高中英语作业设计个性化策略探究
【摘 要】高中英语作业个性化设计实施有利于促进学生个性和全面、协调发展，发挥作业的积极作用。
本文主要从分析高中英语作业的个性化设计原则入手，论述了高中英语作业设计的个性化策略。
下载论文网 /3/view—13037154.htm 【关键词】英语；作业；个性化；原则；擂台；小报；超市 “个性化作业”是指针对学生先天禀赋及学习程度的差异性而设计的因人而异的作业，它在内容上、形式上、要求上都具有不一致性，是以学生个体完成的能力、质量增量为前提，真正进行差异化学习的一种作业要求。
设计高中英语作业是英语教学的必要环节之一，英语作业个性化设计有助于学生课外自主学习能力的培养，有助于英语教学效果的提升。
一、高中英语作业设计个性化的原则 1.趣味性和实际性 “兴趣是最好的老师。
这就需要教师在进行作业设计时考虑到趣味性，找到学生兴趣的切入点。
同时，作业的设计还应有利于学生思维的训练，注重启发学生的思维。
瑞士教育家亚美路曾说：“教育最伟大的技巧是：知所启发。
”所以教师要引导学生动手、动脑，自主探究英语知识，解决生活中的实际问题。
这也就要求教师在设计作业时考虑到启发性，同时考虑学生的个体因素。
2.差异性和合作性 因材施教原则，是指教师从学生的实际出发，使教学适合学生的知识水平和接受能力，同时考虑学生的个性特点和个性差异，使每个人的才能获得最佳的发展。
霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个研究者。
”新课程理念强调培养学生自主、合作、探究的学习方式，培养学生的合作意识和协作能力，从而培养学生综合能力的发展。
那么，在设计个性化作业时就要考虑到对不同的学生有不同的作业要求，在个体不能完成作业的情况下，小组的合作有助于学生的发展。
3.目标性和体验性 课程目标是教育目的的具体化，是教师选择和设计核心的依据，在整个教育教学中起着导向作用，科学合理的目标能引领教师正确寻找教育内容，与学生身心发展相适应。
高中英语作业的设计应该帮助学生从情感、能力、知识三方面促进其身心发展。
同时，通过学生主体的积极体验、参与、实践以及主动地尝试与创造获得认知和能力的发展。
二、高中英语作业设计个性化的策略 1.借助擂台比赛 高中生普遍具有争强好胜的心理特点，他们都希望借助一定的机会或平台展示自我，以获得周围人的认可与肯定。
因此，英语教师在设计作业的过程中，可以积极将擂台赛的形式引入进来，以创新传统的作业设计形式，给学生以轻松、新颖的感觉，从而激发学生参与作业训练的激情与兴趣，进而让学生在与同学切磋、交流、辩论的过程中获得更为丰富的英语知识，并扎实掌握教材中的各个知识点。
在学习完人教版高中英语教材必修三《Healthy eating》这一单元之后，教师可以以擂台赛的形式为学生设计作业。
首先，教师让学生自主分成两个6人小组，每两个小组就就“What is a healthy eating？”为主题展开辩论。
为了让辩论更有深入，教师可以挖掘教材中蕴含的知识点设计成辩论话题，并引入评委模式，使学生在辩论中感受到英语学习的乐趣。
辩论开赛之前，教师要事先预热，不少学生为了在擂台赛中获胜，会主动借助多种途径搜集相关素材，将自己的观点与看法融合到辩论活动中，不少学生在辩论时能提出新的观点，并用英语明确地阐释出来，这不仅促进了学生思维能力的发展，还促进了学生创造力与探究力的提升，并且深化了学生对“健康饮食”相关内容的认识程度。
可以说，个性化作业必须基于学生的兴趣和主动探究基础之上，教师巧妙引入擂台赛的形式能让个性化作业释放魅力。
2.借助自编小报 在高中英语教学中，理解教材知识点，掌握知识点之间的关系，可让学生在获得新知识的同时又巩固旧知识，从而灵性构建系统的英语知识体系。
笔者在教学实践中发现，引导学生亲自动手编制英语校报可有效激发学生参与英语作业训练的兴趣。
同时，根据学生制作的英语小报，教师可了解学生的英语学习情况，并让学生在收集资料、整理资料的过程中提升英语综合能力。
在高中英语个性化作业设计的过程中，教师应依据学生特点并结合具体的教材内容与教学目标，为学生确定恰当的小报设计主题，使得他们在自主选择素材、自主设置栏目、自主展示作品的过程中更好地掌握有关教学内容的特点与应用技巧，并在与同学分享小报的过程中?S富英语知识储备量。
比如，在学习完人教版高中英语教材必修四《Body language》这一单元之后，教师就可用自编小报的形式为学生设计个性化作业。
首先，教师可将“Rich and varied body language culture”作为自编小报的主题，让学生自由结合成5人小组，以小组为单位，借助合理分工查找与“Body language”有关的资料与素材。
然后，学生依据自己的设计理念，将?@些内容以小报的形式呈现出来，并在班级中展示、分享。
教学实践表明，学生在制作小报的过程中，能更全面地了解各个国家肢体语言的特点，深刻掌握了教材语法与词汇知识，并提高了自身学以致用的能力。
3.借助自选超市 高中生普遍具有较强的自主意识，渴望享有较为自由的选择权利。
教师在个性化的设计作业的过程中，应积极利用学生的这一特点，尽可能提高作业形式的自选性与多样性，使学生在选择作业时能像进入超市自由挑选商品一样，有一定的轻松感与自由感。
当教师给了学生自由的选择权后，学生自从超市般的作业中挑选出来的作业，通常都能按时、保质保量地完成，并且训练效果要远远优于教师布置的统一性作业，从而有效促进学生对教材知识点的深度理解与牢固掌握。
参考文献： [1]翁建梁.精设个性化作业，彰显作业训练魅力[J].考试与评价，2017（3）. [2]赵春艳.高中英语作业个性化设计探究[J].中学教学参考，2017（4）.