高职院校校企合作【高职院校校企多元化合作动力机制分析】
[摘要] 高职院校校企多元化合作指是企业、高职院校以人才培养、人才交流与培训、技术开发、共享、信息沟通等方面结合合作。
校企多元化合作动力有社会济和科技发展外驱动力和合作部企业和高职院校涵式发展驱动力。
建立完善合作动力机制是高职院校校企多元化合作可持续发展重要保证。
[关键词] 合作 动力 动力机制。
高职院校校企多元化合作指是企业、高职院校以人才培养、人才交流与培训、技术开发、共享、信息沟通等方面结合合作。
校企多元化合作动力包括社会济和科技发展外驱动力和合作部企业和高职院校涵式发展驱动力。
拟对高职院校校企多元化合作政府、企业和高职院校三方合作动力以及保证校企多元化合作可持续发展动力机制进行分析。
具体涉及容很多主要包括如下几方面。
如图所示。
．人才培养。
整合校企双方利用行业智力通企业直接举办、合举办、定向培养、袂拓展就业创业渠道、共建实验室实训基地等方式对学生进行身打造建立校企合作“零距离”人才培养机制形成双向参与人才培养模式。
具体说企业通合作派行业专参与学校行业指导委员会和专业指导委员会共进行人才培养目标定位、专业设置、课程开发、教学管理、“双师型”教师培养、实训基地建设等人才培养活动；高职院校充分吸收、利用企业人才和物质进行人才培养模式改革如实行“订单式”培养模式、“＋”培养模式、工学交替模式等。
．人才交流与培训。
高职院校通形成批直接面向企业优质教育培训基地、生产技能培训心和鉴定心建立相关职业格技能鉴定。
方面通这些培训基地和心开展多类型、多规格、多形式企业员工职业技能、继续教育培训和技能鉴定企业发展提供更广泛体系；另方面有目引进企业培训机构使学生直接感受企业标准化生产和企业化熏陶。
3．技术开发。
充分利用学院人才、技术、信息等方面优势以技术应用科研特色企业特别是企业提供咨询使教学、科研、工程项目相结合教师围绕教学容承接合作项目根据技术合作项目开展教学促使学院技术开发创新、科技成化等方面企业提高企业技术创新水平提高学院教学水平。
根据合作关系不技术开发基模式可分技术让、合作开发、共建实体三类。
由高职院校技术开发实力不是很强目前主要集技术让和开发两方面。
．共享。
包括专共享教学共享等。
根据可分两方面。
如企业高级技术人员和管理人员作学校行业指导委员会委员参与学校专业设置、课程开发等人才培养活动；利用企业生产车、实验设备设施作学校实训场所；企业科研技术产品开发成作学校教学容等等。
如学校专学者到企业进行专业指导和管理咨询等活动；学校教师、教室、实验室等教学参与企业员工培训；学校图馆、科研成作企业信息等。
5．信息沟通。
拓展校企合作信息沟通渠道交流信息相贯通起加深了建立良合作伙伴关系逐步形成整体。
方面企业人才、行业专、项目技术开发成等信息可供高职院校教育教学改革、技术开发提供指导和助；另方面高职院校教学、技术开发成、专可供企业研发、生产、销售等管理部门。
动力指推动工作、事业等前进和发展力量。
惠利实现共赢是合作核心驱动力。
高职院校校企多元化合作办学动力可以概括社会济、科技、化发展外驱动力以及高职院校校企合作办学主体部企业和高职院校身涵式和外延式发展要驱动力。
图所示。
（）外驱动力。
国济社会发展对高等职业教育发展具有重要影响作用样高职院校发展能够国济社会发展提供人力和智力支持促进国济社会快速发展。
当前随着世界制造业心正向我国移社会对高级技术性人才越越高职院校与企业合作培养生产、建设、管理、线高技能型人才更迫切。
十六报告明确提出要培养造就数以千万计专门人才这其约有半要由高等职业教育承担培养任这高等职业教育提供了巨发展空。
