【人教版五年级语文下册全册教案6】 人教版五年级下册教案
凤辣子初见林黛玉教材析片段重写是林黛玉初进观与凤辣子王熙凤见面。
作者通语言、外貌、动作、表情描写向者展示了聪明伶俐、能言善辩王熙凤。
作者将对王熙凤正面描写与贾母、林黛玉侧面描写相结合使凤辣子出场片段刻画得尤精彩。
教学目标准体格风骚、放诞无礼、恍若神妃仙子、泼皮破落户儿等词语能正确流利地朗课出人物说话不语气。
通品描写王熙凤衣着、容貌、动作、语言语断感受王熙凤人物形象体会通语言、外貌、动作描写表现人物性格特写作方法。
3尝试运用评语调朗课丰富朗形式。
初见就是 次见面凤辣子初见林黛玉呢?凤辣子次遇见林黛玉。
补充背景(林黛玉什么要贾府?)贾府老祖宗贾母有两儿子名贾赦、贾政女儿名贾敏。
贾敏嫁林如海只有独生女林黛玉。
林黛玉母亲因病世外祖母想到黛玉年纪没有人照顾就派人把黛玉接进贾府。
介绍就是林黛玉初进贾府王熙凤与其见面情景。
3学习提示 打开课发现没有前面有段提示。
说说从你能知道些什么?(如《红楼梦》是曹雪芹作品以贾宝玉和林黛玉爱情故事主线;主要人物王熙凤俗称凤辣子; 《凤辣子初见林黛玉》是选《红楼梦》三回;等等)了语言特红楼梦采取是古白话形式与现课有所不。
屏幕出示唐宋以以老姓口头语言基础,加工种面语叫古白话。
二通课初步感知人物形象出示要初课。
出示步骤 ①把通顺②借助释,系上下懂,感受人物形象检初情况指名。
(如王熙凤非常漂亮;性格豪放;聪明伶俐;能言善辩等。
)三观看87年版电视剧剪影加深人物印象曹雪芹把这人刻画栩栩如生很多艺术形式都演绎这人物。
越剧就是表现手法今天推荐是87年版电视剧表现形式。
播放电视剧片段。
了演这角色演员曾用了3年这说她们说不是我们演得而是说写得。
四赏语段学习表达方法体会人物形象默课哪几词语能体现王熙凤形象把它摘录练习纸上。
()黑板上词儿化音。
身量苗条 悲如喜 体格分骚 彩绣辉煌 放诞无礼(都是些四词语)恍若神妃仙子 泼皮破落户儿()对词语进行分类随机形成板。
如彩秀辉煌 体格风骚等都是描写外貌悲喜神态 放诞无礼性格泼皮破落户儿性格(3)把词语串起引黑板上所有词语连成段话。
其描写外貌是哪然段?(然段)你还到了哪些描写外貌词语了吗?() 品衣着打扮词语体会词语特▲出示穿着几短语金丝八宝攒珠髻等词语。
由。
(这些词语非常难己练练把音准确出节奏。
)指名。
(指停顿缕金蝶)齐。
▲了这些短语发现这些词语有什么特吗?引导学生发现不饰出这些词语类别褂 裙 钗丰富色彩翡翠红银豆绿浑身珠光宝气非常富丽堂皇感觉。
▲虽然没有见这些饰但了这些词语我们眼前出现了怎样王熙凤?(雍容华贵、遍体锦绣、珠光宝气。
这人出场饰就跟别人不样。
)()品片段了作者写作顺序。
引戴着绾着戴着系着穿着外罩下罩了这段你又发现了什么?▲王熙凤讲究美全身上下都戴满了宝物。
▲从头到脚描写得非常有条理起朗朗上口。
(3)品容貌语段感受语言节奏美。
出示上双丹凤三角眼;下两弯柳叶吊梢。
上身量苗条;下体格风骚。
上粉面含春威不露;下丹唇启笑先闻。
你眼前又出现了怎样王熙凤?(长得很匀称五官端正清目秀婀娜多姿倾城倾国美若天仙闭月羞花沉鱼落雁)其实有句话概括了王熙凤外貌。
出了吗?(变红,彩绣辉煌,恍若神妃仙子。
)感受总分写作方法。
(5)朗指导采用评形式丰富朗方法。
推荐种朗方式以评语调。
听师以评形式。
由练。
指名。
齐。
预设语断语末了只听院有人笑声说我迟了不曾迎接远客。
黛玉纳罕道这样放诞无礼。
▲从这句话话里出王熙凤什么性格特?(说话张张扬扬看似很热情。
)▲结合黛玉心里活动这些人皆敛声屏气恭肃严整如 而王熙凤却这样放诞无礼 侧面地烘托出人物性格也可以看出她贾府里特殊地位。
▲见其人先闻其声这是《红楼梦》写人物出场极其精彩笔。
指导朗句。
语断二天下真有这样标致人物! 我今儿才算见了! 况且这通身气派竟不像老祖宗外孙女儿竟是嫡亲孙女。
怨不得老祖宗天天口头心头不忘。
▲补充。
(附)▲朗。
()神态、语言、动作描写语断三只可怜我这妹妹这样命苦怎么姑妈偏就世了。
说着便用帕拭泪。
