适定标,放缓进,做到起低,反馈及,多鼓励、勤表扬,善捕捉和呵护他们闪光,树立写作信心。
化差生坚持做到面批、全批、细批、勤批,对差生成长起到了极重要作用,这我是深有感悟。
总,作批改具有很强科学性、趣味性、艺术性、导向性。
学生评改作程是教师、学生、习作容三者动态平衡程,学生这程是参与活动认识主体,只有学生这种主体作用得到充分淋漓发挥,才会真正从根上提高作水平,我们作课堂教学才会出现新生机与勃勃活力。