“频谱教学”在百色学院公共体育教学中的应用研究
张路 田洪涛【摘 要】 研究以莫斯顿频谱教学理论基础运用献法、问卷调法、观察法、数理统计法等研究方法将频谱教学理论引入到色学院公共体育教学实践高校体育教师提供新体育教学思路使教师教学方法、容设计、组织形式上丰富多彩体育课堂增加乐趣与活力。
【关键词】 频谱教学 公共体育 教学“频谱教学”是关教与学统理论也是对“施教—学习”这程完整创新框架。
采用多样化教学手段以人教学理念将不风格形式组合起通定组织形式组织学生进行学习形成全新教学方法。
研究将“频谱教学”引入到色学院公体教学实践试图我国普通高校体育教学模式改革和进步提供新思路与方法也“频谱教学”应用其他体育项目积累实践验。
、实验对象随机抽取色学院非体育专业08级公共体育太极拳选修课两教学班科生共68人作实验对象。
两太极拳实验班另外对照班两班人数相3人实验班男生7人占全班比例06%女生7人占79%;对照班男生5人占7%女生9人占853%。
两班由我进行太极拳教学实验班用频谱教学对照班用常规教学方法。
二、实验、地、容根据教学容将教学程分3阶段用8次课、共36学进行实验从08年3月—09年7月色学院田径场完成教学每周星期三下午78节课和每周星期四上午节课。
根据《高等学校体育与健康》课程要运用体育教学风格频谱教学法公共体育太极拳教学。
通数据显示运用独立样 检验对实验班和对照班学生身高和体重进行测比较身高指标上因990由66双尾检验005>005所以实验班和对照班学生身高这身体基形态上没有显著性差异。
体重上进行比较因0由6603>005所以实验班和对照班学生体重这指标上没有显著性差异。
数据证明频谱教学法与常规体育教学对学生身体形态指标上没有明显影响。
综上所述运用频谱教学与常规教学法太极拳教学实验班与对照班学生身体形态上差异不显著主要由以下原因实验所选对象都是成年人身高基处定型状态测量误差可能会厘米所以8周教学实验班学生前测和运用频谱教学法教学身高体重没有明显变化对照班学生前测和运用常规体育教学身高体重没有明显变化所以无论是运用频谱教学法还是常规体育教学法对学生身体形态都没有较影响。
通数据显示独立样检验实验实验班与对照班学生身体素质指标上有所提高。
数据证明频谱教学法与常规体育教学法对学生力量素质和灵敏素质有定影响。
50米、800米、坐位体前屈等三项目上双尾检测分别是09、033、05值005结证明体育教学风格频谱教学法与常规体育教学法对学生速素质、耐力素质、柔韧素质等指标没有影响。
总体分析得出力量素质是全身力量速以及身体协性灵活性综合体现。
二学生正处身体素质发展顶峰期这阶段学生运动能力水平达到佳状态通体育锻炼提高学生身体素质水平;二试验通功法、腿法、支撑等素质练习对发展学生下肢力量产生了巨作用;三实验班与对照班学生灵敏素质上有定提高并且实验班成绩进步程明显对照班成绩主要由频谱教学法无论是从教学方法、教学设计和组织手段上都能让学生积极投入到攻防、对练、破招应变实战幅提高学生灵敏、灵活、快捷、多变思维能力。
（三）频谱教学与常规教学对学生心理各发展维影响通上表分析可以看出实验班学生实验前武术兴趣认知水平、合作识、分析问题、情感体验五发展维上有提高。
学期结束实验班与对照班学生武术兴趣认知水平、合作识、分析问题、情感体验五发展维上值高对照班学生平水平。
常规教学教师多以讲、示、模仿练习三阶段教学主线填鸭式将知识灌输给学生没有使学生感受到有趣、新颖、活跃课堂氛围。
长久下学生渐渐失了学习新鲜感和努力练习奋斗性让乒乓球课然无味。
因分析得知传统体育教学方法没有把学生学习主体地位作教学首先考虑因素不利学生主观能动性展现使学生欠缺主动获取知识能力。
教学程教师设立情景引导提问培养学生创造性思维发展智力与非智力因素充分利用学生相观察评价与提供反馈信息这加强了学生交流使学生能够充分我展现提高了学生交流和协调能力。
四、结语普通高校公体武术课教学程运用频谱教学教授武术课更容易变学生对喜欢体育但又不愿参加体育课心理促进学生情结合并获得快乐武术课堂充分体验学习乐趣从而提高学生认知、合作識和分析问题能力。
频谱教学知识领域较新操作起相对较难实施对教师能力提出了更高要所以教师教学程要不断提高身专业素质和综合能力充分利用现有教学或创造有利教学新、新方法;敢创新、变革旧观念创造出属己特有教学方法教育改革道路上提供新策略。
【参考献】[] 孙洪昌莫斯顿惠分组教学模式对学生教学能力影响[]海体育学院学报998（）779[] 丁震教学光谱普通高校排球教学运用研究丽水学院学报 00830（5）[3] 李迎春惠分组教学模式高校体育专业教学应用研究[]西安体育学院学报0096（6）755757基金项目09年色学院校级教学改革项目“频谱教学”普通高校公共体育教学应用理论与实践研究（项目编09G56）。