特别是十六报告提出了全面建设康社会奋斗目标其很重要阶段性目标是到00年我国基要实现工业化必然要高职院校培养当地急人才。
目前全国各省市对既有定专业知识背景又有较强动手操作能力高技能人才量较特别是电子、酒店管理、旅游、交通等二、三产业行业高技能人才。
我国高技能人才比例占从业人员比例平只有%而发达国这比例30至0%相差8――0倍。
即使济比较发达地区这比例也不高山东省高级技工占技术工人比重６％上海市高级技工只占05%算比较多。
广西003年调统计全区0万产业工人仅有高技术人才近3%低全国平水平；这种情况导致了劳动力市场结构失调些城市出现了高级技术人才招工难情况。
00年《浙江就业报告》数据00年四季杭州市劳动力市场对高级技术人才人倍率达到00。
因加快高职院校校企多元化合作培训、培养高技能型人才是我国社会济发展迫切要。
（二）驱动力。
高职院校作高等教育重要组成部分和职业教育培养人才重要部门,具有高等教育社会职能和职业教育职能。
通校企合作高职院校能够企业发展战略规划提供咨询和指导助企业激活办企活力。
核心竞争力发展样靠是人才要不断进行知识更新换代多层次、多样化、多类型人才这些人才包括企业现有职工人、技术人员、生产骨干和高层领导干部以及由扩生产规模和了适应发展调整所各类新进专门人才和生产技能型人才。
校企合作能够使学校成企业发展高级技术型人才库和企业人才培训心。
虽然高职院校办学定位不是以研究型模式主但高职院校样具有科研实力参与企业技术创新改革企业科研做出贡献。
企业通校企合作参与学校专业设置、教学计划制定、课程开发、教学实践管理、实训基地建设等活动宣传企业提高企业社会形象。
企业是社会济活动组织细胞企业发展对人才和产品技术创新发展要能够直接反映出高职院校对人才培养要学校办学思路、办学理念、教学容、教学方法、教学制建设提供有益助和指导。
企业通派行业高级技术人员和管理人员参与学校行业指导委员会进行学校专业设置、人才培养目标、人才培养规格、人才培养途径制定和实施共培养人才提高学校人才培养质量。
（3）校企合作能够提升学校科研水平和教师教学水平还可获取定科研费缓高职院校办学费短缺瓶颈。
通校企合作利用企业拥有技术开发平台教师积极参与些企业产品开发、技术公关、新项目建设等活动提高学校科研技术水平和教师科研能力促进学校教学改革提升办学水平。
目前“双师型”师队伍建设途径主要有两条是从企业引进或聘用既有丰富实践工作验又有较高学术水平高级技术管理人员充实教师队伍或作兼职教师；二是教师向“双师型”发展。
通企业合作学校教师进入企业学习锻炼获取实践知识参加职业格考试获取职业格证培养双师型人才。
熟能生巧是高级技术型人才培养重要方法。
高职院校通校企合作利用企业机器设备、车、厂房、实验室建立校校外实训基地学校人才培养提供教学实践场所。
让学生顶岗实习亲身体验企业生产、建设、管理、等活动将理论知识和实践知识结合起提高学生实践操作技能（6）校企合作能够学校培养“双证”人才提供实践锻炼场所。
所谓“双证”人才指是拥有学历证和劳动部门技术工人系列职业格证或者人事部门专业技术系列职业格证。
高职院校将考核和职业格证结合起社会上有什么样职业格证相关专业就参与职业格证考试培养学生职业技能。
通校企合作学生进入合作实训基地或者直接参与到企业生产管理程更有利学生通职业格证考试。
通与企业进行订单式人才培养通签订人才培养合实行“签三定”运作模式（签订委培就业合定向专业、定向招生、定向培养）走产学研相结合道路实现高职院校学生零距离就业。
“机制”词是拉丁译原指机械、机器部构造和动作原理。
动力机制是指工作系统各组成部分按照各利益要驱动组织发展体系结构程和相运行规律。