如拭泪──因提到黛玉母亲她想到贾母定会女儿世而悲伤所以便抢先用帕拭泪。
悲喜──因她见贾母笑了便匆忙完成了这感情变。
她拉着黛玉手问长问短方面是了通待客热情表白炫耀她贾府地位和权势;方面又是了贾母面前表现她对黛玉关切。
▲分角色朗。
五拓展延伸推荐《红楼梦》引入对王熙凤不评价。
喜欢她人是这样评价她模样又极标致言谈又爽利心机又极深细竟是男人万不及。
不喜欢人又是这样评价嘴甜心苦、两面三刀、深入人心、散发魅力。
这人形象如生动形象不管是喜欢她还是不喜欢她都对这人留下了深刻印象恨凤姐骂凤姐不见凤姐想凤姐。
推荐《红楼梦》千者就有千王熙凤。
《红楼梦》共塑造975人物形象其73有名有姓比如多愁善感林黛玉端庄贤淑薛宝钗等等。
板设计 凤辣子初见林黛玉放诞无礼语言悲喜神态 察言观色彩秀辉煌 体格风骚外貌 机变逢迎泼皮破落户儿性格携着、拭泪动作教学反思3 刷子李、教材析选冯骥才《俗世奇人》。
以刷子李高超手艺话题。
作者写刷子李奇妙绝活首先极力写他手艺高然作者从徒弟视角印证了刷子李真功夫。
故事波三折使刷子李奇得到了次次渲染紧紧抓住了者起到了引人入胜艺术效。
这是课写法上显著特。
刷子李黑衣黑裤刷墙娴熟动作还有那让人吃了惊白等细节描写都使刷子李这人物活了神了。
另外语言朴素具有浓郁天津风味并且幽默传神极富表现力无论是人物语言还是叙述语言情趣盎然简洁传神。
选编课目是让学生感受人物形象;二是体会作者抓住细节描写人物方法。
二、教学目标充分预习认识生新词理生词通顺课了故事容。
3精五段关刷浆描写体会刷子李高超技艺领悟细节描写对刻画人物形象作用。
教学基程序 教学调整()课题初闻刷子李出示课题刷子李说说从课题你可以看出些什么?刷墙特别姓李人叫刷子李这是种很有趣称呼。
你还知道类似称呼吗?3简介冯骥才齐《俗世奇人》类题如《泥人张》、《快手刘》等。
(二)课初访刷子李由朗课认课生把课通顺。
说说刷子李给你留下深印象是什么?(板黑衣 手绝活)3集然段再次感受刷子李高超技艺用词说说刷子李技艺高超到了什么程。
(出神入化、天衣无缝、不可思议等)(四)精课深访刷子李(感受细节描写妙处)请快速浏览课出你认描写刷子李高超技艺精彩句子。
学生快速浏览课师巡视了。
3交流反馈。
但刷子划屋顶立匀匀实实道白白得透亮折得清爽。
)匀匀实实是什么思?你感受到什么?请生有感情地。
只见师傅手臂悠然摆悠然摆如伴着鼓和着琴声每摆刷那长长带浆毛刷便墙面啪地清脆响极是听。
啪啪声里道道浆衔接得天衣无缝刷墙面真比平平整整打开面雪白屏障。
富有节奏及音乐感)()师这片段()你仿佛看到了什么?你又仿佛听到了什么呢?(3)从这段话你感受到了什么美呢?(动作、声音、效)()你认刷子李他仅仅是刷墙吗?(他进行艺术创作)(5)谁能出这种感觉?请学生有感情地朗片段。
(6)作者又是怎样写出刷子李这种高超技术呢?B关黑衣接描写投影出示句子并且桌研句子。
交流汇报(你从那些词句能感受到刷子李技艺高超?你还能感受到什么?)()让人叫绝是他刷浆必穿身黑干完活身上绝没有白。
别不信!他还给己立下规矩只要身上有白白刷不要钱。
()干活前他把随身带四四方方包袱打开然身黑衣裤双黑布鞋。
穿上这身黑就像跟地上桶白浆较上了劲。
(3)刻曹三借着给师傅倒水烟机会那目光仔细刷子李全身。
每面墙刷完他遍居然连芝麻粉也没发现。
他真觉得这身黑色衣有种神圣不可侵犯威严。
()当刷子李刷完面墙坐下曹三给他烟竟然看见刷子李裤子上出现白黄豆。
黑白比白黑更扎眼。
完了师傅露馅儿了他不是神仙往日传说那如山般形象轰然倒。
(5)他凑上脸用神再瞧那白原是洞!刚才抽烟不心烧。
里边白衬裤打洞透出看上就跟粉浆落上白模样!3边汇报交流边板随机半信半疑怀疑相信不相信相信或者是然居然竟然请学选择朗或是汇报进行朗。
5那手绝活令曹三佩得五体投地。
然而师傅只教给三六义非凡学事吧!你听出什么味道了?(如学无止境;如学贵有恒;如付出总有回报等)(板番教诲)(五)回顾全提炼写法谈话课是写刷子李技艺高超该花幅描写他是怎样刷墙刷得怎样可什么却花了那么多笔墨写他黑衣呢?学生讨论交流。
