《故都的秋》教学设计23|故都的秋教学设计
教材课是人教版散单元重目郁达夫写《故都秋》充满了“秋士”情怀心既有对故都秋天伤感也有对人生无奈唏嘘。
作者高妙处就是讲这些复杂情感不露声色地潜隐他里行。
学习课重研习、感知作所写景观背深沉情感。
学生这节课是具有深厚秋重庆上给具有样化底蕴重庆学生参与这节课“化教学”赛课是重庆重学学生他们能够快速地扑捉写景特对景物把握也具有定鉴赏能力。
课堂定位课是参与“化教学”赛课然处理教材人就着眼“化教学”课彰显出“秋士”情怀以及古今外悲秋诗词然也成了节课关重心。
希望从化角对课进行全新演绎。
教学程 、课前导入 以富有地方特色简短朗活跃课堂气氛进入容。
二、“悲秋”化 步骤（）结合课段感受悲秋古诗 有些批评说国人学士尤其是诗人都带着很浓厚颓废色彩所以国诗里颂赞秋特别多——引出 （）秋风起兮白云飞草木黄落兮雁南归。
（刘彻《秋风辞》） （）木落雁南北风江上寒。
（孟浩然《早寒江上有怀》） （3）秋风萧瑟天气凉草木摇落露霜。
（曹丕《燕歌行》） （）晚趁寒潮渡江满林黄叶雁声多。
（王士禛《江上》） （5）只有枝梧叶不知多少秋声（张炎《清平乐》） （6）高鸟黄云暮寒蝉碧树秋 （7）萏香销翠叶残西风愁起绿波 （8）落西风候人共青山都瘦。
（9）莫道不消魂？帘卷西风人比黄花瘦。
（）平湖三十里客感秋多。
不国里有“秋士”成语……就觉得国人与秋关系特别深了。
（）“悲秋”化元素 （）秋天景物秋风秋雨黄叶枯草残蝉归雁……繁华落尽满目萧瑟 （3）秋士情怀光流逝年华易老迟暮不遇年漂泊…… （）案例分析 登高（杜甫） 风急天高猿啸哀 渚清沙白鸟飞回。
无边落木萧萧下 不尽长江滚滚。
万里悲秋常作客 年多病独登台。
艰难苦恨繁霜鬓 潦倒新停浊酒杯。
（5）总结化是凝结物质又游离物质外能够被传承国或民族历史、地理、风土人情、传统习俗、生活方式、学艺术、行规、思维方式、价值观念等是人类进行交流普遍认可种能够传承识形态 三、品味“悲秋”化 步骤（）背景介绍 从9年9月到933年3月郁达夫曾用相当精力参加左翼艺活动和进行创作。
１９３3年４月由国民党白色恐怖威胁等原因他从上海迁居到杭州这段里他思想苦闷创作枯竭是种闲散安逸生活并花了许多到处游山玩水写下许多记游散。
１９３４年７月国地连年烽火不断民不聊生郁达夫人也居无定所颠沛流离饱受人生愁苦和哀痛。
作者“不远千里”从杭州青岛北平再次饱尝了故都“秋味”是写下了。
步骤（二）课图景分析 （） 院清晨； （） 槐树落蕊 （3） 秋蝉残鸣 清、静、悲凉 （） 闲话秋雨 （5） 秋日胜 步骤（二）分析总结 足见有感觉动物有情趣人类对秋总是样能特别引起深沉幽远严厉萧感触……国人与秋关系特别深…… 四、拓展延伸 步骤迁移 八声甘州 柳永 对潇潇暮雨洒江天番洗清秋。
渐霜风凄紧关河冷落残照当楼。
是处红衰翠减苒苒物华休。
惟有长江水无语东流。
不忍登高临远望故乡渺邈归思难收。
叹年踪迹何事苦淹留。
想佳人妆楼颙望误几回天际识归舟。
争知我、倚阑干处正恁凝愁。
五、课 欧阳修《秋声赋）和苏轼《赤壁赋》品味两写秋名作“悲秋”化。
六、课堂总结 品秋 （陈丽茹） 北国天高胜南方风霜落蕊寒蝉唱。
故都落寞千古清静悲凉。
诗词河流非寂寞炽热心有蟹黄。
聚奎学子逢盛会悲秋化绵长。