科利亚的木匣获奖教学【《科利亚的木匣》课件】
教学目标。
、了科利亚埋木匣和挖木匣并从获得启示培养学生要多动脑筋勤思考学习精神和生活态。
初步学习用发展眼光看待问题问题方法。
、会认3生会写3生。
能正确写“冰鞋斧头手锯玩免得抢走难算术当初随便仍然敌人台阶所以懂得”等词语。
3、正确流利地朗课。
、学习通生活件事说明道理表达方法。
教学重。
教学难。
指导学生明白科利亚认真思考程以及顺利挖出木匣并悟出了其所蕴含道理。
教学。
两课。
教学设计。
课。
教学目标。
、学会生、新词理思。
、初课了课主要容。
教学重。
识记生。
教学难。
教学程。
导入新课。
、从课题目看《科利亚木匣》这课主要是围绕着什么写?(木匣)这课围绕着木匣写了件什么事?都写了哪些容?。
、初课学生、词。
⑴初课划出生词。
⑵指名生词。
⑶正音。
⑷准多音音。
课有两多音。
“量”课lág(声)还有音是làg(声);另多音是“数”它可以“ǔ”和“ù”课两音出现“科利亚刚学数数”数“ǔ”二数“ù”。
⑸分析形结构记住形理义。
学生识记程可以引导学生你还会用什么方法记住形和理义?引导学生按汉特记形理义培养学生识能力。
区别“匣”和“箱”义“匣”比较“箱”般比较。
它们共都是盛东西用。
区分形。
斧和爷;锯和据;免和兔;抢和枪;难和滩;阶和价。
、初课了主要容。
⑴带着问题课。
写了件什么事?。
②组讨论这课写了件什么事?。
⑵再课了课主要容。
⑶提出己不懂问题。
5、作业。
⑴写生、新词。
⑵熟课。
二课。
教学目标。
、使学生了科利亚埋木匣和挖木匣并从得到启示明白事物总是发展变化无论什么事物都不能用成不变眼光对待它而要根据事物发展变化采取相应做法。
3、朗课。
教学重。
教学难。
指导学生明白科利亚认真思考程以及顺利挖出木匣并悟出了其所蕴含道理。
教学程。
、导入新课交待学习目标。
上节课我们学习了《科利亚木匣》课生和新词并且初了课知道了课写是科利亚埋木匣和挖木匣事。
节课继续学习这课通学习让我们知道科利亚埋木匣和挖木匣并且使我们得到些启示。
二、讲课。
、学习课部分。
⑴出示思考题。
⑵学生带着问题默课。
⑶指名然段出科利亚埋木匣动词放、盖、踩、撒从埋木匣这连串动作你体会到科利亚是怎样孩子?。
是因全人要躲避战争东西多不能带走。
另方面更重要原因是科利亚善动脑筋善观察思考他见妈妈把里箱子埋起受到启发所以己也学着妈妈样子把木匣埋起。
出示句子让学生体会理。
让学生这两句子体会“只……就……”用处。
这句话全作用很就是因他只会数十步年龄才造成边挖木匣挖不着边容埋下了伏笔。
、学习课二段。
⑴出示思考题。
②妈妈是怎么挖?。
③你怎样理妈妈说得话?。
⑶人组学习讨论。
妈妈话有两层思。
是强调了算术真有用二层思是假设当初不是数三十步埋箱子而是随便挖坑埋箱子那现肯定就不到了。
这里也渗透着科利亚也是照妈妈样子埋木箱挖木匣那什么挖不着呢?怎么算术又不管用了呢?原因哪里呢?这里又下埋下了伏笔。
出示句子他挖呀挖呀坑已挖得很深了还没到匣子。
他又朝左边挖朝右边挖仍然没有到。
科利亚把坑挖得很深朝左挖、朝右挖说明挖得面积比较还是没挖着。
理“也许”是可能思。
科利亚心想己方法没有错呀既然里箱子都没有被法西斯挖走那么己木匣也不会被法西斯挖走。
从科利亚话暗示了他当思维程所以想想认“这里面定有原因。
③课然段。
通课你懂了什么?。
从“科利亚丢下铲子坐台阶上用手摸着脑门想。
”看出科利亚遇事开动脑筋认真思考。
从科利亚话体会三层思是思考他知道是怎么回事了当很激动会很声地告诉用了叹。
三是定己会马上到木匣。
齐这段理然思。
又用和妈妈样办法挖木匣妈妈很快挖到了她埋箱子而科利亚没有挖到己埋木匣。
科利亚动了番脑筋知道了己没有挖到木匣原因是四年前埋木匣那己年龄步子也现九岁了步子了倍那量十步现应当量五步然量五步挖到了木匣从这件事科利亚受到了很启示。
⑵出示科利亚说话方面进步理他话思。
科利亚善动脑筋勤思考他从己埋木匣挖木匣程悟出了深刻道理那就是他懂得了周围切都发展变化面对着发展变化事物不能采用固定不变态应当用发展眼光看问题。
①己默按照“埋木匣”、“挖木匣”、“得到启示”顺序说说科利亚是怎样埋木匣怎样挖木匣他从得了什么启示。
②组相说说。
三、总结全师生共完成。
、用简练语言说说课写是件什么事?。
、学了课你有什么收获?。
懂得周围切事物都发展变化看问题不能用固定不变态要用发展眼光看问题。