导学案教学培训心得体会十九篇范本
导学案培训心得体会 ——记八里铺学数学导学案教学模式学习体会 三甲学 马艳丽 实行导学案教学已有段了但由接触太少对导学案教学还很迷惑正不知所措学区组织了批老师到八里铺学培训我有幸成其员通这次培训我对导学案教学有了定认识相信今教学会有很助。
我们先听了两节数学课然由学校观看他们校化建设感觉受益匪浅、感慨颇多。
两节课是由他们学校两位深数学老师带都讲是图形旋虽然课题样但是两节课却各有千秋各有所长两位老师给我们展示了不课堂风采他们精彩教学。
今教学我要采用导学案模式进行教学因它有很多优它把课堂真正交给了学生体现了学生主体性通引入竞争机制让学生动起让课堂活起。
学习效率高了成绩然就高了。
总通这次学习我感觉教师要放思想要真实相信学生让学生学让学生合作学习给学生表现和展示机会教会学生赏识我将课堂还给学生学生树立信、促进学生健康、全面发展。
导学案教学心得体会杭城学校张建桃导学案试教两多月了感觉导学案确实但只有运用得当才能收到山东杜郎口那样效应。
怎样科学运用导学案呢？我认应该从以下几方面入手首先教师要用螺丝钉精神专研和吃透教材设计学案教学目标。
方向对才可能教学成功方向不对只能是南辕北辙、事与愿违了。
情感态价值观也很重要它可以使学生心快速成长成熟有学习、做人驱力。
如不重视情感态价值观落实学生灵魂就会很软弱只能靠外教育管束学习成长。
驱力和外驱力效别是可想而知。
程和方法犹如汽车行驶路径影响着教学速。
方法和程可以使学生学习事半功倍单陈旧程和方法往往事倍功半甚至还会是对牛弹琴收效甚微。
老师们也许都会有这样历知识你认很简单课堂上学们像也都掌握了可是下做题很多学都不会郁闷啊我想这就是没深入分析学情。
老师们也许还会有这样历重知识你教了“九十六”次了可有些学还是不会无奈啊细想想不是学生笨是己选用方法不对啊。
所以黑猫白猫抓住老鼠就是猫不管什么方法定要选用学生喜欢和能接受方法和程进行教学。
另外看清学生还有助我们编写我检测题。
不学生基础能力不所以我们设计我检测题就不能刀切。
要根据学生情况设计不难易程检测题分发给不层次学生做让每学生都尝到成功甜。
传统教育束缚着老师们心和手使老师们不相信学生能力不敢放手让学生主合作学习。
实践出真知三臭皮匠赛诸葛亮教师们不要心急不要担心放手让学生己学。
与其放心却低效包办代替教学不如用心耐心指导他们研讨。
要夯实组合作探究环节我认教师须从这几方面下功公平异质分组；课外下功培养得力组长；3组分工明确；制定出合理赏罚制；5创造出愉快合作氛围和激烈竞争环境。
四教师要用蚂蚁助精神开展以生教生共进步组助活动。
城市风影响下农村教育差等生多优等生少。
如发挥学生力量开展手拉手活动等生优等生因责任会更有兴趣更认真学习而且还会锻炼他们口语表达等方面能力差等生有了专人辅导进步会很快这样每人都会进步教师也会轻松很多。
导学案教学心得体会 学期以学校课堂教学模式上进行了有益探进行导学案教学。
我认这是对传统教学方式革命尤其是我们语教学工作它效很明显主要体现以下几方面、以学生主学习主充分体现了对学生主体尊重。
传统语课堂教师是课堂主宰者学生似知识容器被动接受教师知识灌输扼杀了学生语学习性。
导学案使用改变了这种现状教师成了知识学习引领者和组织者比战场上统帅；学生成了课堂学习主人成了学习主体。
这样就会挖掘学生对知识渴让他们由被动接受知识向主动学习知识进行变充分体现了对学生主体尊重。
二、改变和提升了传统课堂提问随性和琐碎性提高了课堂学习效率。
导学案每问题每环节都有教师依据学生学习实际和教材实际进行有针对性设置。
虽然不课题、课型有不尽相设置但教师层次性和系统性处理会形成严密完整整体和训练体系。
或理或品味感受语言美或知识迁移、拓展视野或紧扣双基、夯实基础。
学生导学案引领和教师指挥下步步走向深入既较地掌握了知识又提高了学习效率。
何乐而不呢？三、导学案对教师业、集体备课协作识提出了更高要。
如何让导学案更发挥它作用提高针对性？这就要我们教学当仔细研究教材深入琢磨学生合理设置问题层次。
那必然对教师业素养提出更高要涉及教育理念、教学模式、教学方法变革。
这必然要我们不断学习提高我们身各方面素质多和头教师交流、有效协作只有这样才能更适应形势要。
要特别说明是千万不要让导学案固化了我们课堂和学生思维成新课堂教学束缚实际应灵活运用。
以上是我导学案使用些粗浅感受和共勉。
现结合我使用导学案程谈谈己几体会。
使用“导学案”学生学习有可循有法可依减少了学习活动很多无效环节节约了让学习变得更丰盈。
原没有使用“导学案”学生学习——课前预习课汇报、交流都像只断了线风筝无可依靠；像位盲人没有了手拐杖变得不知所措；像黑暗摸人无从下脚不到出路。
而有了“导学案”学们依照“学案”要、容展开课前预习课汇报、交流学习效率增强拓展争取了。
二、“导学案”产生让老师们备课少了很多无效劳动减轻了工作压力。
实践证明“导学案”设计要比老师们课课地设计教案劳动量上要轻松得多。
教案设计从开始写导入到教学全程都要花费老师很多精力这样老师们备课上常常是怨声道也使备课流形式很多老师备课变成了只是应付领导检件而没有真正有效地用课堂教学况且也只是老师“教”上下功夫往往忽视了学生学习程。
现“导学案”产生减轻了老师备课上压力虽然“导学案”设计对教师吃透教材了学生要更严格但不管怎样都比课课把教案详详细细写出费工费要少也更有效。
这种做法是体现了“授以渔”教学思想啊三、“导学案”使用让“滞停”课堂变得生趣盎然。
原先语教学虽然上课前我都让学生预习节课所学习容可由目标不明确学生学习不得法不知如何下手预习总起不到预期效课堂上发言学寥寥无几课堂气氛如潭死水无涟漪冷冷清清心情老师变得暴躁学生也越越不愿上语课。
