学校“语文发展性阅读课堂教学模式研究”工作总结
学校“语发展性课堂教学模式研究”工作总结 根据县课题组对语发展性课堂教学模式课题研究工作安排我校结合县教科所课题实验方案对“五环节”课堂教学模式、主推荐课、心谭课堂教学模式进行了认真研究和实践有了些收获。
现对我校0年春期“学语发展性教学模式实验研究”阶段工作总结如下、研究概况今年是“学语发展性课堂教学模式研究”课题升格教育部“十二五”规划子课题三年是课题研究六实验阶段。
阶段（0年春）我们着重对课堂教学模式五环节运行稳定性、流畅性、实效性进行了研究研究切入是“组合作成形”与相关专题研究。
二阶段（0年秋）研究方向是“层级目标课”“主推荐课”开设与评价及相关专题研究。
三阶段(03年春）持续、二阶段研究容基础上开展了“心谭”课开设与相关专题研究。
四阶段（03年秋）随着“丰都县学‘行动计划’—群研究”诞生发展性族添口加丁拥有了位新庭成员背景下“三课”研究应运而生。
“丰都县学‘行动计划’—群研究”03年秋完成了实验阶段研究任0年春进入二实验阶段。
二、开展主要工作（）严格实施了导学案教学制、基上把握住了导学案使用流程做“五步三”环节。
、真正落实了集体备课活动。
学期重了落实集体备课活动学校对教师利用教学案上课进行了严格考核。
每次集体备课主要从以下三方面入手备即以教研组单位集体研究学案基础知识题识记要、拨要和拓展围形成统指导方案 力图通对学生完成基础题情况检和评价教落实所学课基础知识并获得对体感知。
二备核心目标即教师集体研究学案核心目标相关教学容、题思路、拨方法。
充分预见学生完成核心目标试题可能提到问题要充分熟知基础上准备应对学生提出问题。
三备扩材期导学案都配备了扩材每段材都根据核心目标要有—3题试题设计这三题都明确指向核心目标与置疑探两题紧密呼应突出向能力化迁移功能和运用功能。
集体备课活动重对扩指导。
（二）初步形成了“三课”教学策略和评价策略、“心谭课”课题组成员落实“选、、写、展、评”六环节重不心谭课教学和评价通期研讨课、示课轮番上阵与潜移默化浸润将“心谭课”关键流程进行打磨使学生对“心谭课”关键流程谙熟心通不形式地、交流让学生思维发生碰撞撞击出智慧火花我们就达到了目。
每周开展次“心谭”活动展与评相结合让学生以友扩视野、增长知识、丰厚情感、陶冶情操。
（）选是关键谭者可谓天方夜谭由兴而发缘感而发漫无边际侃侃而谈。
选程学生谈兴高涨由发挥积极主张。
推荐学生拓展了己视野悄无声息地助推了学生能力教师这巧给力助学生如何从立、主题、人物、情节、语言、构思、写作手法等方面推荐可以起到事半功倍效。
我认选可以从以下几方面选择①、结合教材选择根据语教材按“单元主题”编排特结合新课程标准选择与单元主题相匹配。
如与教材配套新编《语》《学语友》就是很选材。
②、结合形式选择教师首先就是榜样应将己平所积累作者籍介绍给学生；教师还要与俱进及介绍新籍让学生学会关新动态。
③、根据不期“代热”选择兴趣是老师学生首先要感兴趣其次才是只有兴趣驱使下才能深。
班级推荐活动发现很多学生喜欢杨红樱老师说是就因势利导选些杨红樱老师作品进行效很不错。
（）是重采用十法圈批勾画词佳句和精彩句段旁边批你欣赏理由。
老师先出切入如主题、描写方法、写作手法、细节描写甚至是句话某几词等等但凡能与学生心灵产生碰撞触发能打开学生话匣子都行。
不拘泥形式让学生觉得有话可谈灵活由。
（3）写是核心终目是要学生学会“从学写”学生获得了写作方法、表达技巧有了交流铺垫写也就成了水到渠成事不会再无话可说、无情可表。
写设计也应该从处入手切记题目、空让学生望而生畏。
要设计些学生易表达、善倾诉话题。
（）、展与评相结合、“主推荐课””重教学组培养将能力引导课所学到方法充分运用到主推荐课使学生得到多方面提高。
随着学生知识不断丰富能力不断提升现学生上主推荐课已初具雏形。
主推荐课由学生知识面和能力局限性可能会出现他们课堂无法问题或给予正判断候就要我们老师及给予拨。
让他们今教学真正独挑重担。
（）合作拨学生合作学习由认知水平有限有难免会出现偏差。
教师深入每组就应该及给予矫正。
而授课组出现了知识或价值观方面偏差甚至错误教师更应及发挥身作用巧妙引导调整学生思维方向。
主推荐课并非就是学生事老师课堂也可与学生进行角色换位授课组疑难。
（）展示受阻拨主推荐课学生思维受阻教师巧妙句话就能激起学生思维涟漪。
（3）、利用评价拨课堂教学适当机用肯、丰富、准确语言能直到“随风潜入夜润物细无声”拨功效3、“群课”专题和主题选择上狠下功夫甄别不主题落实专题形成方法。
与心谭课相结合将专题与习作指导结合使群不仅是品析更是种历练。
（三）促进了教师专业成长通课题研究实验教师边教学边研究把己也当成位研究者。
教师们了新课程改革基理念确立起新教育观、课程观、教师观、学生观、教学观使己成学生学习引导者、组织者、合作者促进了教师成长。
（四）促进学生综合素质提高实验班级学生学能力、合作能力、口语（面）表达能力、能力等高非实验班学生。
三、主要收获、通课题研究实践我们惊喜地看到教师队伍素质得到了整体提高教师科研能力得到了全面提升科研识得到增强树立了正确学生观和质量观教师教学水平和综合素质得到了提高上课、说课、评课、课件制作、撰写论等项项有能手。
学校科研工作也得到了有力推进实验不断完善“十”法得以全校语教学广泛使用组合作学习高成型。
3、教师实践不断反思、总结、提炼期共撰写成论上交0各类刊物发表期末参评论0。
教学反思0课堂实录教学、案例设计5这些凝聚着老师们心血科研成提高了老师们科研能力与兴趣。
、学生语素养和综合素质得到发展。
这阶段实验我校通组合作学习开展丰富多彩语实践活动不仅培养了学生创新识、合作识也开放了学生视野拓展了学生知识面让学生得到全面发展。
通课题实验学生对语课产生了浓厚兴趣口语交际能力、能力、语综合实践能力都得到了提高。
课题班级老师都反映很多以前害羞不敢开口说话学都渐渐变成了开朗、活泼乐交流、善交际学生了。
学生积极参加各级各类竞赛活动并取得了不错成绩获奖达300多人次。
四、主要不足虽然取得了些隐性和显性收获有许多问题仍然摆我们面前提出作我们前进方向。
、课改动力不足。
、实验班级组长职责有待进步强化。
能够真正胜任起模式组长职责学生不多导致些组“主帅”不力学习效不很理想特别是传递和表述环节显得十分被动。
五、今打算继续使用《导学案》学习并结合己实际情况对学案进行补充和改进创造性地使用学案。
二实行五环节模式课抽督导。
三推行研讨课主申报制每期每人两次研讨课。
五改重结评价重程性评价。
探乃永恒奋斗无止境。
课题研究是艰苦探程要全身心地投入长年累月坚持实践才会有所收获。
所以课改路上我们只有跬步前行才能达到理想境界XX县XX心学校 课题组 05年月日