芙,蕖_芙蕖翻译

一．教学要点。

１．掌握＂目／鼻／日／劳＂等在句中的词类活用现象；掌握＂。

可／备／实／兼＂等多义词．。

２．体会本文的立意特点；。

３．体会本文前后照应的写法；。

４．了解本文运用的拟人／对偶／顶真／反问等修辞手法．。

二．教学设想。

１．一教时完成．。

２．在了解课文内容的前提下，重点掌握本文的立意．。

三．教学内容和教学步骤。

１．请生读自读提示，了解李渔及其写作态度和写作风格．。

写作态度：上不取法于古．中不求肖于今，下不觊（Ji,去声）。

传于后，不过自成一言， 云所欲云而止．。

取法：效法，仿效．肖：像，似．觊，希图，希望得到．。

２．请生读课文，熟悉课文，排除生字生词．。

３．根据课文注释，翻译课文．。

４．分析课文结构．。

全文可分为三部分：第一部分（１）总述，第二部分（２－６）。

分述，写芙蕖的各种用途，抒写芙蕖的可人之处．第三部分再写对芙。

蕖的酷爱，抒发自己的感慨．。

５．请生读课文，思考并回答：

⑴课文写芙蕖，突出其什么特点？

可人．。

⑵芙蕖＂可人＂之处表现在哪些方面？

可目，可鼻，可口，备用．。

⑶芙蕖的＂可目＂表现在哪些地方？采用了什么方法？

.1.

出水之日 点缀绿波。

茎叶既生 日高日上，日上日妍。

菡萏成花 娇姿欲滴 后先相继。

生蓬结实 亭亭独立 与翠叶并擎。

⑷芙蕖可鼻／可口／备用表现在哪些方面？

可鼻：荷叶清香 荷花异馥。

可口：莲实莲耦 并列盘餐 互芬齿颊。

备用：霜中败叶 摘而藏之 裹物之用。

作者通过以上的说明，最后指出：

无一时一刻不适人耳目之观 无一物一丝不备家常之用。

有五谷之实而不有其名 兼百花之长而各去其短。

以此说明其可人．。

６．分析本文的写作特点。

(1)比较阅读。

初中时，我们曾学过周敦颐的＜爱莲说＞，请生背诵此文后讨论。

回答：

这篇课文是如何写莲的？

运用比拟的手法，写其生长地，写其形特点，并赋予其象征意义，

以此写其＂出淤泥而不染濯清涟而不妖，中通外直＂的崇高品质．。

朱自清的散文＜荷塘月色＞则为我们展示了月光下的素淡朦胧的。

景色．。

这篇课文则通过荷的用途，重点写其可目，可鼻，可口，可用等。

特点，提倡人们种荷．。

从上面分析可见，写作目的不同，即使题材相同，描写重点也是。

不同的．。

(2)求新。

作者的写作态度就是求新，这在自读提示中已有说明，课文第一。

段又说：非效颦于茂叔而袭成说于前人也．本文的新表现在哪些地方？

.2.

立意新：

古代写荷的诗文很多，一般都从其美丽／高洁着眼，或直接赞美。

花的形态，或以荷喻人，赞扬美女；或托物言志，表现自己的高洁．。

本文写荷，既写其当令时的娇姿，又写荷谢后的莲蓬，从其出水。

一直写到荷叶衰败，写其观赏价值和实用价值上去写，这是一般文人。

不屑于写的．。

语言新。

用语清楚，新鲜，句式整齐，采用多种修辞格－－或顶真或拟人。

或对偶，读来清新入口．（讨论完成练习二／三．。

(3)详略得当，前后照应．（请生举例说明）。

８．完成练习一，掌握一词多义现象．。

９．说出下列加点词的意义儿用法，掌握词的活用现象．。

(１)．日高日上．（日，一天天地，名作状；高，往高长，形作动；上，往上长，名作动）。

(２)．兼百花之长而各去其短．（长，长处，形作名）。

(３)．则莲实与藕并列盘餐而互芬齿颊者也．（芬，使．．．芬芳）。

(４)．此皆言可目者也．（目，观赏，名作动）。

(５)．可鼻（鼻闻，名作动）。

(６)．又时病其漏（病，以．．．为苦，意动）。