预习依据“学案”展开学习有了指挥棒知道预习哪些方面容；交流汇报也知道怎样谈谈什么你言他语课堂上出现了针锋相对唇枪舌战局面很是热烈。
有老师说听语课如嚼蜡干涩苦辣让人浑身不没有听数学课所拥有种激情。
“导学案”使用就像数学例题学生针对问题有了不想法、观课堂上你争我抢你坚持这观我坚持那想法你不让我我不让你说完了这容下问题又等你问题了课学透了就积累优美语言你能背句他就背三句我还能背段竞争氛围创设起学生课堂充分利用起你说学习效率能不提高吗？ 以上是我结合半年多课改实验进行些反思。
当然课改道路不可能是帆风顺新困惑和问题仍然会出现。
只要我们坚定地以学生终身发展目标坚持不懈地进行改革课改放思想不保守；真实不花哨；面对困难不回避；逐步完善不停步。
我坚信我们定会课改道路上看到美丽风景。
两导学案教学心得体会两导学案教学心得体会8班z还没得到这套教学方案前。
总都是老师黑板上写画而无所事事我们则下面各做谁都没听但有了这套教学案就不了。
学习检测。
而学习什么？里教我们学习目标学习重和学习难体验学习和学习检测则让我们亲动手实践并且导学案里题目让我们学会思考不依赖老师考验我们思维能力。
导学案题目有梯形判定方法让我们掌握底上两底角相等梯形是等腰梯形这判定方法。
学习重告诉了掌握等腰梯形判定方法并能运用还有平行四边形判定方法。
如两组对边分别平行组对边平行且相等等等。
这样我们就不会因上数学无聊而睡觉了。
总有了这导学案我们学会了主学习、己思考不仅仅考验了我们耐性而且还提高了我们思维能力。
不像以前光听不想总依赖老师说。
不会因依赖而使脑短路了。
学习导学案教学心得体会8班z我认学习导学案教学可以得到以下几体会我们可以及地预习。
可以对要学习容己加以了。
可以得到己新复习方法。
这是让己独立思考方法和老师所讲容相结合另份收获。
这也是化思想数学建模思想[纯教育系统全会用分析寻证明题思路进步培养我们分析能力和讲能力。
我们可以确立学习目标。
例如如何学习底上两底角相等梯形是等腰梯形这判定方法我们能够运用等腰梯形性质和判定方法进行有关论证和计算。
让己独立完成题目看己能不能掌握做题目程己独立完成然再翻核对看是否掌握了。
面与面相结合全面掌握基础上对难重多下功夫。
切忌不要主次不分平用力不能毛胡子把抓。
很多高学生由课业忙常会忽视提前预习新课结听完节课效不是很导致课不得不再复习、练习从而又没有预习下节课形成恶性循环。
而将导学案课前下发就会提醒学生提前预习、主学习从而养成良习惯。
从而有效地改变了老师言堂下学生被动听课被动接受知识这种局面。
但是利用导学案教学考虑以下几、导学案编制要要师师配合、师生配合。
尤其是老师们要分工合作责就会出现不够问题、导学案质量问题等。
综可能使高校课堂模式流形式而继续走传统教育道路。
、导学案编写也要因课而异。
如有教学容身难很通学生探究学习可能不能根问题从而导致教学课延误教学容无法有限完成。
所以这就老师们精心策划、编制导学案做到层层深入适引导必要进行讲。
如何编写高水平“导学案”捷克著名教育夸美纽斯说这样句话“出种教育方法使教师因可以少教但是学生多学。
”新课改要教师是学生学习促进者助学生定适当学习目标并寻达到目标佳途径；指导学生形成良学习习惯掌握学习策略发展学生基认识能力提高学生学力水平；创设丰富教学情景信任学生学习能力激发学生学习动机培养其学习兴趣充分调动学生学习积极性营造轻松宽容课堂氛围；学生提供各种便利学生；建立接纳、支持、宽容学习氛围给学生以心理上支持；作学习参与者与学生分享己感情和想法；和学生道寻真理能够承认己失误；对学生评价不再是分等级“筛子”而是激发前进“泵”；不把知识作“绝对客观真理”强加给学生把学生学习知识程真正当作是主动建构程。
导学案作用教师由学生学习指导者变学生学习策划者、组织者、促进者、引导者从而根上改变了学生学习方式。
所以导学案学生主学习提供了六作用①学生主学习路线图学生高效地主学习提供了有效途径；②课堂知识结构体系呈现表；③学生课堂展示备份材；④学生课堂学习随堂记录；⑤我反思结材；⑥以复习巩固使用学习材。
导学案设计质量高低定了学生学习质量,让学生能够通教师设计导学案增长知识、形成能力。
、导学案与教案区别“导学案”着眼和侧重如何充分调动学生学习主动性更限地激发学生主学习驱力如何引导学生获取知识习得能力体验到学习乐趣和成功快乐。
实际上是教师用助学生掌握教学容、沟通学与教桥梁也是培养学生主学习和建构知识能力种重要媒介。
能起到“以问拓思因问造势”功效并能助学生学会如何从理论阐述掌握问题关键。
初步目标就是让学生学会独立地将课上知识进行分析综合、整理归纳形成完整科学体系。
（三）思考是导学案特色。
（四）巩固练习是导学案着力。
探整理基础上让学生独立进行些针对性强巩固练习。
二、导学案编写模式及编写原则导学案组成学习目标、重难、知识链接、学法指导、学习容、学习结、达标检测、学习反思共设置八环节。
目标制定要明确具有可检测性使节容当堂检测题能够与相对应。
学习目标设置具体要、数量以3宜不能太多；、容般包括知识与技能、程与方法、情感态价值观三维；3、可目标将学生学会涉及重、难以及易错、易混、易漏等容作出标以便引起学生高重视；、目标容应明确具体而且可操作、能达成。
教师面对所教学生实际水平按照预设教学目标准确地学生学习目标定位。
又不能高造成多数学生努力也很难达到。
学习目标学习目标不要用“了、理、掌握”等模糊语言要用“能记住”、“能说出”、“会运用”、“”、“问题”等可检测明确用语并指出重难。
