课堂表演在阅读教学 [课堂表演——阅读教学的全身心感受]
初步理课基础上表演把抽象语言化形象表情身姿运动提高不仅仅是对课深入理程而且是整体语素质。
因从教育心理角可以将教育目标分三类即认知领域、情领域和身体运动领域而课堂表演恰恰能兼顾三者具有很强综合性。
今天教师特别喜欢以课堂表演提高质量还因它十分合学语教学特和儿童身心发展规律。
学语教材有许多不体裁课有很强故事性和形象性。
如童话《公鸡和鸭子》《白兔和灰兔》《美丽公鸡》等；寓言《狼和羊》《狐假虎威》等；故事《你们想错了》《将相和》等；说《信箱》《珊迪》等；诗歌《渔夫和金鱼故事》等。
另方面天真活泼动儿童有很强想象力和表现欲他们非常喜爱表演课活动。
单项表演。
即表演既没有情节又没有多角色只是对课某词语思作诠释。
如教学《猴子下山》课有些表示猴动作词掰玉米掰捧桃子捧抱西瓜抱扛着往前走扛等教师就让年级朋友做这些词语动作不仅区别了这些动作而且对词义加深了理也增强了课情趣。
综合表演。
课表演部分容比较丰富有不角色有生动情节有性对话多是课片断或整课。
这类综合表演有很高教学价值它可以促进学生对课理组合了各种智力因素和非智力因素参与有着生理感官上快乐和满足。
实践表明这种综合表演调动和调节着以情感要核心切心理、生理因素把认识与创造、对美追与体验、张扬性与建全人格统起十分有利学生整体语素质提高。
如永正老师执教《狐假虎威》指导学生课堂表演片断实录师下面两节就是写他们到森林情景这两节写得非常精彩。
请仔细等会儿请几朋友表演。
要想演必须。
（学生认真老师请五位朋友分别戴上老虎、狐狸、鹿、兔子、野猪头饰。
师这两位导演很认真。
兔啦野猪啦应什么地方？生他们森林深处要得远。
师看朋友把课懂了都是出色导演。
下面请位朋友朗7、8两节由五位扮演动物朋友表演。
）师（问鹿）你什么跑？害怕谁？鹿我怕是老虎。
师不是怕狐狸？鹿谁怕它呀（众笑）师学们不各位导演们对他们表演有什么见吗？3．单组表演。
就是教师让几学生分任课角色上讲台表演让全班学当导演进行指导、评论。
如位教师教《东郭先生和狼》课深阶段让位学生分别担任东郭先生、老农、猎人和狼拿着课上讲台表演请全班学指导和评论。
单组表演比较集虽然参与表演学较少但全班学任导演程可以通指导和评论接参与表演达到样教学效。
．多组表演。
了克单组表演直接参与表演学较少缺陷可以采取多组表演形式加以弥补；或者多组表演基础上再选出其组作单组表演。
教学《东郭先生和狼》这课另位教师就是先将全班0位朋友分成0组人组愿结合分别担任东郭先生、老农、猎人和狼边课边讨论如何表演然分别走廊或教室试演教师作巡回指导并选出其组讲台前表演请全班学进行评议。
5．体表演。
如《密学习》课有这样句话我棵树下拨开枯叶扒浮土掀开砖把课放进事先挖坑里然盖上砖铺上浮土和枯叶看上像没有动样。
教师便让学生上讲台表演区别拨扒掀这些动作不体会用词准确和这些动作先顺序。
教师体表演辅以提问拨如这些表动作词语思有什么不？搭配上有什么特？什么要这样搭配？词语出现顺序上能不能调换？什么？从而把、思考和动作表演有机地结合起。
6．群体表演。
了扩课堂表演参与面教师应当设计尽可能让全班学生都能参与表演教学环节。
到粒种子睡泥土里就把身子挺挺便抬起头伸伸腰、副很舒样子；到他有儿渴喝了口水觉得很舒又把身子挺挺学生们把腰挺得更直头抬得更高；到又把身子挺挺便起；到种子又把身子挺挺眼前亮啊光明世界。
学生把两手上升演出派欢呼神情。
这种群体表演往往可以调动全班学生热烈情绪对调控课堂气氛能起重要作用。
7．模拟表演。
有些课堂表演不是直接表演课情节而是改变课容模拟某种生活情境再作接表演。
如教学《颐和》这游记课教师模拟旅游活动让全班学生当旅游团成员请位学当导游。
教师给导游戴上顶旅游帽无线扩音话筒和面三角红旗并要导游把课改变成导游词指着投影屏幕上依次出现颐和景向全班学作介绍。
如导游答不出也可以请老师或能回答学作答。
这样课堂表演不仅可以训练学生化课语言根据表演要创造性地组织语言表达而且可以充分体现学生对交际言语学习和运用。
课凡游记类课都适宜作这种形式表演。
8．说明表演。
对些说明体裁课我们还可以将其说明对象变成述表演。
如《新型玻璃》教学教师引导学生深课基础上要学生以拟人化方法作XX玻璃述表演。
说明表演把说明物件改变生动有趣拟人化述对说明教学说不但能变枯燥生动形象而且能更地体现说明教学特发展儿童想象力和创造力。
就是将课改编剧再组织演出活动。
这不仅是课堂表演种形式而且已成取材语课并语教学和丰富校化种新型剧种。
国戏剧出版社就出版《学语课剧》我国著名剧作曹禺该作序。
正如曹老所说学生参加演戏可以加深对课理演戏里人就必须理他们思想与感情要具备活泼生动想象也要有定表演能力课剧可以启发学生潜智力使他们对听课、发生兴趣。
我国《剧》杂志9909期还登学语课《金色鱼钩》课剧。
应当说课剧是种相当正规演出它主要课外活动上演但是也可以简化课堂表演种形式。