3师总结刷墙描写是直接写他刷墙技艺高超而黑衣描写虽然不是直接写可从这些描写却更加让我们体会到了他技艺高超我们称细节描写这些细节描写更地表现了刷子李技艺高超。
(六)课堂结培养兴趣。
著名作冯骥才《俗世奇人》里还有很多精彩除了我们今天学《刷子李》以及节选《泥人张》以外还有《《快手刘》、《背头杨》、《蔡二少爷》等七共是九短说。
课外可以新华店买或者是上下就可以尽情欣赏了。
我想定感觉会别有趣味打动我们不仅仅是那有趣故事更有作者那细腻笔触(七)作业(选其)选择己喜欢句段背诵。
对比《俗世奇人》上《刷子李》说说你看法。
教学反思 金钱魔力教材分析这课节选美国著名作马克吐温写短说《万英镑》。
课主要讲了我到裁缝铺买衣先遭到冷遇而由拿出了张万英镑钞又倍受关照故事。
作者淋漓尽致地刻画了市民以钱取人、金钱至上丑态。
主要采用前容对比方法通描写人物动作、语言、神态等变化刻画人物形象。
是组课教学要承前和结。
教学前先组织学生交流通学习组几课己结识了哪些人物作哪些描写给己留下了深刻印象。
交流基础上顺势入。
但是教学要语言、动作描写前面课已深刻体会而突出是托德见到钱神态是也是组课传神处。
教学目标主识记生。
通系上下等方法理通融、蹩脚、刻薄、武断、熔岩、窘况、阔佬、撵跑、雅致、妙不可言等词语思。
理课容通对描写人物神态、动作、语言揣摩把握托德和老板特体悟作者抓住人物神态描写塑造人物形象方法并迁移运用。
3感受马克吐温用夸张手法辛辣笔调凸显托德和老板金钱面前丑恶嘴脸并激发学生外国名著兴趣。
教学基程序 教 学 调 整直接揭题导入新课学们今天我们学习组课揭题《金钱魔力》二初检整体感受形象已预习课了愿接受老师检吗?词语闯关准下列词语并能理部分词语(哪些词语你已理?)通融、刻薄、蹩脚、武断、熔岩、窘况、阔佬、撵跑、雅致、妙不可言说说金钱这故事到底发挥了什么作用?(开始我受到了托德冷落、怠慢当我显示了钱受到了老板般优待)3那故事托德和老板给你留下了什么印象?交流并形成板托德以貌取人、刻薄、势力、傲慢无礼老板见钱眼开、金钱奴隶、见风使舵、阿谀奉承三凸现人物性格特体悟塑造人物形象方法我们先看看托德作者采用哪些描写刻画托德这以貌取人、见钱眼开形象?快速默课。
交流汇报()凸现托德性格特语言()那伙摆出副非常刻薄嘴脸说道啊是吗?哼当然我也到了你没有带零钱。
我看像你这样阔人是只会带票子。
▲从这句话你体会到了什么?(这话说得很刻薄充满了歧视与轻蔑。
到了你没有带零钱只会带票子说是反话即你根没有钱挖苦、讽刺至极。
透这句话藐视穷人穷人面前傲慢无礼形象跃然纸上。
)▲你能够出托德这种语气吗?()他听这些话态稍微改了儿但是他仍旧有儿摆着架子回答我我并没有恶恰恰相反我们换得开!▲你从这儿又有什么体会?(抓住仍旧摆着架子体会善变。
)桌相 神态描写(重)他微笑着接了那种笑容是遍布满脸满是蛆虫似片片熔岩般。
▲你从这发现了什么?(托德神情变化笑容是遍布满脸──凝结、毫无光彩。
)▲先写托德见钱笑容笑容遍布满脸里面还有纹──折纹、皱纹、螺旋纹就像你往池塘里抛了块砖样子。
这与丢了颗石子所漾起波纹样吗?他心会怎么想?你觉得他当是种怎么样笑?如何才能它?▲当他瞟到钱那刚才满脸笑容哪儿了?他心会怎么想?你能否想象下他当面部表情?这笑是种怎么样笑?(理波状、蛆虫、熔岩这凝结起笑容像片片熔岩你想象下火山喷发岩浆冷却了会是什么样?可能托德从见这么钞票已呆若木鸡不知所措。
他笑是僵硬笑、尴尬笑、难堪笑。
说说马克吐温何能够有这样描写?这样描写有什么处?结马克吐温先生不愧语言师抓住了托德神态用夸张手法辛辣笔调简单几笔就淋漓尽致地刻画出了托德这势利拜金主义者令人作呕丑态。
(二)凸现老板性格特己有关描写老板语断课又用什么方法塑造人物形象?预设()动作描写()生动传神语言描写(课～8然段。
)桌老板语言发现老板语言有什么特?预设老板语言反反复复啰啰唆唆他语无伦次颠三倒四等。
3如把老板语言压缩就是(衣很合身买吧!)这么简单思马克吐温什么用洋洋洒洒两页描述?凸现老板万富翁面前不惜切手段献媚讨甚至可以降低己人格。
透这言语不难看出老板那副阿谀奉承奴才相。
