多元混合模式在高职职场英语教学中的应用摭探
林瑜摘 要 职场英语作门公共课拥有广泛学生群体应该顺应代潮流成混合教学改革先锋。
以福州职业技术学院例探讨以“+”平台有机融合多元教学手段建构包括学情分析、教学设计、教学实施与教学评价等容多元混合教学模式以提高高职职场英语教学水平。
关键词高职院校;职场英语;混合教学;人才培养图分类G7 献标志码编008356（00）800080“ + ”高职院校教学手段和教学方式改进提供了可能师生动搭建了多样化平台成促进高职院校人才培养质量提高新动力。
职场英语作门公共课拥有广泛学生群体应该顺应代潮流成混合教学改革先锋。
、多元混合教学模式涵多元混合教学模式涵是指通基“+”平台混合多种教学理论、学习环境、学习方式、学习、学习风格、学习评价对“教”与“学”模式进行选择和组合从而获得佳教学效。
多元混合教学模式下教师要充分利用对教学优化和集成作用将创新成深融合教学扩展原有教学环境整合数化充分调动学生学习主动性、积极性与创造性让与教学深融合形成更广泛以基础设施和实现工具教学模式。
二、高职职场英语教学面临挑战“+”给高职英语教学改革与教学创新提供了良环境和条件通络教学和课堂教学优势补能提高教学质量提升高职学生职场英语应用能力。
但是“+”也给传统教学模式带了冲击和挑战这就要教师要变传统教学观念提高教学素养。
教学观念变长期以教师角色是编剧、导演兼主演学生主体地位被弱化导致学生学习主性缺失竞争识、合作识和创新识培养缺位。
因教师变教学观念、变课堂角色、变教学方式是开展多元化混合教学前提。
教学素养提高“+”背景下高职英语教学要教师勇创新根据己授课容利用优化教学配置熟练应用适合软件和教学平台创造具有人风格教学模式激发学生学习热情。
例如熟练应用各种现代通讯软件与学生沟通交流建立高效师生动;拥有良提炼能力和较高信息技术应用能力以制作能激发学生学习兴趣微课;有更强课堂组织能力以助学生进行弹性分组协调线上线下讲授程教学活动;了各种络教学平台使用以更地幫助学生学习并对学生进行监督。
三、构建“+”视角下高职职场英语多元混合教学体系分析学情选择适合学生学习媒体确定知识传输方式高职教师分析学情基础上要针对不专业引导学生从基础英语向职场英语渡选择与己所学专业相而且适合己学习目标与当前水平英语学习软件和。
例如计算机专业对专业词汇要要高听说要可以鼓励学生利用扇贝单词、词斩和墨墨背单词等词语记忆软件;对旅游、涉外等对听说能力要较高专业可以引导学生使用流利说英语、每日英语听力以及英语趣配音等软件。
确定学生学习目标重视融合高职教师要根据不专业特确定学生学习目标并依据型岗位及学生不水平设计多样教学容;要通教学平台发布基学情、以知识主线、以培养职场英语运用能力目标学习任;要重视教学容线上线下融合尽量做到教学优化。
以笔者所学校例写作类教学容般采用高融合听说与类教学容多采用融合语法类则侧重浅融合。
新媒体包装基“+”学习容形式更加多样能提高学生学习兴趣有助学生进行“碎片化”学习培养学生主学习能力。
3监督和观察学生学习情况适讲授与引导高职教师要适监测学生学习情况并根据学生学习能力变化调整教学模式设计合学生当前发展水平学习任。
高职教师要引导学生调整学习容和学习目标组建弹性组鼓励组员相助、取长补短并及他们学习程遇到问题。
线上讲授师生不地域登陆共学习平台或通讯工具就教学容展开师生交流动。
线下讲授教师主要对学生进行学习方法指导并对学生主学习程共性问题、型问题予以答引导学生进行高效组协作学习。
构建多元评价模式多元混合教学模式要与其相适应多元评价模式高职教师应重程性评价与形成性评价并通综合终结性评价评估教学成。
以笔者所学校例云班课与清华教育线都可以统计学生主学习情况清华教育线还能先期公布各学习环节分数比重并终动生成形成性评价。
终结性评价主要考学生职场英语应用能力教师可利用教学平台设计不难组合评价模块以实现差异性评价。
不目前学习软件与平台针对英语考核题型比较单特别是和匹配类题型无法实现要辅以线下评价。
四、结语总职场英语作高职教育必修课比学英语具有更强专业性和实践性有明显就业导向。
多元混合教学模式下高职职场英语教学肯定和尊重学生主体性、构建合学生性化发展学习模式也要尊重教师教学设计和课堂讲授程主导作用。
多元混合教学模式能够助学生获取更丰富、更具开放性知识拓展学生获取英语学习途径扩展学生学习方式提高学生主学习能力社会培养更多高素质应用型人才。
参考献[]乔纳森·伯格曼亚伦·萨姆斯翻课堂与混合式教学+代教育变革佳方案[]北京国青年出版社08[]莉兹·阿尼混合式教学技术工具辅助教学实操手册[]北京国青年出版社07[3]朱美迪混合学习职业高英语教学应用研究[]长春师学09 相关热词 职场英语高职