高职院校校企多元化合作动力机制指是国政策导向下通建立规协调组织机构完善市场机制形成具有化识合作结构体系和运行规律。
如图3所示。
从图3可看出高职院校校企多元化合作动力机制涵包括如下几方面。
、制定良政策平台。
政策般指是国定空围完成定任所采取政治行行规采取行动和表示态。
了促进高职院校与企业进行深层次合作国应当出台系列鼓励政策措施和减免税收政策。
比如00年颁布了《国院关力推进职业教育改革与发展定》《关进步推动职业学校实施职业格证制见》等等都指出了校企合作相关政策措施。
00年颁布《教育部等七部门关进步加强职业教育工作若干见》明确提出“推动产教结合加强校企合作积极开展“订单式”培养”教育教学改革思路。
006年十月颁布《教育部财政部关实施国示性高等职业院校建设计划加快高等职业教育改革与发展见》专门列出“鼓励示院校与其他院校以及行业企业加强合作统筹办学实现优势补”。
与以上各项政策相配合各省市也结合地区实际情况出台了系列推动高职院校校企合作改革与发展政策措施。
、建立完善组织体系。
组织体系是对运行系统行方式进行组织、推广、研究、管理综合体。
动力机制组织体系包括两方面是健全组织机构；二是完善协调组织运行规制和行规。
组织机构从层次方面看包括协调合作各方关系整体组织机构和各主体部了协调有效参与提升效率组织机构。
高职院校与企业了进行深层次合作相应着优势补、利益共享原则建立多快、省、灵活组织机构体系。
首先教育主管部门和企业主管部门应当成立校企合作协调委员会助校企合作建立平台引导校企合作深入发展。
如企业和学校共建立校企合作委员会、行业指导委员会、专业教学指导委员会等协调合作机构并且由企业和高职院校各派定代表组成委员会成员协调组织运行。
企业和学校部各建立规专门合作机构并且建立由主管领导责管理队伍责合作日常运。
规制和行规方面着“公平、公正、合理、共赢”原则制定出台相应管理制和行规保证校企合作机制健康、持续发展。
3、规社会市场机制。
方面企业通市场寻适合身发展要高职院校进行合作提升企业竞争力；另方面高职院校通市场充分获得企业生产、技术、管理、等方面信息有选择地进行合作争取办学费改善办学条件增强活力办出特色提高办学水平。
如校企合作介机构建立就能够企业和学校合作发展提供信息平台让企业和学校充分了各信息寻合作佳利益结合实现共享、惠利多赢深层次校企合作。
观念识由社会产生并世代相传传统全体亦即指规、价值及人类行准则具有导向功能。
高职院校人才目标定位培养生产、建设、管理、线技术型人才从而定了校企合作是高职院校发展必由路。
高职院校只有通与企业开展密合作才能确保学校人才培养专业设置、课程体系开发、人才培养模式改革、“双师型”教师队伍建设、实训基地建设、双证培养等各环节优化建设和发展。
因社会舆论宣传部门应加高职院校产学研、校企合作理论和实践宣传力形成良社会氛围让企业和高职院校深刻了校企合作重要义逐步树立合作观念识促进政府加合作政策制定、费投入和管理保障政策实施以及高职院校和企业重视保证高职院校校企多元化合作可持续发展。
参考献。
[]黄国勋,席鸿建,曾冬梅地方综合学人才培养模式整体改革研究［］广西民族出版社,00。
[]高教司击核心―高等职业教育专业设置与课程开发导引［］高等教育出版社,00。
[3]刘兰明高等职业技术教育办学特色研究［］华科技学出版社,00。
[]许悦产学研相结合 建设多模式实训基地［］福建师学福清分校学报,00()。
[5]宋梦奇高等职业技术教育“双师型”教师培养重要性及途径［］辽宁师专学报(社会科学版),003,()。
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