有关小组合作学习调查报告

关语学科组合作学习实践情况调报告 永建 、项调由及义 《初语课程标准》明确指出“学生是学习和发展主体。

语课程必须根据学生身心发展和语学习特关学生体差异和不学习爱护学生奇心、知欲充分激发学生主动识和进取精神倡导主、合作、探究学习方式。

教学容确定教学方法选择评价方式设计都应有助这种学习方式形成”。

要课堂上体现以上要组合作学习无疑成了有效选择。

组合作学习是种教学策略它是将班级学生按定要组合成学习组教师指导下学生主参与任式学习活动。

以学习目标和任导向以设疑、尝试、引导、体验、比较、探究基方式讲教师主导与学生主体有机结合。

组合作学习目是通组学习这形式减轻学生学习心理压力提高学生参与落实学生主体地位使组每成员都能获得较学习成效并对学生人格成长提供助。

对简化教学环节落实教学任激发学生兴趣检学习效提升学生能力都有较助。

是种有效教学方法。

正进行高效课堂改革倡导语教学使用组合作学习方法但教学实践笔者发现组合作学习并不是所有教学实践都能收到预期效。

有部分组合作学习虽有学习程学习结却达不到要学生语能力能得到相应提高。

这说明并不是所有组合作学习都是有效。

教师要保证组合作学习达到预期目必须要努力提高组合作学习有效性。

了语课堂组合作学习真实情况提高语学科组合作学习实效性提供事实依据保证课题研究工作顺利进行对该校师生语学科组合作学习情况进行调是十分必要。

二、调对象 、市学学生 、市学教师 三、调方法 、问卷调。

以班级单位通发放调问卷了该班级语课堂开展组合作学习真实情况及学生学习体验。

、实地观察。

到不班级听课了语教师日常课堂上进行组合作学习真实情况。

3、交流访谈。

对语教师进行采访了其对组合作学习设想、体验、反思。

四、调容 、对学生调容详见项调调问卷。

、对教师课堂实际情况调详见课堂听课记录。

3、与语教师访谈交流反思详见课堂教学反思。

五、调分析 、对学生调问卷分析 市学位区路生主要我区、、、、等五乡镇生质量普遍较低。

现有三年级共计3班级学生69人。

次调面向全校三年级每年级抽取班级共计教学班。

每班级发放问卷5份共计80份。

调覆盖面较保证了调结型性。

请班主任老师对所带班级调提供助发放问卷考虑学生性情性、学习状况、行习惯差异使每类学生都有参与调机会保证了调结真实性。

65张调问卷回收有效问卷6张。

通对有效问卷进行统计分析得出以下主要结（）了组合作学习7%；不够清楚占5%；不太了占9%。

（）语学习直有预习习惯学生占9%；偶尔有预习学生占9%；从不预习学生占3% （3）感觉组合作学习充足学生有3%；感觉不够充足学生占5%；感觉紧张学生占6%。

（）具备良合作交流能力学有%；合作交流能力不足学生有39%;合作学习能力欠缺学有9%。

（5）支持组合作学习学生占5%；认没有义学生占%；认没义但喜欢参与学生占5%。

（6）组合作学习%学生认应由教师组织分组；5%学生认以愿参与形式分组。

就学习方式而言绝部分学生表示应将人学习和组合作学习相结合。

既应重视组合作学习启发思维集思广益方面作用也应重视独立思考作用。

只用有必要组织组合作学习老师再组织进行。

应给学生充足讨论交流。

多数学生认班组合作学习应从组成员角色分配合作学习能力培养、组合作学习流程规化合多样化等方面进行改进。

、 对听课情况和教师走访情况分析 （）组合作学习要学生有较主预习习惯和学习能力。

学生分若干组进行组交流教师只能指导部分组其他组学习活动多靠学生行组织多数学生组织能力较差。

要组织有效组合作学习活动首先应提高学生学习能力和组织能力。

（）语教师应加强理论修养提升己对组合作学习组织能力丰富组织组合作学习方式将组合作学习落到实处。

六、调结论 、多数师生都有运用组合作学习提高身教学成绩和学习能力愿望。

、多数教师对组合作学习教学方式表示认可但组织欠妥急提升己驾驭组合作学习活动能力。

3、组合作学习活动有效开展要学生有较预习习惯教师日常教学应着力培养学生良组学习习惯尤其重对合作技能和组织方式培训。

、教师和学生都应重视组合作学习活动各环节、各要素相配合共组成有效学习整体充分发挥各环节、各要素作用。

二〇三年四月 相关热词