论认知语言学哲学基础与语言教学 认知语言学基础
引言。
认知语言学是近十几年国际理论语言学界新兴语言学学派或种新研究方法其成熟标志是次国际认知语言学会议德国杜伊斯堡召开和990 年《认知语言学》杂志(gv Lg)出版。
认知语言学是反对以生成语法首主流语言学基础上建立起哲学基础和工作假设上都与主流语言学有很差别。
传统客观主义哲学观与人类对畴认识不相合也无法建立起有效地释人类认知和语言义理论因认知语言学继承传统基础上要提出己新哲学观验现实主义。
客观主义认人语言和思维所运用对应外部世界实体和畴通与外部世界事物约定俗成对应关系获取义。
客观主义这还将人心理活动包含想象色彩成分全部剔除外比如隐喻、借代、主观象(l gr)等都不应该进入人概念领域(rl )。
总客观主义者认人理性虽然对物质世界感知但理性不受人身生物功能和外部世界特性制约人思维和推理是脑概念和理念()关系运算是绝对抽象无形体(b)。
他们错误地将主观东西和客观东西截然分开认理性、思维、观念、理是主不受人生理和物理环境制约人类心智是脱离主体超验不依赖认识主体身体验及其与客观世界相作用。
近年随着认知科学研究深入人类学、心理学、语言学等对概念畴(l gr)进行了广泛和深入研究并提出了关畴、义、思维和推理与以前不非客观主义(bv)观。
他们称验现实主义或简称验主义(xrl rl, xrl)。
这里验是指由人身体构造以及与外部世界动基感觉运动验和基础上形成有义畴结构和向图式。
验主义认知观主要体现以下几方面。
()思维是不能脱离形体(b)即用连接概念系统结构身体验并依据身体验而有义;。
()思维是想象(gv),因那些不是直接验概念是运用隐喻、喻和心理向结这种想象力也不是脱离形体因隐喻、喻和向都是以验基础;。
(3)语言不是对应客观外部世界而是与认知参与下形成概念结构相致。
()思维具有完型特征(gl rr)学习和记忆认知程依靠完型结构而不是抽象机械运算。
验现实主义哲学观里义被视是关键要主要问题是词语(lg xr)和词语所传达概念是怎样获取义。
验现实主义认义和义结构都产生我们生活验包括身体验、社会验和化验等。
我们生活其世界和我们作生物体特殊身体构造定了有些验是先概念产生就有己结构。
验现实主义还认我们通理想认知模式(l gv l)构建知识是有结构复合体其结构可以是命题性向图式性也可以通隐喻投射和借代投射建立起。
那些没有清晰可辨概念先结构域尤其是抽象域我们通隐喻借种结构。
这样隐喻就我们理那些抽象域提供了途径。
验主义因特别重视隐喻对人类认知体系和语言形成作用因隐喻将理性(r)和想象结合起。
认知语言学哲学基础与语言教学语言作种认知模式不可避免地受到其哲学基础影响。
语言教学是种调动学习者主观思维活动要学习者学习程充分运用身验、想象、脑海已构成图式模式。
如上所诉语言教学者教授语言程要重词语和词语所传达概念是怎样获取义。
而义和义结构都产生我们各种生活验。
语言教学因更要重视对学习者语言学习程验运用以获得语言容吸收和语言义深理。
哲学是语言学基石。
验主义承认客观存现实性但认对客观世界认识不是外界实体对应而是对现实世界验。
语言是人类般认知活动结 其结构与功能是人类验产物与客观世界并没有直接对应关系语言介是人类验所促动人类概念。
人身体构造、身体验及社会验会对人人产生重影响。