浅析认知语言学在英语词汇教学中的运用
【摘要】无论是小学、中学还是大学英语课程当中，词汇都具有极其重要的地位。词汇量不足直接导致学生在学习英语过程当中出现障碍。随着认知语言学理论的发展，我国在英语词汇教学方面有了更多的应用。本文将从认知语言学应用于英语词汇教学的角度分析，希望能对传统单词记忆枯燥低效的情况有改善作用。
认知语言学是一种流行与20实际七八十年代的一种语言理论。这一理论被相关学者认为是研究语言的重要方法，当前认知语言学存在三种方法表征：经验论、突现论以及注意观。而能够集中体现认知语言学体验观的三方面内容分别是原型、基本层次范畴论、概念隐喻以及转喻。对于词汇教学来说，认知语言学有两大方面的重要作用。认知语言学在基本范畴等级词汇和非基本范畴词汇的区别标准和教学词汇顺序表的制定标准一致，另一个方面，就是学习一词多义时，教师不仅应指导学生理解原型、隐含语意以及根据语境进行相关解释都是应该做到的。
范畴和范畴化在认知语言学当中占据着核心地位，在对事物进行分类的过程当中，能否将一个范畴内部所有成员或部分看作同等地位，已经成为古典范畴理论和现代原型范畴的主要方式。
在英语词当中，我们都知道最基本的词类板块分为代词、介词、连词等。这些单词通常较为简短，如：I、a、you、and等，这些单词相对较容易掌握，而如名词、形容词、动词、副词等词形较为复杂长度更大。教师在教授这类单词时，可以更多的利用动作、状态、性质等多方面特点，将单词连成整体，帮助学生建立更为科学、合理的记忆系统。比如在学习名词时，可以将单词根据性质归为工具、职业、动物等类型。在这种大范畴的单词分类下，还可以进行细化分类，通过对基本词汇的归纳整理，教师帮助学生在头脑中建立一个词汇的系统。词汇量较少时形成一条条“词汇琏”，随着词汇量的积累增加，渐渐形成以基本词汇为核心而呈发散状的词汇网络。在头脑中建立这种词汇网络模式后，学生一旦接触一个新单词后，会自然而然的将其进行归类，并调动掌握的词汇与新词进行联系。特别是学习复杂的词汇时，这种方法的优势将会更为明显。这种方式将会使记忆和词汇运用更好的融合，实现相得益彰的效果。
另外通过构词法也是教学当中较为常用的方法，引导学生识别并运用不同的前缀、后缀，并对词缀进行整理。英语词缀可以表示不同的此类范畴和词形属性，这有利于学生对词缀进行分类整理，和词汇整理记忆一样，通过这种方式能够帮助学生建立词缀原型和词缀模块，学生可以更好的对单词进行识记，并达成扩大词汇量的学习目标。
范畴通常是从普通到特殊的等级来进行划分的，在普通和特殊两个层次之间存在一个基本层次范畴。从语言层面来看，基本范畴词汇是词汇范畴当中重要的层面，基本范畴更好记忆，而且是人们在日常生活当中使用最为普遍的词汇范畴，并且基本范畴词汇具有很强的构词能力。
在对基本词汇范畴进行简单了解后，作为英语教师应该注重英语教材的选用。教材难度应该能够为学生所接受，而且涉及到的文章内容要具备多元化的内容。值得注意的是，文章当中的词汇应该以基本词汇为主，适当的兼顾低层和更高层的词汇。学生学习英语更主要的是要掌握这门语言，通过学习能够应用于实践当中，所以要更为贴近生活和日常交际。在教师的日常教学过程当中，教师应该对词汇教学投入更多的精力。在基本词汇教学的基础之上，对上下位词汇进行合理補充，对于学生英语综合素质的培养有着重要的帮助。重视基本层次范畴词汇的教学对于英语教学有着重要影响，掌握了人们最容易、最普遍的词汇才能更好的学习英语更多的词汇。
隐喻和转喻是常常被提起的修辞概念。隐喻和转喻在日常口语交流当中有着重要的作用，两者不但可以对词汇范畴进行解释，还能够用于解释社会、政治甚至是科学问题。以head是原型，part and the top of body通过隐喻可以产生the top of anything，初头部外，某些人体也可用于喻指当中，如nose，可以产生nose of an aircraft。在英语词汇当中不仅仅这些人体部位，其实这种由具象转抽象的隐喻有很多。但是通过上述以人体部位为例，我们可以更为直观的发现这种喻指是由对熟悉事物的认知为基础而转移到陌生事物上的。通过隐喻转喻的认知模式能够更为有效的掌握一词多义，这样一来可以减轻记忆负担，不需要记住单词的所有含义，根据对其基本含义的掌握和理解进行认知，推导联想出其衍生意义。所以，在实际英语教学过程当中，对单词的中心词义进行有效细致的学习讲解，对于学生掌握单词有重要意义。将所有词义交给学生，是不负责和不科学的表现，这将导致学生难以捕捉到单词的中心词义，增加记忆压力。再原型理论的基础上，教师在讲解多义词时，应该以认知的角度为基础，对词汇语义的变化进行深层剖析，培养学生的语感，提升学生上下文的推断能力。突显出学生咋学习过程当中你的重点，对单词实现灵活掌握，并提升单词记忆效率，减轻学习压力。
参考文献：
[1]朱京，苏晓军.认知语言学视域下的微课教学模式构建与应用—以大学英语视听说课程为例[J].外语电化教学，2015，05：21—25.