学生主学习包括学生主、独立思考、主操作、主练习等由学生独立获取知识和技能程。
导学案作用提出学习要、划定学习围、指导学习方法、启发学生思考、助学生理等等。
编写导学案学习容应五原则课化原则；问题化原则；参与化原则 ；方法化原则 ；层次化原则 ；课化原则。
每学科新教材些节容用课是不能完成因要教师根据实际上课安排分课编写导学案使学生每节课都有明确学习目标能有计划完成学习任限地提高课堂教学效益。
（举例说明）问题化原则是将知识变探性问题、能力通对知识设疑、质疑、释从而激发学生主动思考逐步培养学生探究精神以及对教材分析、归纳、演绎能力。
（举例说明）思考怎样设计问题？①问题要能启发学生思维②问题不易太多太碎；③问题应引导学生并思考；④问题或者说知识呈现要尽量少用填空方式避免学生照课填空对入座抑制了学生积极思维。
如你认是怎样？你判断依据？你理由？你发现等等。
通精心设计问题使学生识到要教师设计问题不看不行看不看详细也不行光看不思考不行思考不深不透也不行。
3、参与化原则。
通对导学案使用创造人人参与机会激励人人参与热情提高人人参与能力增强人人参与识让学生参与学习。
这就是所谓参与性原则。
相信学生敢放手发动学生,只要教师敢给学生创设主助学习机会其学习潜能将会得到更有效挖掘。
方法化原则。
如学生主学习教师要明确、具体地告诉学生看教材哪页哪部分用多长达到什么要学完成教师将采取什么形式进行检等；（四）学法指导有两种常见形式种是学科研究方法。
如物理教材各节都有识、有步骤地渗透了物理学；科学研究方法使学生学习物理知识受到科学方法熏陶和训练逐步地掌握基、主要科学方法达到促进知识学习、培养能力和提高科学素质目。
物理常见研究方法有分析归纳法、等效(替代)法、建立理想模型法、控制变量法、实验推理法、换法、类比法等研究物理问题方法。
如技巧、做笔记方法主学习方法、组合作技巧等。
复习课也能体现学法指导。
知识学完复习课教师要助学生结合型例题展开讨论和独立思考进步理知识系从而将零散知识串成线、形成面构建完整知识络。
除了通有针对性练习巩固所学拓展知识形成应用能力外也应该很指导、引导学生对所运用科学研究方法进行梳理。
思考如何指导组合作学习？应该指导学生组合作学习掌握和熟识些基规则从而有效提高组合作效率。
因可初导学案可标明些要如专心听人发言眼睛视对方以微笑头表示赞；努力听懂别人发言边听边想记住要；保证别人思维连贯性别人发言不要随便插嘴打断如有不见要耐心听别人说完再及提出等等这些都是对学生进行学法指导办法。
只有长期不懈指导和训练让学生实践发现问题随校正才能使学生学习方法逐步走向成熟。
当然每节课都要学法指导基础性、发展性。
5层次化原则。
编写导学案将难易不、杂乱无序学习容处理成有序、阶梯性、合各层次学生认知规律学习方案。
认真研究导学案层次性。
能引领学生思维活动不断深入。
还应满足不层次学生要使优秀生从导学案设计感到挑战般学生受到激励学习困难学生也能尝到成功喜悦。
要让每学生都学有所得限地调动学生学习积极性提高学生学习信心。
与其他节知识系紧密归纳出节知识结构基础上要体现与其他节等知识系。
（六）达标检测达标检测题编写及使用具体要、题型要多样。
量要适不能太多以5分钟左右题量宜。
、紧扣考具有针对性和型性。
3、难适即面向全体又关差异。
建议可设置选做题部分促进优生成长。
、规定完成要独立完成培养学生独立思考能力。
5重及反馈矫正。
（出示导学案说明）每学面尽量跟上对应练习。
课堂教学反馈矫正是提高课堂教学效益重要手段和途径反馈与矫正基要是“适反馈及矫正；真实反馈准确矫正”。
因每知识面对应练习题要扣住堂课重、难、易错、易混、易漏、考焦巩固堂课所学基础知识、基技能。
反馈矫正不仅仅是面练习、检测也可以是提问、展示、练习等多种形式。
三、编写、使用导学案还应几问题编写高质量导学案是节课成败基础它能体现教师“支架”作用。
使用要教师语言简练、开门见山、直击要。
作教师要清楚何拨、拨什么容（易错知识、易混知识、方法、规律、知识结构、事项、拓展等）。
教师编制导学案必须把握对教材“翻译”把教材严谨、逻辑性极强、抽象知识翻译成能懂、易接受、通俗、具体知识助学生确定适当台学习目标并给出达到目标佳途径。
老师要能够深入浅出设计导学案要做到知识问题化问题层次化层次梯次化梯次渐进化。
教师编制导学案要难、容和形式上设计分B四级别级“识记类容”要学生课前必须；B级“理级”要学生能把新知识与原有知识和生活挂钩形成融会贯通衔接；级“应用类”学以致用能例题和习题；级“拓展级”要学生能把知识、验和社会以及新科研成挂钩。
“四级要”便学生根据己学力主选择。
对老师而言导学案则实现了从教师带着走向学生变教师带着学生走向学生带着问题走向教师变。
导学案是学生学习必须从有利学生学习操作角思考创作要始终把学生放主体地位；导学案可根据学习容要增加“加油”“温馨提示”“友情链接”等补充说明、信息提供、方法指导栏目。
3应根据不课型编制不学案如新授课预习性学案、复习课检测性学案、专题性学案等。
多些激励话语。
如试试你身手你行做做你定能关温馨提示比比看哪组办法多等等5课反思、不断完善反思可以从以下几方面入手①问题能力情况。
别学生别问题就采取别辅导方法单独如是面 上问题则下阶段要强化训练知识。
②反思教学方法是否能引起学生强烈学习兴趣激发学生强烈学习动机；③知识训练程与知识难易程是否匹配；④某教学环节失误原因是重、难把握力不当还是对学生指导、拨不到位；⑤某教学环节成功是偶然还是必然等。
总要努力使己成名反思型教师要不断反思完善己。
四、实施导学案义通“学案导学”这策略能够“以学生心”主体参与、主学习主体地位问题变“被动学习”主动学习。
