谈小学数学教学中学生人文素养的培养
【摘 要】人文素养是精神世界的一个支柱，对学生全面发展有着重要影响。
在当前的社会需求和教育背景下，课程设置分科更仔细，而且更加注重技能型学习，导致学生人文素养有所不足。
为此，作为小学数学老师，必须注重提升学生人文素养，实现学生的全面发展，探索多途径的学生人文素养培养方式。
下载论文网 【关键词】数学；人文素养；环境；方式；交流合作；现状 数学人文素养是学习数学的动力，其包括对数学保持持久的兴趣，构建数学问题，不逃避数学难题，会用数学语言进行交流。
人文精神真正渗入课堂，融入教学中，使学生理解并热爱数学，在学生已有的生活经验的基础上，把数学教学与生活相联系，从而使学生能够将课堂上所学知识融入到生活当中去。
小学数学的教学不注重从生活中挖掘素材，不注重从学生已有的经验出发，不注重激发学生的兴趣，更注重往头脑中灌输与生活距离相去甚远的数学定理、公式、概念等。
比如《现代快报》报道的一道数学题：小明今年8岁，爸爸的年龄是明明的3倍，爷爷的年龄是爸爸年龄的6倍多3岁，爸爸、爷爷今年各多少岁？从得出的结果中可以看出，小明的爷爷和爸爸的年龄完全不符合生活的常识，把握不住应有的界限，完全为掌握算法而设置题目，丧失数学本身的说服力和魅力。
2.重讲授，轻转变。
教师在进行课堂教学中，为了追赶教学进度，偏重采用传统单一的讲授法。
像游戏、多媒体展示、实物展示等方式很少采用，不能循循善诱的展现知识的产生过程，以及背后所蕴藏的人文故事。
如在学习《100以内加法和减法》的时候，“树上有20只麻雀，飞走5只，过会又飞来3只，请问现在树上一共多少只麻雀？”如果利用数数的形式进行计算，原本复杂、抽象、枯燥的数学内容加上单一的学习形式，不能使学生积极主动地参与到课堂教学中，学习效率低下。
3.重结果，轻过程。
传统应试教育下，学好数学的目的就是考高分，分数成为衡量教学效果的重要尺度，数学学科本身服务于生活的实用性得不到展示，不顾及学生德、智、体、美、劳等各方面的均衡发展，培养的学生只会做数学题、能得高分的数学机器，而不具备解决实际问题的能力。
比如在菜市场买东西，有些学生虽然数学题做的好，但简单的计算不能用心算解决，往往需要借助一定的工具。
为了提高教学成绩和升学率，许多学生投身于题海战术，学生并未从中得到乐趣，丧失了对数学持久的兴趣和爱好。
二、小学数学教学中学生人文素养的培养策略 1.教师以身作则。
在家庭生活中，言谈举止、服饰礼仪、家居风格、兴趣爱好、饮食休闲无不反映出人的审美修养。
而这一切，都会对孩子起到熏陶作用。
提高审美修养并不是要求家长去读很多的审美书籍，而是在日常生活中注意接受审美影响，并在生活实践中去体现、发展自身的审美能力。
比如，参加各种艺术展览，欣赏自然风光，画画写字，养花插花，注意居室装潢、家具布置，注意个人服饰、个人修饰，注意文明言行等。
2.营造课堂环境。
美国心理学家罗杰斯说过：成功的教育依赖于一种真诚的尊重和信任的师生关系，依赖于一种和谐的安全的课堂气氛。
如今我们的课堂中，听到最多的是：“你还有什么新发现”、“你是怎么算的”、“你怎么想的”……充分尊重学生在课堂中的主体地位，让学生在课堂上激情绽放，形成自己独立、鲜明的个性。
现以“找规律”教学开始的谈话为例。
师：小朋友，“六.一”节快到了，我们要好好庆祝这个美好的节日，老师这儿准备了许多彩旗，鲜花，想用这些布置教室，可是不知道怎样布置才漂亮。
谁来帮老师出出主意呢？（学生纷纷献策）只有在人性流淌的氛围里，学生才会有话可说，感到自己的尊严。
在以上教学引导中，教师放下架子，和他们共同商量好办法。
学生自然无拘无束，愿意说出自己的方案。
3.运用多种方式。
一方面，讲述数学知识背后的人文故事，引导他们从喜欢数学故事到喜欢数学课，通过感受数学家攀登数学高峰锲而不舍的精神，从而培养学生遇到数学难题不逃避的数学素养并保持持久的探索精神。
另一方面，运用多媒体，实物展示等形式展现知识的产生过程，在学习《100以内加法和减法》的时候，“树上有20只麻雀，飞走5只，过会又飞来3只，请问现在树上一共多少只麻雀？”我们可以利用多媒体展现一棵树，树上有20只麻雀，然后动态展现飞走5只的过程，让学生来数数剩余几只，然后用同样的方法展现又飞来3只。
用生动的画面场景抓住了学生活泼好奇的心境，充分调动了小学生的积极性和参与度，寓教于乐，课堂既充满乐趣又提高了效率。
4.强化合作交流。
《数学课程标准》指出：“让学生综合运用所学的知识和技能解决问题，形成解决问题的一些基本策略，学会与他人合作，并能与他人交流思维的过程和结果。
” 设计《一堆纸有几张》时，可这样设计：让学生用教师所提供的材料：台秤、白纸、直尺等，估计出这堆纸的总张数。
个人完成费时费力，只能小组合作。
学生通过合作、交流，从不同的角度思考得出解决问题的不同策略，共同分享集体的智慧，提高解决问题的效率。
5.设计实践活动。
新数学教材增加了“实践和综合应用”的内容，可并未引起所有数学教师的重视。
孰不知“实践与综合应用”正是密切数学与生活的联系，渗透人文精神，对学生进行素质教育的好材料。
人教版第八册“实践和综合应用”中有一?――“可怕的白色污染”，我抓住这个好时机。
要求学生调查自己家里一天要用塑料袋的个数，并以小组为单位交流，制作统计图表，估算全校学生一个星期、一个月、一年用掉塑料袋的个数，一年所用塑料袋铺开后的占地面积。
通过实践，学生不仅提高了用数学的能力，而且自己得出触目惊心的数字，从而深刻认识白色污染的严重危害。
参考文献： [1]孟献娜.在小学数学教学中培养小学生人文素养的一般方法和途径[J].教学交流?理论版，2011（12）. [2]莫娟.浅析学生人文素养培养途径[J].大东方，2017（12）.