语文教学反思:教师专业成长的翅膀
波澜壮阔新课程改革对语教师专业成长而言教学反思不啻是拊翼教学长空翅膀。
只有认真地把握语教学反思涵、作用、容等理论问题才能语教学实践以崭新教学理念改善教学行提升教学水平实现教学实践根性变革新课程改革探条有效途径。
从语学科应用性看我们不难发现学生主复习里语几乎被全部“挤”出表。
这种置语“边缘化”现状与当今社会和环境快速变化对语发挥作用要完全背道而驰。
长往以汉语言母语当代学生焉能与俱进应对代新挑战？这现状难道不值得躬身教育线语老师深深地反思如何提高学生学习语兴趣还汉语言“母语”真正地位？从语学科实践性看语姓“语”重实际运用语言能力。
高三复习阶段考试性质定了作实践性较强语学科必须有足够进行教学反思,否则教学创新和学习质量上就很难有所突破。
比如我省学名著专题考这是全国其他高考语试题少有题型（今年别省份试题也只以简单学常识选择题出现）从赋分和题量上体现了我省高考对传统化重视也体现了闽派“实蔽创新兼容”特色。
如何复习程熟悉名著情节了闽派特色又将传统化进行到底这就要语教师不断反思及总结。
教学反思是语教学活动重要组成部分也是语教师提高人业水平种有效手段。
它始终伴随着我们整语教学程对教学各环节反思从新角、多层次对语教学问题进行全面地分析和思考对实践再认识、再思考并通教育案例、教育故事、或教育心得等提高教学反思质量促进教师专业素质提升。
如我0年高考语复习教学发现《周杰伦和感伤代》既能把学生们熟知偶像学习热情调动起又能由其音乐旋律和作者方山所染国化元素及其“带伤族”等延伸到当今社会热话题上让学生反复品味并结合实际畅所欲言使与思想承得以充分阐发从而达到了“思绪飞翔灵魂荡涤”且“身心愉悦”效其“魔力”归根到底得益教学反思。
言以蔽语教学反思实质是教学主体不断探究与教学问题既是对教学验反思又是制定新计划和行动依据。
因只有不断地通教学反思进行课前、课堂、课等番深思熟虑安排和课外精心设计和总结摸才能提高复习质量获得事半功倍教学效。
尽管反观万象思绪般但反思原则和宗旨却是不能改变那就是以人实现课堂教学效优化和素质教育理想化。
、反思教学观念面对语新课程改革作语教师必须具有全新教育理念、全面教学能力和规教学行。
了应对新教育形势与挑战我们应把反思理念作语教学反思主要容不断“洗脑”改变传统教学模式和教学方法用新教育理念反思、检验己教学实践。
比如传统作教学都处“无”教学状态即课堂布置学生写作课老师批改课堂讲评有还优秀习作这样教学缺乏对作理论指导缺乏对这几年高考出现“零分作”“滥情作”现象充分认识甚至因体选导致“体不像”等现象。
对0年福建高考语《考试说明》写作部分对“合体要”作了较修订“考生写论述类、实用类和学类等应严格遵循相应体要”不再提“体选”尤其是对论述类写作要叙述得较详尽“论述重表达己看法并论述其理由依据做到观鲜明论据有力论证充分重分析、说理而不是用例证代替论证。
”《考试说明》这些变化是对考生作要也是对学作教学方向标。
0年我省高考语试卷作题就要“写不少800议论或记叙”从这要可见两体重要与规也突出“合体要”指导思想。
对语教学容反思是反思教学程首要任即是探究如何创造性地使用新课程教材施教容是否盲从单必修教材如何使用选修教材课堂教学是否要“头活水”。
如近几年高考考纲明确要对现代精妙语言能“品味和感悟”。
但是如我们分析多了就会画蛇添足、弄巧成拙反而限制了学生思考空无法达到品悟德目。
反思这种教学容实施失败我们就十分分析学生认知特反思如何设计问题以培养学生情感态和价值观如何才能使学生达到“跳跳、能摘到”理想状态。
实践告诉我们只有实行教师、教材和学生“三位”体化使成和谐、统佳组合才能终实现“以培养学生人精神宗旨以奠定学生正确价值取向根”教学目标。
教学容固然重要但是如对其缺少精心设计那无异盘散沙不仅粗糙丑陋而且无法操课堂。
语教学设计犹如建设高楼厦图纸是精品工程步。
反思教学设计就是要反思如何打破传统语教学模式扫除教师独角戏、学生被动接受等现象设法学生创造动合作、主探究学习情景以培养学生创新思维和实践能力。
教学程我们常常发现随着教学容展开师生思维发展和情感交流融洽往往会产生些令人始及“突发事件”促使执教者偶发灵感其创新特色完全超出了己事先设计教学效难得可贵。
反思这种教学现象更能使教师及主动地调整教学方案、教学策略从而使教学达到高效和高质。
由看反思语教学程有助语教师挖掘和梳理出教学验蕴含教育原理把教学验升华教育理论构建套属己教育教学理论体系形成独具性专业理念语教师从传统“教匠”成现代教学专实现角色变而打下基础。
教学程师生形成“学习共体”以“切了每位学生发展”宗旨课堂教学教学是师生彼敞开心扉、相理、相接纳对话程。
作课堂上主体学生其地位是否确立了有没有参与了课堂教学各环节他们是被动地、应付地学习还是积极地、主动地探究；其次课堂教学动关系。
教师是否创设了让学生有安全感、融洽、主性和快乐学习民主、宽松、和谐学习氛围使他们与学、老师甚至教材进行平等对话；再者课堂教学是否关学生性差异。
如何根据学生性特因材施教张扬其性发挥其特长使每学生都能有限教学空展无限才华、吸取丰富知识机遇。
实际上只要每位语教师能认真地反思教学状态并根据课堂教学状态及地调整教学方法就能让师生、生生分享彼思考、见和知识交流彼情感、观和理念进而丰富教学容实现教学相长。
如我首次《周杰伦和感伤代》由课堂上没有音乐欣赏和师生动使学生对周杰伦了得不够对课领悟不透彻。
番反思我改进了教学方法二次《周杰伦和感伤代》借助多媒体先让学生整体感知歌曲感伤旋律进而追溯周杰伦受众多年轻人喜爱原因我利用已所收集到春晚新人诸如“旭日阳刚”、“西单女孩”和“深圳街舞青年”等录像及歌曲通“引而不牵”教学程使学生尊重体和尊重教学氛围细细品味课精髓领悟“带伤族”强不息韧劲和执着信念感受农民工创业艰难和生活辛酸关与思考“草根根哪里”问题促使师生思想道德得以感化、灵魂审美观念得以升华。
反思语教学方法程就是语教师直接探究和教学实际问题追教学实践合理性全面发展学生程。
语教师只有不断反思身教学行改进、创新教学方法才能提高教学效益把课堂变成学生舒展身心舞台、放飞心灵天空。
反顾语教学改革历程尽管我们有探苦衷和追失但是毕竟得到了《语课程标准》真谛反思己教学行不断调整和完善教学程促进身发展。
可见只有教学反思才能产生教学变革才能促进教师专业成长也才能带动语教学快速发展。
风凭借力送我上青云。