使学生能够学案引导下通课前学、课堂提高、课链接等环节调控降低学习难。
而教师则借助“学案导学”这策略能够将教材有机整合精心设计合理调控课堂教学“教”与“学”从而极提高了课堂教学效率。
学生通主、合作、探究、交流、展示、反馈等学习活动使学生真正成了学习主人英语导学案教学我见唐泉初赵志刚 新课改对我们说既是机遇又是挑战。
现结合我使用导学案程谈谈己几体会。
使用“导学案”学生学习有可循有法可依减少了学习活动很多无效环节节约了让学习变得更丰盈。
原没有使用“导学案”学生学习——课前预习课汇报、交流都像只断了线风筝无可依靠；像位盲人没有了手拐杖变得不知所措；像黑暗摸人无从下脚不到出路。
而有了“导学案”学们依照“学案”要、容展开课前预习课汇报、交流学习效率增强拓展争取了。
二、“导学案”产生让老师们备课少了很多无效劳动减轻了工作压力。
实践证明“导学案”设计要比老师们课课地设计教案劳动量上要轻松得多。
教案设计从开始写导入到教学全程都要花费老师很多精力这样老师们备课上常常是怨声道也使备课流形式很多老师备课变成了只是应付领导检件而没有真正有效地用课堂教学况且也只是老师“教”上下功夫往往忽视了学生学习程。
现“导学案”产生减轻了老师备课上压力虽然“导学案”设计对教师吃透教材了学生要更严格但不管怎样都比课课把教案详详细细写出费工费要少也更有效。
这种做法是体现了“授以渔”教学思想啊三、“导学案”使用让“滞停”课堂变得生趣盎然。
原先语教学虽然上课前我都让学生预习节课所学习容可由目标不明确学生学习不得法不知如何下手预习总起不到预期效课堂上发言学寥寥无几课堂气氛如潭死水无涟漪冷冷清清心情老师变得暴躁学生也越越不愿上语课。
预习依据“学案”展开学习有了指挥棒知道预习哪些方面容；交流汇报也知道怎样谈谈什么你言他语课堂上出现了针锋相对唇枪舌战局面很是热烈。
有老师说听语课如嚼蜡干涩苦辣让人浑身不没有听数学课所拥有种激情。
“导学案”使用就像数学例题学生针对问题有了不想法、观课堂上你争我抢你坚持这观 我坚持那想法你不让我我不让你说完了这容下问题又等你问题了课学透了就积累优美语言你能背句他就背三句我还能背段竞争氛围创设起学生课堂充分利用起你说学习效率能不提高吗？以上是我结合半年多课改实验进行些反思。
当然课改道路不可能是帆风顺新困惑和问题仍然会出现。
只要我们坚定地以学生终身发展目标坚持不懈地进行改革课改放思想不保守；真实不花哨；面对困难不回避；逐步完善不停步。
我坚信我们定会课改道路上看到美丽风景。
导学案教学心得体会、以学生主学习主充分体现了对学生主体尊重。
传统语课堂教师是课堂主宰者学生似知识容器被动接受教师知识灌输扼杀了学生语学习性。
导学案使用改变了这种现状教师成了知识学习引领者和组织者比战场上统帅;学生成了课堂学习主人成了学习主体。
二、改变和提升了传统课堂提问随性和琐碎性提高了课堂学习效率。
导学案每问题每环节都有教师依据学生学习实际和教材实际进行有针对性设置。
或理或品味感受语言美或知识迁移、拓展视野或紧扣双基、夯实基矗学生导学案引领和教师指挥下步步走向深入既较地掌握了知识又提高了学习效率。
何乐而不呢? 三、导学案对教师业、集体备课协作识提出了更高要。
如何让导学案更发挥它作用提高针对性?这就要我们教学当仔细研究教材深入琢磨学生合理设置问题层次。
那必然对教师业素养提出更高要涉及教育理念、教学模式、教学方法变革。
要特别说明是千万不要让导学案固化了我们课堂和学生思维成新课堂教学束缚实际应灵活运用。
谢谢导学案心得体会东坡学校早早就听导学案处探讨关导学案些理念和知识但那候没有实践所以理得不是很。
再次接触到关新课改东西我发现导学案重科学探究学习提倡交流与合作、主创新学习。
外导学案还强调课程教学要促进每学生发展培养学生良品质和终身学习能力。
导学案对我说既是机遇又是挑战。
导学案理念是以学生主体说实话东波学校前我没有听导学案更不知道导学案是什么东西。
但是学校培训到不学校听不老师用导学案上课以及络共享我对导学案有了己认识。
导学案就是种指导学生学习方案它是以学生主学习主体教师只是教学程起指导作用教师通设计合情、合理导学案激发学生学习积极性确立学生主体地位以及培养他们合作学习能力。
我认导学案和以往老师教案不地方老师教案重老师“怎样教”而导学案则重学生“怎样学”。
能够有效地知道学生课前预习让学生清楚这节课要学习知识重难是什么这样学生预习就会有方向感而不会盲目即使想预习也不知道从何下手导致预习效率低下；能够有利学生合作学习培养他们团体识当他们合作学习候能够学会怎样更地表述己观能够学会怎样用心倾听别人观还敢己组和其他组见不统候提出质疑培养思辨能力等等。
从己次看到明兰其他学校老师用导学案上课候头雾水我头脑关导学案上课方式渐渐有了清晰认识但我仍然觉得己还不能很地用导学案上课。
首先听了几位老师导学案课堂我感受就是他们学生配合很讲起话丝毫没有害羞和怯场反而争着展示。
其次给我们展示了从班级到组并且他们很实施了奖励和组升级方案。
那些老师虽然上课候看起很轻松但是课前肯定花很多和精力做准备不仅要备学生、备教材、备课标、备课堂流程还要参考很多很多然选出适合己学生能力水平练习题和问题而这些问题和练习题都应该要有层次要有基础还要有拓展这样学生就能进行分层探究每层级学生都能够积极主动地参与进。
我尝试完全用导学案上课但是实施程有很多困惑。
确导学案主张让学生主学习给了不层次学生很多发展空学生或许会因有机会展示己能力而越越有学习积极性但对学习困难学生说这无疑是“火上浇油雪上加霜”即使是老师上课很细致讲他们都必了知识龙脉更何况主学习了和展示交流了我担心这使得整班级学习两极分化严重。