四总结全明题学们了全你觉得作者用金钱魔力是否恰当?这就是万英镑魔力金钱当社会叱咤风云、呼风唤雨作用。
作者用漫画笔法勾勒了两不人物万英镑面前种种丑态幽默滑稽趣味横生就如幅世态讽刺画令人忍俊不禁。
五模仿抓住人物语言、神态方法塑造人物形象仔细观察人神态和语言写己熟悉人。
板 金钱魔力托德以貌取人、刻薄、势力、傲慢无礼老板见钱眼开、金钱奴隶、见风使舵、阿谀奉承抓住人物语言、神态、动作塑造人物形象教学反思口语交际习作七教学目标讲述人物故事要有条理故事情节完整生动人物形象有特。
回忆生活给己留下深刻印象人能头脑再现人物音容笑貌言行举止并能准确把握人物特。
教学重口语交际理清思路学会表达。
课前准备课前周让学生回观察己身边人留心他们外貌言行特征然出位印象特别人也可以报纸杂志集些人物故事。
教学基程序 教学调整课(口语交际)、回顾总结顺势导入通这单元学习我们接触到了许多形象鲜明人物。
出示( )兵张嘎( )严监生( )王熙凤( )刷子李( )托德( )老板让学生用适当词语形容人物说出人物特。
其实学们平通、看电影、看电视、看戏剧听故事和评还有更多人物形象留了己脑海里。
3出示人名周恩、黄继光、钱学森、居里夫人、岳飞、任长霞、徐飞鸿、梅兰芳学们是否了他们某人?请你用两句话说说对他了。
5其实留我们记忆人不仅仅有这些、电影电视人我们身边定也有不少人让你印象深刻。
你对身边什么人印象深刻?6今天这节口语交际课就让我们讲讲人物故事可以是人也可以是电影电视人还可以是我们身边熟悉人。
二、紧扣例领悟方法你想把谁故事讲给学们听?这位学讲前学们讨论下怎样才能让故事情节生动人物形象鲜明?3学生讲故事。
学针对讲人物故事没听清或觉得不够具体地方进行提问。
(这儿通学生提问让了讲程存不足老师可结合具体方法进行指导。
)总结把故事讲方法()故事比较有趣情节完整生动。
()讲前要做准备。
(3)语速不能太快声音要洪亮。
三、运用方法讲述故事下面以组单位讲人物故事看谁讲故事情节生动人物形象鲜明。
将全班分成若干组要每组组员都要讲故事组员要作出评评出优秀讲故事能手。
3组比赛。
四、激烈角逐全班展示公布组获胜者并给予精神奖励。
组讨论用句能吸引听众话简要介绍获胜者所讲故事谁话能吸引全班学谁将是全班人物故事王将有幸全班学面前讲他故事。
3组代表发言。
全班评比。
5获胜者讲故事。
五、课结颁发奖品二课(习作指导)、启发谈话引发兴趣学们通组课我们认识几位很有特人圆滑善变王熙凤、技艺高超刷子李临死不忘两茎灯火严监生都给我们留下深刻印象。
现老师想请说说你们看童话故事或者动画片有没有哪人物给你留下难以忘怀形象呢?这些人物都有哪些特呢?(可能是灰姑娘──美丽善良;白雪公主──纯真善良;孙悟空──神通广;樱桃王子──活泼可爱;等等。
)二、组讨论推荐有特人导语学们听了你们介绍老师觉得你们印象有特人物还真不少。
那么现让我们回到现实生活看看我们身边有哪些人与众不有独特处让你感觉非般呢?学生发言。
3老师发现学们心目有特人真是精彩纷呈啊!有是己人有是隔壁邻居有是商店老板有是警察叔叔有是邮递员真是丰富多彩啊!无论我们看到电影电视还是生活都有有特人。
现我们就组成四人组组相说说己心目有特人可以是己熟悉也可以是偶然看见也可以是刊上看到还可以是电影电视看到。
()组交流。
要突出人物某方面特。
()讨论评选出你们觉得有特人。
要每组成员要心情表达己看法说出具体理由。
三、组交流由说到写组推荐位学介绍有特人。
师生共评。
请这些组派代表上台发言指出把介绍人外貌、性格、人等特征。
每代表发言完毕教师组织学生对代表发言做适当评价或补充。
结方法。
()导语学们刚才都说得很精彩!通介绍老师也发现原我们身边也有这么多性鲜明、与众不人。
不知道学们发现了没有要把人物特说出通常采用什么方法?()学发言归纳对我们就是这样通描写发生人物身上具体、生动事情突出他们那种独特、令人难以忘怀形象再写事情通描写人物动作、语言、外貌神态、心理活动表现人物特。
其实作们就是这样刻画人物形象。
那么学们今天这堂课就让我们当名作吧!请把你心目有特、给你留下深刻印象人写下。
3草拟片段现请学们结合己所列材。
数0050要从顺。
