数学教学设计－混合运算_二年级下册数学混合运算教学设计
数学教案－混合运算探究程十分重视形象思维教学和推理思维教学。
如我教《连加、连减》学生看图（左边3只鸡只鸡右边只鸡）讲图并列式计算我让学生观察3++这式子里有几运算3、、各表示什么？整式子表示什么？从而结像这样把三数合起共是多少我们用加法计算而这种加法式子我们叫连加；接着让他们组讨论3++这算式应该怎样算让他们思考这算式还可以怎样列式？探究教学我用思考题启发学生说话了学生思维情况并根据学生理程给予肯定、纠正或补讲从而逐步培养学生形成探究能力。
教连减我让学生观察比较前面式子（3++）我们把它叫做连加那这式子（8－3－）叫做什么呢？我紧扣“旧”知识捕捉培养学生探究能力训练给学生探究让他们观察、比较、思考、讨论从而培养学生探能力进而形成初步探究氛围。
教学设计综述《连加、连减、加减混合》是九年制义教育课册“6到0各数认识和加减法”单元节计算教学课。
它是学0以进位加法和退位减法关键。
由计算教学身具有抽象性学生学习起显得十分枯燥以往学生对这类知识学习积极性不高知识掌握不扎实。
基以上情况教师从以下三方面展开教学）情境激趣引发思维）上探究协作交流3）强化练习拓展运用）全班交流总结评价。
信息技术提供络以其它媒体和手段无法替代情境再现、超空交流等功能与优势学生主学习、主动探究提供了理想学习环境和操作性平台学生呈现了仿真学习情境充分激发了学习兴趣并他们提供了多种感官参与学习氛围引导他们积极体验特定环境主动积极地建构己学习验。
多媒体络环境支撑下数学基础性课程教学可以有效地缩短学生认知程提高了学习效率更地发挥学生主体作用和教师主导作用改善学生学习方式提供了有力手段促使学生获得知识和技能得以牢固地掌握并达到灵活运用。
教学策略分步阐述（教案模板）课题《连加、连减、加减混合》学科年级教学目标、懂得加减混合运算义。
重、难信息环境及媒体教学程教师活动学生活动分步策略谈话引入“朋友都乘公共汽车吗？”计算机显示屏上出现了辆正行驶公共汽车可以清晰地看到车上有8名乘客随着刹车声响汽车到。
这老师问“汽车到了会出现什么情况呢？教师通切换、演示功能把学生操作结进行展示交流“原有8人到上人下人车上还剩人”。
接着老师请学生们用式子表示出刚才交流结运用多媒体技术学生提供了主学习平台设置了容更丰富学习助学生巩固知识和学会应用。
选择学生三板块练习题上传至教师机进行展示教师助引导学生作总结评价。
有人上车有人下车用鼠标移动电脑图像人物上车与下车”。
把车上几人“拉”下再把马路边上若干人“拉”上了车。
组学合作讨论下列出了各算式学生主地选择击相应板块由学生己介绍进行全班交流多媒体技术把生活场景搬进课堂通形象、具体移动变化、动态图像与音频构成了仿真学习情景激发了兴趣助学生展开想象引发思维。
并通多媒体技术把学生思维程形象地再现出使学生新颖操作活动提高了形象思维能力。
发挥学生学习潜能运用生活验和原有知识验重组建构通对验唤起学生操作和思维活动理了加减两步计算式题原理等义通义建构感悟并理了加减两步计算式题运算顺序概念掌握和巩固关键应用。
生动、丰富情境进行强化新知识练习巩固和应用。
学生信息技术呈现图像、声音激励下不断体验成功。