而怎样才能做到既发展了学生又使进生有所进步我目前没有方法。
另外导学案提倡组合作交流共学习方式但这程很多进生交流只有听得份因很多知识他们不懂又不愿让别人知道或不想让别人听见己错误想法是只听别人说己不发表任何言论学习上很是被动久而久学习越越落；而对那些调皮学生说讨论简直是种轻松有正当理由说话机会说话不少却什么也没有学到学生与学生分化日趋严重如何这些问题使课改教师十分头疼还有待探和研究。
关组合作交流这种方式我所教年级我采用这种方式上课学生并没有想象那么活跃基上不能采取这种方式因平上课候只要稍微有桌或者伴相交流环节他们会这候表现得特别“活跃”如采取导学案这种围合作交流方式我没有足够信心掌控他们“活跃”。
我认如真要实施导学案也不能从开始就希望达到高效课堂效看上像很容易学但实际上操作程还有许许多多细节问题我并没有看到也没有学到比如每节课都会有学生到黑板上写出节课学习重和难这些学生是怎样安排是每组轮着还是老师指定；比如组长具体是怎样培训等等。
真正导学案教学程和组组建程真正起作用细节东西而这些都是要很长实践和摸不断完善和改进。
我认使用导学案上课是漫长程不应该太急成而应该步步扎实地实施和推进导学案核心理念就是培养学生主学习能力我们能不能先教会学生怎样高效率预习然当他们熟悉预习再让学生尝试用组合作交流方式上课再尝试让学生进行讲课？以上就是我这次对导学案学习心得体会。
《导学案心得体会》简介素质教育实践“五严”要形式下学期学校力推行教学案导学《导学案心得体会》正开始>> 素质教育实践“五严”要形式下学期学校力推行教学案导学新教学模式进行了多月试验我获益匪浅。
下面我谈谈我实践体会。
、合理分工群策群力。
它重是教师合作是集体智慧结晶。
例如8B rvllg 我责是 r ＆l , Rg (Ⅰ),Rg(Ⅱ)。
我们备课组认这三课衔接比较紧密由人构思比较。
就这三部分我研究教材题目就用了三天。
然就由组长牵头集体讨论。
集体讨论是这样先由主备人阐述己教学构思然其他老师质疑讨论补充。
才形成定案交由印室打印。
二、主学习合作探究。
我们设计教学案增强了民主性和双向交流性。
学生借助学案完成课前预习部分通预习就理清了学习思路和线明白了己学习障碍哪里。
教师通批改预习作业就能做到“有放矢”课堂上有目标问题从而提高课堂教学效率。
比如学习Rg部分学案设计问答题和填空题学生就可以带着问题这样既节约了教师呈现问题也避免了学生看完了课头脑里仍然是团浆糊情况。
真正做到了举反三。
三、及练习当堂巩固。
学生常会出现这种情况“说就懂学就会走就忘”。
知识是要反复练习加强理。
特别是我们英语有用法是要反复举例才能加深记忆。
真正做到了精讲精练。
四、教反思精益精。
存哪些不足处都是值得坐下反思。
哪些验要整理下可以推广让共学习。
而不足处更要想想错了哪里？什么？怎样处理才会更呢? 要给每堂课结。
这样才是次完整教学。
“立体式容量快节奏”是教学案三特。
我们要探究还有很多很多。
“路漫漫其修远兮吾将上下而”长期以我们教学直存着重教法轻学法重提问轻思维重结轻程重知识传授轻能力发展等现象。
教师始终扮演主角学生只是教学活动配角甚至是观众这阻碍了学生学习主动性发挥也就谈不上培养学生学习能力。
那么英语课堂教学怎样才能使教师“导”和学生“学”有机地统起限地调动学生主动性、积极性和创造性更地培养学生学习能力呢？我们认实施高质量学案导学是这问题突破口和关键。
因英语知识是很零碎知识种类也是相交叉因从句话既可以学到词用法又能练到态语态句型等语法知识。
也了学生动嘴不动手看似会写就错误连情况。
而知识只有通应用才能真正化成己才会有能力发展。
但是学案设计也出现些失误。
如设计练习多旧知识练得多导致喧宾夺主有新知识还没讲就设计了多练习而且只有知识讲缺少理层面设计。
导致只有树木而没有森林。
因改既有容理又有知识讲练。
而且尽量做到新旧知识有机结合讲与练合理分配。
、整体理培养学生技能（Rg r）教材每都附有相应问题但这些问题以细节理主学生不用动脑筋就可以从里到。
仅这些练习还不能满考对学生能力要因我们合理使用这些练习又充分发掘教材结合考对要补充设计了深层理方面问题如把握主旨推理判断等以及和考新题型表达相似问题。
这些问题设计能够充分调动学生学习积极性给学生启发和诱导给了学生充分思考空。
让学生识到理能力提高不是单纯靠课下做理题才能训练（而靠课下做理题是很难保证和效）。
而且我们对学生预习每次任都具体化遍快速掌握初步获取信息；二遍仔细进步获取信息挖掘深层含义并回答相应问题。
、重、难导学学习语言知识(Lgg) 对整体理我们入语言学习课出现重要语言和新语言是通环节进行讲和训练。
这环节我们分三部分()初步掌握重和难(Grg) 我们把比较句子出重容挖空要学生细除了把这些句子出把所缺部分补充完整还要学生仔细思考所填部分什么这部分重要有什么重要短语、句型、语法等培养学生对语言知识敏感。
而这些知识属三分生七分熟学生能比较容易旧知识基础上主学习、主探究。
()重和难知识拓展和延伸 (rr) 我们对重词、句型等进行拓展和延伸通横向和纵向系把相对独立知识系统化、络化旨提高学生发散思维能力、灵活运用知识综合能力。
(3)测试（ rl）供老师当堂检测或学生课下测使用助学生巩固课所学知识。
、巩固语言知识提高语言语用能力(Lggg)即课反馈训练(rk) 环节通翻译句子造句等形式旨助学生对所学知识进行应用特别是对学生写方面进行训练提高写作水平。
