[基于BBS区域网络教研模式研究让教研平台成为教师学习成长家园]
基BB区域络教研模式研究让教研平台成教师学习成长[摘要]主要探讨了基BB区域络教研活动模式利用BB络教研活动优势、建构原则等提出了区域络教研构建模式、活动设计方案以建构主义学习理论、成人学习理论和学习共体理论指导以信息技术特别是络技术手段从络教研模式要素入口提出并分析了几种活动方案以实现络教研共享共探讨从而提高教学质量和促进教师专业发展。
[关键词]BB区域络教研教研模式[项目基金]甘肃省教育科学“十二五”规划重助课题“以络教研提高教师课堂教学设计能力行动研究”。
、引言BB（BllBr）翻译“电子公告栏”是种用络交流和管理工具。
BB软件不光从信息上实现从到语音、图片、视频变从容上也不断趋专业化形成政府公告、职位招聘、咨询、职业教育、学校教育等专门BB。
随着我国教育信息化发展我国教师远程培训、研修常运用BB开展相关活动。
基BB区域络教研作种虚拟教研形式强调以信息技术（尤其是络技术）构建虚拟环境；强调多种类型人员参与包括教学研究者、教研员、教师以及学生但主体是教师；强调活动跨空、跨地域性质其质这种教研活动开放性。
BB软件开发功能上具有成员身份虚拟性、讨论发言跨空性、信息更新即性、交活动开放性、活动发生相对真实性特。
这些特能把具有特定兴趣、人组织到起形成定围下络虚拟社区实现开展共有话题探讨。
BB络社区各成员建立了平等社会关系社区成员可以由、轻松气氛进行交流发言可以是步也可以是异步减少了交流干扰保存了交流信息建立了定社会关系。
BB软件络教研广泛应用不仅可以扩了教研围提高教研效率而且使教研活动更加灵活教师参与更加由。
因而应用BB软件开展络教研形式日益受到广教师、教研人员欢迎。
二、基BB络教研模式构建原则（）教研充分发挥信息技术优势充分发挥信息技术优势络教研活动提供丰富、生动信息环境。
这种环境包括知识环境和人环境它把人与知识、人与数化构建种虚拟学习环境。
络环境下教师也可以按己愿扮演主持人角色组织完成对己关心某问题研讨；教师交流程以形式保留下让教师随随地进行分析与交流；络教研所提供匿名环境让教师减轻发言心理担提高参教研积极性。