高中语文散文阅读教学审美困境的突破策略探究
散作语学习种特定体有着其与众不特征相应地针对散教学就与其他题材容表现出定不。
散作高考考察重要容也是培养学生审美能力有效途径散对学生和教学工作重要性不言而喻。
关键词高语;散;教学审美图分類G6333 献标识码 编00553（00）70380、引言散高语教学工作占有重要地位是培养学生审美良途径且这部分容也易受到命题人青睐故无论是从语散教学目标出发还是从学生审美与情操角出发又或者是学生人长期发展等角如何突破目前高散教学审美困境是要广教育工作者深入探讨并提出可行措施冲破这瓶颈。
二、高语散教学审美困境（）缺乏对整体感知高生要学习科目较多且每科课堂教学有限语课堂也不例外。
高三年级更加紧迫语学习又总被认耗多效率低。
首先由课堂要达到设置教学目标老师们课堂上重心然地就落教学目标上而教学目标多重难理起要基基础。
若教师们只重教学目标重难反而忽略对整体性理至关重要问题会造成学生对重难理不透彻。
其次有些老师课堂上采用剖式教学方式比如分析散常引导学生段段地分析。
这样逐段剖往往也会割裂每段结合整所要表达情感和思想甚至会忽略段与段段与逻辑架构。
散具有“形散神聚”特若课堂教学忽略这特往往会导致学生不能很地对散进行整体理和把握。
（二）学生主动性与参与性有待提高散具有很强烈审美性和抒情性多数情况下审美性和抒情性是相融合。
许多学面临问题是看到散就觉得无从下手久而久对散学习形成了种不喜欢不会做就越不想做恶性循环。
这样学班级其实是有人他们用描述散体验也是乏味而模式化生搬硬套①。
散语言灵活多变感情丰富要想对散有较审美力和欣赏力就必须保证学生主动参与散欣赏析程进而形成对散容和情感主动把握终输出己体验和收获再将这种主观感受表达成或将这主观感受与实际生活相结合。
三、高语散教学审美困境突破策略（）变教学思路和方式重对整体把握针对前提到些现象和问题特别是散赏析教学活动被剖成碎片教学思路广教育工作者要认真反省并且扬长避短切实提高学生对散整体把握能力。
首先要教师们积极变课堂教学手段避免陷入机械化拆和死板地逐段析这种有损整体性教学方式。
不能味地强调重难而忽略了对课堂基基础知识明确只有基础知识完全掌握上学生才能更地对全情感基调以及行脉络进行整体理。
基对整体性把握再明确教学重难这样重难对学生说变得容易轻松了许多无形也加强了学生对整散感知力与审美力②。
（二）运用多种教学手段调动学生积极性散教学课堂学生是主体老师角色是引导者。
老师运用建构主义理论学习迁移原理充分发挥学生主体作用也是目前散学习现状有效途径。
首先老师可以结合多媒体上视频或者音频等采用课堂播放形式吸引学生力。
音频或者视频往往能更地提供贴合散整体基调氛围学生观看能产生强烈代入感引发共鸣。
散审美和感知身就具有主观性和多样性每道题目答案并不是唯老师没必要让学生答案必须和参考答案不差相反允许学生充分正确理基础上有己表达由以鼓励他们积极参与和主动思考。
四、结语高语教学容涵盖围广散审美教学作其重要部分目前正面临着系列困境比如学生对整体把握不够主动参与性较低等。
当然广语教育工作者语教育向前发展贡献着智慧和力量。
积极探讨以上方式用突破目前现状是具有实践可行性变教学思路且重整体把握运用多样化教学手段提高学生主动参与性。
释①张建辉浅析高语散教学审美困境与突破[]国校外教育07（）②姜敬华如何突破高语散教学审美困境[]汉化08（）作者简介尹苗苗（989）女河业石庄人学科桂林德智外国语学校高语教师研究方向语教学。