总学案导学各环节我们尽可能多地设计具有定思维量问题让学生积极进行思维活动并留有空白让学生教师指导下通观察、思维、想、归纳、讨论、总结、进行填写、从而发展智力提高学习能力。
导学案心得体会导学案顾名思义即要有“引导”程还要有“学习”方案。
使用段给我带有收获有困惑也有问题。
收获首先课堂上发生了变化讲得少了学生讲得说多了学生思维活了问问题多了问题方法多了。
学生视野开阔了。
使我教学观念随发生了变化重了预习重了学生主学习重了组合作学习。
其次让我真切体会带“授以鱼不如授以渔”。
课堂变成了学生课堂体现了主人翁地位问题不再由老师提出而是由学生提出给了学生充分发挥余地。
但对学困生说却是雪上加霜有老师讲都难以理。
现他他们学更是摸不着头脑了。
、组交流学习难以起到真正实效。
教学采取组教学些不善表达己学组往往得不到必要及引导和鼓励造成越久他们信和语言表达能力越得不到锻炼。
如何可这些问题使我十分头疼还有待探和研究。
使用程我直思考以下几问题；、怎样引领优等生前进带领进生共进步提高学生整体水平？、导学案教学是否都单、固定教学模式？这样学生练得少知识掌握不够3、学生主学习多了老师讲得少了上怎么保证学生主学习基础知识又能接受更多更深层次知识？也即是如何课量确定情况下高效完成教学任？、课堂上要兼顾到每孩子。
怎样做到调控课堂氛围使每学生兴致高昂愉快接受整节课学习？针对这些我认导学案设计是根是节课灵魂班集体学习程有“差”分导学案可设计不层次不难问题参与讨论问题问题提高。
不管怎样应充分发挥“导”“学”作用。
我坚信通摸和探究。
导学案引入定会带给我们新德起。
记得美国布鲁巴克说“精湛教学艺术遵循高准则就是让学生己提出问题觉学习。
”新课程标准也提出“以学生终身发展”理念可见让学生学会觉地学习是十分重要因学生是学习主人教师教不能代替学生学应把学习主动权交给学生。
下面就我学习谈几粗浅想法。
、学案设计体现和保障了学生主体地位激发学习兴趣让学生学有动力。
以学生主体突出学生主体识充分发挥学生主体作用学生应是教学活动心教师、教材、切教学手段都应学生“学”使学生从被动学习主动参与。
孔子说“知者不如者者不如乐者。
”要让学生愉快有效地学习语关键激发学生学习兴趣让学生学有动力。
“盲不再是不识人而是没有学会怎样学习人”。
因改进课堂教学不但要助学生“学会”更要指导他们“会学教学生“”。
学案开始学生编课并指导学生预习方法逐步学会归纳整理善抓住重以及围绕重思考问题方法。
二让学生“讲讲”。
教学要鼓励学生胆发言对那些难以掌握容应积极引导学生议鼓励学生讲。
讲程对学生出现差错、漏洞教师要特别耐心引导助他们逐步正确地表述。
三引导学生“用用”。
养成学以致用习惯。
四引导学生学会“复习”。
俗话说“温故而知新”这就是说对我们以前学知识和技能要常复习。
语教学我们不但要让学生学会学习更要发展学生学习能力让学生创造性地学习。
还要引导学生广开思路重视发散思维。
教师要精选些型问题鼓励学生标新立异、胆猜想、探培养学生创新识。
教学身就包括教师教和学生学性差异也是提 高学生学习主动性重要方面。
例如课堂教学可根据不气质学生因人施教对“兴奋型”学生可采用“以忙制动”、“以动制动”等方法。
根据他们反应快愿表达己看法特多提问多让他们发表见。
让善思考又不爱发言“抑郁型”学生发表不看法；让机灵沉着又稳重向“安静型”学生说说别人讲得对不对并加以补充等等。
这样围绕教学容和要根据学生气质差异因人施教既有统要又能发展学生性使他们长处得到充分发挥。
5、学案导学应运用“近发展区”理论实施分层递进教学 教学有效性缺失重要原因是班级教学学生获得样知识所存较差异要空按划目标发展部分学生学习浪费十分明显。
实践如能按照“近发展区”理论把获得某种知识所和认知发展水平体相当学生进行归类分层并确定与各层次学生实际可能性相协调分层递进教学目标实施分层递进教学教学效率即可幅提高。
这里“分层”是了确保教学与各层次学生近发展区相适应“递进”则是不断地把近发展区变现有发展水平从而使学生认知水平通教学活动不断向前推进。
分层递进教学是班级授课制实施别化教学新探是近发展区理论深化和具体应用对提高教学有效性具有重要义。
总要让学生主动地学习语教师必须变角色接受“教师应当作学生学习活动促进者而并非知识传授者”观利用学案导学致力学生学习活动创造良学习环境、学习程和培养良“学习共体”从而正确地发挥教师教育体制和教育对象“介”作用这样才能把培养和发展学生学习数学主动性落到实处。
学案导学心得体会鱼塘学 刘朝明 0年7月日“学案导学”是指以学案体导学方法教师指导主导学生主学习主体师生共合作完成教学任种教学模式。
这种模式体现了预习、上课、复习三者有机统变了教师教学方式和学生学习方式。
通课前学课堂提高课固学等环节调控有助以学定教开展分层教学降低数学学习难从而提高课堂教学效率；从而提高学生主学习能力养成良学习习惯。
“学案导学”这种教学模式被实践证明是提高学生能力提高教学成绩提高教育质量有效手段。
这种教学模式学生创造了宽松和谐学习环境建立了民主平等师生关系。
学生通教师鼓励可以异想天开胆提出不见；无论什么问题都不是把现成答案捧给学生而是让学生积极主动地寻问题佳途径让学生探知识程培养和锻炼学生创新识和创新精神培养学生想象力和异思维品质突出了学生主体作用。
这种教学模式能使学生清晰地掌握老师教学思路提高课堂教学效率。
学案各种环节设计科学并配有适当课堂练习教师讲重学法指导定程上就可能达到 “先学教、以问题承知识导学导练、当堂达标”预期目。
这种教学模式能助学生养成主探究、积极探新知识学习习惯；助学生通学案情境素材呈现和探究问题引导学生学会带着问题主学习、探究学习、合作学习。