片断展示组织评价教师请几位学出己所描写片断然说出己是否满己片断习作什么?其他学要认真听然给与适当评价和修改见也要对己片断习作进行我修改。
5独立撰写完成写作师学们你们已成功你们习作进行选材并且还写出精彩片断。
老师已隐隐约约看到你们笔下主人公形象。
现老师想看得更清楚些老师希望你们笔下主人公能够活灵活现展现者面前给者留下深刻形象吗?就请拿起你们笔完成习作。
写出人物特从顺;要正确使用标规写。
三课(习作讲评)、集体评改选择优秀习作请习作者上台朗展示。
以你欣赏这习作哪些地方或这习作有什么地方值得你学习你对这习作还有什么建议等引导语引导学生展开相评价;老师亦可指出写得地方和修改建议。
投影或宣等水平习作。
()说出这习作哪些地方写得?()哪些地方要修改?(3)应该怎么改?二、桌改导语根据刚才学们修改见桌相交换习作进行相修改。
学生改教师巡视发现修改较例子。
展示改得型。
()修改比原吗?()哪里?三、指导改通改请学生归纳出修改这类习作应问题()叙述程是否具体是否突出人物性格特征。
()词语使用是否恰当、生动?是否通顺?(3)标使用是否正确写是否规?学生改。
请每位学根据总结修改事项及老师、学修改见再认真修改己习作让描绘人物形象能够更加活灵活现地展示面前。
四、总结课堂学们这节课我们不仅修改了己习作还掌握了些修改方法请牢牢记住这些方法用以指导今习作争取每次习作都能更上层楼。
3了成语入木三分和含义。
学情分析教 学 预 设 教 学 调 整课(交流平台)、交流话题组课刻画了些栩栩如生人物形象。
这些人物形象有古代有现代;有国有外国;有正面有反面。
起把这些人物名回忆下。
学生回答预设作者通对嘎子动作、心理描写刻画了争强胜、聪敏机智、富有心计男童形象。
作者通对临死前严监生动作和神态描写刻画了爱财胜生命守财奴形象。
通对王熙凤语言、动作、外貌、神态描写向者展现了口齿伶俐、八面玲珑王熙凤3这么多人物哪给你印象深?学生由说。
5这人什么会给你留下这么深印象?6学生由回答教师引导学生发散思维从人物性格、外貌等多角说。
7教师结刚才学们畅所欲言从人物性格、外貌、品质等多角说出了他们给己留下深刻印象原因。
下面我们把对某人印象深刻学集组让你们对这人进行深入讨论。
8组成组。
9明确组讨论要()各组推荐名组长组织讨论汇总见参与班级交流。
()组成员要紧扣人交流各印象深刻原因。
(3)组成员回答要争取能让己印象深刻某人给其他组成员也留下深刻印象。
0组讨论全班交流。
话题结。
二、交流话题组课运用了多种方法刻画人物。
如凤辣子初见林黛玉作者通对王熙凤语言、外貌、动作描写把王熙凤性格特淋漓尽致地表现了出。
这次习作你是怎样学习课写人方法表现人物特?5组交流要组员结合己作实例说说。
组推荐佳组员参与班级交流。
6全班交流要全班学说说他们作方法运用成功处。
7请学们将己运用写人方法写得成功段话并附上己体会交至语课代表语课代表将这些语段分类编成报全班进行传交流。
二课(日积月累和成语故事)、 导入新课单元课运用了很多方法刻画人物如语言、外貌、动作、神态描写通这些描写使人物形象更鲜明更生动。
这课我们将积累些关这方面成语。
二、情境积累出示成语正确朗。
积累组成语。
()知道这组成语是描写人物什么?(外貌)()教师给几人名试着用线与这些成语连连看。
黑旋风李逵 质彬彬拳王泰森 仪表堂堂班级选人名 虎背熊腰班级选人名 身强力壮(3)预计课堂生成学生可能对质彬彬与仪表堂堂这两成语所对象不我们引导学生体会质彬彬主要是形象人雅有礼貌与外貌不看关系不而仪表堂堂则是形象人外表看。
()由这四成语你还想到了哪些人?(5)你还知道哪些描写人物外貌成语?清目秀 容光焕发 出水芙蓉 冰清玉洁 明眸皓齿 闭月羞花沉鱼落雁 道貌岸然 国色天香 婀娜多姿 衣冠楚楚 亭亭玉立鹤发童颜 披头散发 老态龙钟 弱不禁风 蓬头垢面 雍容华贵3积累二组成语()知道这组成语是描写人物什么?(神态)()组成员根据这四成语表演。
(3)组推荐成员上台表演让学们根据他表现说成语。
