高职院校中大学语文课程的教学改革
王 娜 姚红彩摘要学语是具综合性、基础性,也是横向系各学科能力强门学科,是对学生进行言语训练和人素质教育重要课程。
因,加强高职语课教学,变教育理念,改善考试制,适应社会发展及学生就职要显得尤其重要。
关键词高职院校;学语;教学改革;考试评价学语作具有丰富化底蕴和人涵门学科,对化素质教育说,有着极重要学科价值和有效教育手段,直是全国各类高等院校普遍开设公共课。
从高职培养目标、高职生实际语水平及语课教育功能看,教师进行课程设计,应该考虑到学生学习和择业要,从而使高职语教学改革落到实处。
、变观念,把学语定位高职院校重要人教育课程学语课程设置应该从高职培养目标确定。
高职高专人才培养特殊《教育部关加强高职高专教育人才培养见》指出,高职高专旨培养高等技术应用型和实用型专门人才。
从办学层次看,高职毕业生不仅要具备较高专业技能,还要化知识结构、思想道德修养、心理素质、社会适应能力等方面达到高等教育培养目标要。
其,学生所掌握语基础知识和对语能力要就属这方面。
高职院校学生属高考生里面成绩不太理想批,他们语水平往往差强人,写往往词不达、语不成句、甚至错别满,语知识欠缺非常明显,所以从他们实际语水平状况看,开设语课是很有必要。
目前,社会对人才要越越趋科学合理,对从业者能力和素质要尤突出。
用人单位对高职毕业生要不仅是专业技能上,他们企业化和团队精神都要学生具有较高基化素养,甚至连会不会用普通话作我介绍也成他们面试环节。
二、有针对性地改编教材前苏心理学、教育学维茨基曾提出“近发展区”理论,即主张教学要建立学生“近发展区”上,也就是说高职院校语教学要适合多数学生现有水平,必要与可能到佳结合。
选用教材候,要考虑到学生接受能力,应该把学生兴趣爱和实际要放首位。
学校专门咨询了语课程方面深专和相关学者,并聘请他们作主编,由语教研室几位颇具语教学验老师执笔,终编出适合高职院校学生尤其是校学生学习教材《学生人素质教程》。
三、改革考试制传统考核制缺陷就是只能够反映学生学习成,却无法反映学生学习状态。
知识掌握毕竟无法替代能力发挥,因,改革当前语考试制和形式,实行多元化评价是十分必要和紧迫,应建立种合理考核制,使其既能尽量体现学生平学习状态,又能体现学生学习成。
“五十九分惭愧,六十分万岁,六十分浪费”是当前流行学校句顺口溜。
这句顺口溜从某种义上反映出应试教育长期把卷面分数看成能力具体外表现,分数越高能力越强。
因,了表示学业成绩精确性,常常用分制表示某门课程考试成绩,并且非常计较、两分差。
而高职院校学语要以实用目,旨提高学生综合素质,不能以分差而对其冠以不及格评判结。
笔者所学校深刻认识到了这,学语考试实行“平成绩+期末考试成绩期末总成绩”,平成绩占期末总成绩0%,重学生平表现。
平成绩主要包括课堂发言、作业完成情况、学生参与与学语或人素质相关课外活动(如会、志愿者活动)、学生报纸板报上发表等方面。
实践证明,平成绩计算方法让学生学习积极性增强,部分学生平会认真完成语作业,写作以及欣赏作品兴趣增强,并且比较乐参加些公益性质活动。
这样,学生平所学到容所掌握容要比期末成绩00分含金量更高,这也与高职教育实用性目相合。
四、结语当前,高职院校都致力精神明建设、校化建设、人素质培养,这些活动又语教学改革提供了支持和广阔空,对语教学也提出了更高要。
因,我们要努力探和实践总结,以形成高职语教育特色,高职教育理论和实践作出我们贡献。
高职院校语教师应该勇创新,胆探,不断总结验,高职院校语教学走出条新路。
参考献[]谢安邦等高等教育学[]北京高等教育出版社,998[]陈希天 高职高专教育思想变革与创新人才培养[]吉林职业师学院学报(教育研究版),00(9)9作者简介王 娜(985),女,河南开封人,郑州交通职业学院教师。
姚红彩(973),女,河南巩义,郑州交通职业学院教师。