美国布鲁巴克说“精湛教学艺术遵循高准则就是让学生己提出问题觉学习。
”新课程标准也提出“以学生终身发展”理念可见让学生学会觉地学习是十分重要因学生是学习主人教师教不能代替学生学应把学习主动权交给学生。
、学案设计体现和保障了学生主体地位激发学习兴趣让学生学有动力。
以学生主体突出学生主体识充分发挥学生主体作用学生应是教学活动心教师、教材、切教学手段都应学生“学”使学生从被动学习主动参与。
孔子说“知者不如者者不如乐者。
”要让学生愉快有效地学习语关键激发学生学习兴趣让学生学有动力。
“盲不再是不识人而是没有学会怎样学习人”。
因改进课堂教学不但要助学生“学会”更要指导他们“会学教学生“”。
学案开始学生编课并指导学生预习方法逐步学会归纳整理善抓住重以及围绕重思考问题方法。
二让学生“讲讲”。
教学要鼓励学生胆发言对那些难以掌握容应积极引导学生议鼓励学生讲。
讲程对学生出现差错、漏洞教师要特别耐心引导助他们逐步正确地表述。
三引导学生“用用”。
养成学以致用习惯。
四引导学生学会“复习”。
俗话说“温故而知新”这就是说对我们以前学知识和技能要常复习。
语教学我们不但要让学生学会学习更要发展学生学习能力让学生创造性地学习。
还要引导学生广开思路重视发散思维。
教师要精选些型问题鼓励学生标新立异、胆猜想、探培养学生创新识。
教学身就包括教师教和学生学性差异也是提高学生学习主动性重要方面。
例如课堂教学可根据不气质学生因人施教对“兴奋型”学生可采用“以忙制动”、“以动制动”等方法。
根据他们反应快愿表达己看法特多提问多让他们发表见。
让善思考又不爱发言“抑郁型”学生发表不看法；让机灵沉着又稳重向“安静型”学生说说别人讲得对不对并加以补充等等。
这样围绕教学容和要根据学生气质差异因人施教既有统要又能发展学生性使他们长处得到充分发挥。
总要让学生主动地学数学教师必须变角色接受“教师应当作学生学习活动促进者而并非知识传授者”观利用学案导学致力学生学习活动创造良学习环境、学习程和培养良“学习共体”从而正确地发挥教师教育体制和教育对象“介”作用这样才能把培养和发展学生学习数学主动性落到实处。
学案导学心得体会曹兴菊曾听这样句话“课堂是学生我关照、我修正、我成长地方而非教师表演舞台。
”我觉得这句话很诠释了新课标指导下语课堂教学学生与教师角色变。
新课标语教学更加重视学生主学习重学法上探培养学生语能力提升学生语素养。
基我们教学指定了以“学案”体“导学”方法“达标”目标教学策略把课堂还给学生使学生成课堂学习主体真正积极主动参与到教学活动收到了事半功倍效。
、学案形成“工欲善其事必先利其器”学案对我们说就是件非常有效工具那么要想完成学案准备与形成程就显得至关重要。
所以只凭位老师备课准备学案话可能很难做到既全面准确又提升扩展所以我们采用了以下方式形成学案以期取得较效。
首先是人备课（程每位教师都依据相关材进行充分人备课体现教师性特）。
人备课基础上集备交流（集备交流程由心发言人对知识进行概述再由各位老师进行性化补充交流共享选择重要知识、优秀切入角有效拓展训练作学案容并形成电子稿。
电子稿基础上进行二次交流讨论不足进行修改补充更容充实学案形成我们使用学案成稿。
有了精心构思学案只是相当与战士有了武器如何用这些武器使学案限发挥应有作用是更重要问题。
、教师利用“复习巩固”部分容考上节课学生学习效如何便发现学生薄弱然更有针对性节课重难。
3、学生渎“引导启发”部分学习语做知识、方法准备教师有针对性补充作作品代背景等容启发学生拓展思维引导学生加深对课理。
、重、难突破部分。
通精心设计问题引导学生主学习这样可以培养学生主发现问题、问题学习习惯提高学生分析、概括能力提升学生语基素养。
5、通达标检测环节教师可以趁热打铁引导学生根据所学完成学案上相应题目进步把知识化能力也可以考学生对知识掌握情况。
6、课外拓展教师根据课堂容布置作业可以是教材容深入思考也可以是换角对教材重新认识；可以是课堂教学深化发展也可以是课外容补充拓展也可以安排预习下课或推荐优秀相关供学生课外。
三、成长与蜕变对我们说学案使用并不是开始就得心应手我们使用学案初阶段我们样是非常精心认真准备学案但使用程却出现了这样或那样问题、总是想把更多知识“填”入学案总是想通学案“灌”给学生更多知识结发现适得其反。
因我们及改变由原灌输改精选收到了较效。
、古教学我们了给学生呈现完整知识体系曾试着将整课言知识进行归结引导学生依据节容进行对入座结发现学生手忙脚乱、疲应付没能达到理想效。
我们针对这现象及反思调整策略以节单位进行知识梳理使学生课堂学习效率提升现学生已非常熟悉并适应这样形式能够得心应手依据学案进行学和复习。
3、学案使用程我们发现依据学案学生已能较课重难知识但有固定模式与体系禁锢了学生思维所以我们又根据课容对知识进行拓展迁移给学生提供相关引导学生对课知识进行更深入、更广泛思考。
四、思考与感受、学案较体现了教师主导作用和学生主体作用辨证统体现了学科知识教学和进行能力培养辨证统。
教师制作学案程就是精心备课程是完善己教学设计、提升己教学能力程。
学生通学案导学掌握了重知识培养了思维能力实现了主学习、合作探究从而提升了学生语素养。
、讲练结合弥补了传统教学不足传统教学对知识只是目耳而没有用心动笔那知识就无法落实实际效并不理想学案就很弥补了这种不足通学案可以使学生对当堂所学知识进行及检测和反馈讲练结合将重、难知识落到实处并提升学生学习能力。
总通使用学案我们认识到教师不应“授人以鱼”而应“授人以渔”；不是奉送真理而是教学生发现真理。
学案不仅是学生“导学”老师更是学生复习宝我们也会通教学实践完善学案用学案使学生由学会上升会学限提高学生语素养。