()你还知道哪些描写人物神态成语?呆若木鸡、全神贯、聚精会神、飞色舞、张口结舌、挤弄眼开眼笑、目不晴、愁苦脸 挤弄眼、炯炯有神 精神抖擞积累三组成语()请学生上台表演头哈腰这成语。
要分别表演健步如飞、活蹦乱跳、摇摆。
()你还知道哪些描写人物动作成语?昂首阔步、横冲直撞、蹑手蹑脚、欢呼雀跃、鬼鬼祟祟、歌舞步流星、摩拳擦掌、手疾眼快、手忙脚乱、争先恐、步履蹒跚5积累四组成语()知道这组成语是描写人物什么?(语言)()根据下面几段话提示填上这两组成语每成语只允许用次。
例(班级人名)学校说话总是低声细语。
B王老师对我们真是和蔼可亲当我们犯了错误她总是语重心长地给我们讲道理他讲得娓娓动听都听得心悦诚。
这罪犯真狡猾面对警察提问他巧言如簧总是东拉西扯将些题外话说得滔滔不绝当警察将些证据放他面前他开始变得支支吾吾警察再追问下罪犯张口结舌只得交待了作案全程。
(3)你还知道哪些描写人物语言成语?诺千金、信口开河、夸夸其谈、口若悬河、侃侃而谈结结巴巴、吞吞吐吐、直言不讳、拐弯抹角、滔滔不绝推心置腹、喋喋不休、慢条斯理、唠唠叨叨、绘声绘色三、结渡刚才我们积累了许多描写人物语言、外貌、动作、神态成语还说了不少如学们能将这些成语平运用到作或平交流那定会锦上添花。
接下我们再学习人成语故事──入木三分。
四、学习成语故事课要正确流利把不理地方画出。
交流不理容。
对《断》、张芝等法知识要作必要讲。
3课几段是讲入木三分这故事?(二段)再二段用己语言通对人物神态、动作、外貌等刻画描写将这故事讲得更生动更具体。
5学生组形式练习。
推荐代表全班讲故事。
6王羲写什么能入木三分?(勤学苦练)7他是怎样勤学苦练?课几节介绍?(节)。
这节你有什么体会?8齐节用入木三分写几句话。
教学反思5 己花是让别人看教材分析是我国著名语言学、教育和社会活动北京学教授季羡林先生写精美隽永短。
作者先明了德国是爱花国;然回忆了己早年德国留学亲身感受到德国人非常爱花;接着用优美生动语言描述了德国户户窗口都开满鲜花情景并抒发了己感慨人人我我人人这种境界颇耐人寻味;讲述作者再次到德国又看到这番情景表达了己旧地重游感受即对德国奇丽风景和与众不风俗习惯赞美情。
不般写景物风情类不是纯粹描写景物而是像拉常样娓娓道讲述德国风景民俗用精练概括语言明了通俗易懂但又味深长哲理起让人既开眼界又回味无穷颇受教育。
又因是八单元首教学是让学生抓住主要容了些德国民族风情特积累优美语言;二是让学生仔细揣摩作者是怎样写出景物、风情特语言训练潜移默化地受到人人我我人人教育。
教学目标、通对照生活实际、系上下等方法理脊梁、莞尔笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇等词语思。
、反复朗与想象练说凸现3然段所描述美丽画面并通上挂下体会莞尔笑味及美丽涵义感受人人我我人人那颇耐人寻味境界体会作者美心世界。
3、通细致品了用较朴实语言表达深刻启示写作方法体会表达角独特性。
教学重难体会含义深刻语句受到启示与教育并从体会独特表达方法。
四、课前准备要学生对德国对季羡林有初步了。
五、教学两课单元学情分析教学基程序 教学调整课、谈话导入揭示课题。
千世界五彩斑斓。
我们祖国有让我们引以豪锦绣河山、远流长华化。
当然我们还不太了外国风光异域化也是多姿多彩。
从今天开始让我们作者起到世界上些地方走走看看。
──德国。
你了德国吗?学生交流。
教师介绍德国有迷人蓝色多瑙河有梦幻般莱茵河畔有神黑森林广袤原野古老教堂狂热都市精致镇总德国是极富魅力旅游城市它不仅风光无限美这民族还有道十分奇丽景色。
3揭题板己花是让别人看。
学生齐课题。
二、初课理清三画面。
让我们用心地朗课努力准通课然说说你脑海里浮现出了哪几画面?交流三画面屋子里候己花是让别人看;走街上候己又看别人花;再次到德国依然见到了美丽景象。
相机检词句()户户都养花。
他们花不像国那样养屋子里他们是把花都栽种临街窗户外面。
花朵都朝外开屋子里只能看到花脊梁。
(脊梁准音理词义。
)()走任何条街抬头向上看户户窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。
