[《从阅读教学到习作教学》教学随笔]
《从教学到习作教学》教学随笔从教学到习作教学教学与写作教学是语教学重,如何处理与写作关系,使二者有机结合,相促进,是我们每语教师所面对、所探讨问题。
作名语教师定要确立“写作基”思想。
“劳逸作。
”是说“怎样写”多是从悟到。
凭借课这例子可以使学生举反三既不断熟练技巧又不断习得作技巧。
这样以促写才能海阔天空。
二是说“厚积才能薄发”。
“破万卷下笔如有神。
”勤量必能促进作能力提高。
和习作是逆程。
是理吸收习作是理表达。
只有吸收得充分表达才更加有力。
学生语言库存量越丰富思维领域就越广阔说话和习作就有更灵活性可以随作出恰当选择准确地调用词句从而组合出生动、形象而又具有美感话语。
课堂教学是指导学生学会积累语言“主战场”教师应该课堂上多方面指导学生获得丰富语言掌握积累方法。
比如指导多多背。
采用多种形式多名课精彩部分还要多品直到能背诵下让课语言尽可能多地印学生脑海里。
指导写写。
各年级教材都提出了写写要。
教师应安排让学生熟、写能默写下。
是写作基础写作是学习运用语言运用语言不仅要积累语言还应了和掌握些语言规律。
因教学还应该学生程以课例教给学生些有关语言方面知识以及写作规律和方法使学生了作者是怎样写什么要这样写从体会到了表达定容作者是怎样准确、生动、鲜明地使用语言做到写结合从学写。
因而结合教学要不失机地练习仿写（仿写句子、段落、）、续写、改写、扩写、缩写以及适当练习给材作（提供、图画、声音等）有助提高作能力。
我们语每课都是学生学习习作例我们要充分利用每课挖掘教材寻写结合设计各种形式片断练习进行写基功训练培养学生写能力。
由课上有限我们不可能每节课都有充裕用学生习作是根据课特精心选择写结合设计些便操作、简单易行练笔就显得尤重要。
这种练笔不是次练习把作写作方法股脑全部抛给学生而是每课理基础上抓住学生感受丝体会出课习作切入不失机交给学生写作技巧和方法让学生学习表达他滴感受。
从而提高学生写识增强学生习作兴趣也就是说把完整习作程分到每次练笔让练笔成学生习作基础终化零整逐步提高学生习作能力。