许多窗子连接起汇成了花海洋让我们看人如入山阴道上应接不暇。
(准通初步理如入山阴道上应接不暇)三、细课凸现美丽景象。
细课画出与题目有关句子多几遍。
交流定格三然段反复朗凸现美丽景象感受温情浪漫。
师请边边展开想象你脑海会出现幅怎样画面呢?(花团锦簇、姹紫嫣红美丽情景;户户、街巷壮观景象;窗连窗、街连街无边景色;如入山阴道上美妙感觉。
)()教师相机引。
(结合上步骤顺势引)师引走这条街抬头向上看走那条街抬头向上看生齐走任何条街抬头向上看师那缤纷绚烂景象带给人们多少美丽和愉悦啊!师引瞧这边许多窗子连接起男生接。
师引那边许多窗子连接起女生接。
师漫步山阴道似街上扑面而尽是芬芳和清香多么富有诗情画呀!把这种感受融入朗。
走任何条街抬头向上看户户窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。
许多窗子连接起汇成了花海洋让我们看人如入山阴道上应接不暇。
不管走哪条街抬头向上看户户窗子前鲜花朵连着朵簇堆着簇红似火白像雪粉如霞美丽极了!许多窗子连接起就像变成了花海洋无边无际眼望不到头让我们看人就像走进了山阴道上看都看不了。
体会比较程指导朗不断深化。
师多么美丽多么与众不景色啊你能不能给把这种感觉出。
()再品悟试着背诵。
师想像就是处浪漫德国浪漫街头师道风景带种享受街头美丽风景师整条街道上花就像海洋样前不见头不见尾让人应接不暇怪不得作者发出赞叹多么奇丽景色。
四、背诵积累。
背诵课三然段。
二课、复习导入再现美景。
有感情地齐三然段。
二、上挂下体会莞尔笑味。
如美丽景象德国街巷随处可见请二然段到相关句子。
()户户都养花。
他们花不像国那样养屋子里他们是把花都栽种临街窗户外面。
花朵都朝外开屋子里只能看到花脊梁。
师如你跟作者样次到德国看到德国人这样养花你感受会是什么?(奇怪、不理)全班由朗。
(出吃惊、不理)()我曾问我女房东你这样养花是给别人看吧!她莞尔笑说正是这样!(引导学生通神态和语言体会德国人养花习惯。
)莞尔笑是种怎样笑?正是这样又是怎样呢?教师引说正是这样也确实不错。
虽然我里只能看到花脊梁但只要路人抬头向上看(可接说三然段)正是这样也不仅仅是我女房东是这样而是每都是这样(接说)人人我我人人。
我觉得这种境界是颇耐人寻味。
()理人人我我人人课指是什么呢?()展开想理颇耐人寻味境界仅仅指是养花吗?师所以作者觉得这种境界是颇耐人寻味。
3升华感受现我们再体味女房东莞尔笑神情你觉得这莞尔笑透露出她怎样心世界呢?(这莞尔笑透露着女房东那份然朴实真情种他人着想心态种我人人境界这莞尔笑神情是耐人寻味这简单朴素语言是耐人寻味这就是人人我我人人这种颇耐人寻味境界啊)四、系全品味美丽涵义。
四五十年了当作者再次踏上德国这片土地他又看到了什么?请快速默四然段画出相关句子。
交流变化是有但美丽并没有改变。
我走街上抬头看又是户户窗户上都开满了鲜花。
()户户窗户上都开满了鲜花是幅怎样景象呢?你能描绘下吗?(引导复述运用上语句)()体会写法处什么不详细描写?(简练不重复给者以无尽想象)(3)朗语句顺接多么奇丽景色!多么奇特民族!3对作者四五十年前做那花梦思乡梦你们理吗?学生发言教师拨。
若学生回答不上预设背景补充935年赴德国留学95年回国。
季羡林先生精通六七种外语博古通今学贯西是位不可多德人才德国完全有很条件居住什么还要回到己祖国呢?系全试着填写这首诗。
四五十年了当年红衣少年已变成了如今白发先生但梦想依然清晰浮现梦见乡满街窗前也是那样( )街巷也是那样( )乡人们也是那样( )这境界依然( )那就是( )让我们永远记住这奇丽景色这奇特民族。
3交流朗。
五、再课体会写法。
虽然季老先生这课所传达这种境界较崇高但我们分明可以感受到通语言非常朴实。
用朴实语言拉常似娓娓向我们表达了这种颇耐人寻味境界这样表达角十分独特值得我们细细品味借鉴。
由课感受这种写作方法。
六、课外拓展延伸。
季羡林链接被评006年感动国人物(颁奖词)智者乐仁者寿长者随心所欲。
曾红衣少年如今白发先生留德十年寒窗苦牛棚杂忆密辛多。
心有良知璞玉笔下道德。
介布衣言有物行有格贫贱不移宠辱不惊。
有等待着你们把它翻启这名是《德国印象》。
季羡林回忆录那里有动荡岁月沧桑世事难忘师恩诚挚友情质朴语言灵动智慧那里你还能到这课背故事课下学们这就会对这句话有更深了。
七、写积累。
把课描写花美句子下。
教学反思6 威尼斯艇教材分析《威尼斯艇》是美国著名作马克吐温状物记叙。
课通介绍威尼斯艇是什么样儿船夫如何驾驶艇水行驶以及艇威尼斯重要作用展示了这座世界著名水上城市所特有风光。
由威尼斯是座水上城市河道即是马路。
学生缺乏这些实际生活体验理课容上有难体味课蕴含思想感情就更难了。
教学应适适地运用生动形象语言简要介绍威尼斯是座水城、岛城、桥城这独特地理环境指导学生看插图以丰富学生感性认识通与般城市、马路、汽车比较展开合理想像。
以便更地理课容特别是理艇成了主要交通工具含义。
教学了艇样子应引导学生学习作者细致观察、善抓住事物特写法可抓住几关键词和3比喻句进行理。
学习有关艇与人们生活密切关系通交流让学生初步领悟到作者紧扣艇介绍了无论白天还是夜晚人们生活都与艇息息相关。
这样抓住特把人们活动景物、风情结合起景、物、人相系使充满了生气。
作者所以能把威尼斯艇及艇有关事物写得具体生动是仔细观察分不开。
课融进了作者多次观察体验和感受因而能写得如生动、形象、具体。
课安排练笔可以放课理写结合练习写作片段也可放领悟写作方法完成。
教学目标 学会课6生掌握船艄、哗笑、纵横交叉、操纵如等词语;有感情地朗课背诵～6然段积累己喜欢语句。
3了作者如何通贴切比喻将艇样子表述清楚。
通四然段学习领会作者是如何抓住关键词句将船夫驾驶技术特别描述具体。
教学重难学习作者是怎样抓住特并把人活动景物、风情结合起描写。
四、课前准备 威尼斯相关五、教学两课教学基程序 教学调整课、揭题导入置疑激趣今天我们学习课《威尼斯艇》看了课题觉得课会写哪些容?带着己疑问课把课通、顺。
(学生放声课)二、初课整体感知。
课完用句话说说对威尼斯印象。
假如你是作者真到了威尼斯坐上了威尼斯艇看到了那里古老桥梁看到那里美丽月光看到那里切你带了照相机你想将哪地方拍下?(学生再次课交流教师相机理顺课容)三、师生合作探究交流(精课然段)请学们再认真仔细二节说说这节写了什么?()学生回答教师相机板。
()根据板老师进行介绍威尼斯艇二三十英尺长又窄又深船头和船艄向上翘起行动轻快灵活。
(学生通与语言比较交流领悟比喻形象生动性)(3)再教师相机出示对应图片(独木舟、新月、水蛇)感受比喻贴切性。
这么独特艇不知道坐里面会是什么感觉?你能通加上己想象把乘坐艇感受介绍给吗?(学生、想象、介绍)3 坐上这样奇特艇感觉是如舒适富有情趣只是不知道船夫驾驶技术如何?()哪词说明了船夫驾驶技术特别?(操纵如)()理操纵如思。
(3)如何写出船夫操纵如?(不管总能而且还)()句似乎没有写船夫驾驶技术特别?(讨论交流领悟作者通游览者感受侧面写出了船夫驾驶技术特别。
)(5)学生再齐试背这段话。
船夫驾驶技术何这么呢?系然段进行学习并出示相关威尼斯威尼斯位利北部是世界著名旅游胜地。
威尼斯有0座姿态各异桥梁横跨7条水道上连接着8岛。
因有水城 岛城桥城称。
威尼斯水道是城市马路市没有汽车和行车也没有交通指挥灯艇是市主要交通工具。
再课然段看看你知道了什么?四、布置作业。
背诵四然段写己喜欢语句。
二课、 复习回忆课主要容。
请生背诵四然段二、继续学习课。
(精五、六然段)请学们默五、六然段说说艇人们生活起着怎样作用。
()那么仅仅是商人、妇女、孩子、老人会用得上艇吗?请你展开想象运用上那种句式说说还有谁要用艇?结人们生活、学习、劳动都离不开艇。
这是威尼斯艇给威尼斯带独特风情使这古老城市变得更加迷人更加美丽。
(3)思考六然段主要描写了什么?(描写威尼斯夜晚静寂)何要描写威尼斯夜晚静寂?这部分描写可以吗?(学生交流体会到艇与人们生活密切关系白天当艇出动城市就喧闹和充满生机活力;夜晚当艇停泊威尼斯就沉寂静寂入睡了。
这静动描写形成对比更衬出艇人们生活重要作用也说明了艇是城重要交通工具。
)()段将威尼斯夜晚写特别美请学们