“关细节重生成”实现课堂有效教学 ————“学案导学、主探究”模式教学心得张仁 0030 目前我们林甸二推行“学案导学、主探究”课堂教学模式已取得了定成效我认任何项改革成功贵坚持坚持贵不断创新创新能到属己特色。
但我教学直认不管是什么样“导学”定要重细节不管是什么样“探究”教学必须要重生成。
教师不再是拉动学生“纤夫”而是学生生命“牧者”处处留足学生活动与思维空、给足学生学习兴趣和信心。
语言组织上较多地出现“起动手做下”、“起思考下”、“还有没有其他建议、补充？”、“你是怎么想？”等等。
因学生只有和谐、平等、由环境才能畅所欲言激情飞扬。
学生性才能得到张扬主体能动性、创造性得到提升。
下面以英语教学例我想谈下如何关细节重生成实现英语课堂有效教学重英语学科与社会生活结合以及学科融合。
如我教学rr模块 l 3 ’ r lk r?课前先唱 r 这首优美歌曲学生很可能就会到与天气有关词汇紧接着播放央电视台天气预报背景音乐这既熟悉又优美旋律学生们很快进入了状态教学效上可谓成曲调先有情。
围绕三维目标精心设计任型活动促成英语课堂动态生成。
课改背景下预设应是基“生成”预设即英语教师促成课堂动态生成而精心设计环环相扣任引导启发学生这些任。
这些精心设计任要落实课程新理念将“知识与技能程与方法情感、态、价值观”三维统目标具体落实到教学环节进行整体布局和设计任方案是开放型答案不是唯只要合理即可从而倡导主、合作、探究学习方式促进英语课堂动态生成。
再如我教学有关天气词汇就采用了开放型已有基础上通合作、探究总结出很多超出课要词汇增加了课堂容量拓宽了知识面。
3与学生起分享验与认识。
分享是双向沟通、彼给予、共拥有。
教育程是教师与学生起分享人类千年创造精神财富程分享味着教师更多展示而不是灌输；是引领而不是强制；是平等给予而不是居高临下施舍。
如我教学rr模块 l 3 ’ r lk r?句型采用了播放l动画歌曲 r？轻松愉快学生就知道了询问天气两种说法很是精彩。
英语与音乐相结合学生讲英语愿望然被激发出。
另外也借助这话题向学生进行了西方化渗透特别是英国人们见面习惯性常询问天气等问题让学生了了世界、也受到了教育教师也从获得情感满足和精神上愉悦。
．教学营造积极心理氛围。
建立人道、和谐、民主、平等师生关系让学生平等、尊重、信任、理和宽容受到激励和鼓舞。
教学要采用适当方式给学生以心理上安全和精神上鼓舞使学生思维更加活跃探热情更加高涨。
5．给学生提供合作交流空与。
这是激活学生重要方面。
这种合作交流空与是重要学习无论是做rv、组合作交流还是rv等形式都要给学生提供充足合作交流空与。
如组进行“合作探究问答”学生积极发问和答问老师适当拨和评价等动助形式都能展示新教学理念带给学生乐趣那就是英语课堂不再是无味语言操练。
教师成长与专业发展要不断丰富己素养、提高己能力。
教师要成学习型教师不断拓宽视野增长身专业知识学习课程理念用新教学理念武装己头脑不断积累各方面信息增长教师人格魅力。
它要教师课堂复杂、微妙教学情境迅速且恰当地采取行动捕捉课堂即生成教学提高教学程即席创作能力。
学案导学、主探究教学模式以学案依托布置学生课前预习组织课堂生成和课下拓展升华既培养了主学习能力又形成了良学习习惯和学习品质。
《春雨色彩》说课稿、教材容分析春天里万物复苏花争艳、绿草如荫、派迷人景色。
《春雨色彩》境优美散诗绵绵春雨屋檐下叽叽喳喳鸟万紫千红地给人以美陶冶和享受与启发幼儿通简洁优美语言以及相应情景对话练习感受春天勃勃生机。
激发幼儿热爱然情感启发幼儿观察、发现然界变化感知春韵并尝试运用多种方法把春雨色彩表现出以表达己情感体验。
二、幼儿情况分析班下学期幼儿探究、分析、观察能力有了定发展并且孩子们充满了奇心和强烈探究欲能主动地探究周围和环境变化并且能根据变化运用己表达方式将感知到变化加以表现。
这期幼儿语言表达能力及审美能力有定发展孩子们平活动也积累了许多有关绘画方面验活动展示出。
三、活动目标教育活动目标是教育活动起和归宿对教育活动起着主导作用我根据班幼儿实际情况制定了下活动目标、情感态目标引导幼儿感受散诗境美。
、能力目标发展幼儿审美能力和想象力。
3、认知目标助幼儿理散基础上感受春天生机知道春雨对万物生长作用。
四、活动重和难重是引导幼儿份角色朗诵动物对话感受散诗优美进而丰富词汇、发展幼儿观察能力、思维和语言表达能力。
难是学习词语“淋、滴、洒、落”、学习春雨对话、诗句“亲爱鸟们你们说得都对但都没说全面我身是无色但我能给春天地带万紫千红”。
五、活动准备、验准备课前学会朗诵诗《春天》并组织幼儿春游根据天气情况实地观察春雨让幼儿感受了春天有关知识验。
、物质准备动物头饰、教学课件、幼儿绘画用纸笔六、教法陶行知先生曾说“放儿童双手让他们做干”所以次活动我力对幼儿充分放手对限激发幼儿学习兴趣让他们己探究、发现、感受我主要采取了以下教学法、谈话法活动得导入环节我运用与幼儿进行有关春天主题谈话助幼儿积累整理己积累有关春天知识验。
、演示法活动我通多媒体课件向 幼儿展示春天勃勃生机《春雨色彩》散诗情景也是通课件轻柔配乐诗朗诵体现出。
现代教学辅助手段运用进步强化了他作用使幼儿对春天、春雨更加了和熟悉。
3、情景演示法将幼儿置身《春雨色彩》散情景通角色表演强化幼儿对春雨色彩感受。
外我还适采用了交流讨论法、激励法、审美熏陶法和动静交替法加以整合使幼儿从多方面获得探程愉悦。
七、学法、多种感官参与法《新纲要》明确指出幼儿能用多种感官动手动脑、探究问题用适当方式表达交流探程和结次活动幼儿通观察发现然界变化感知春天韵并尝试引导幼儿运用多种方法把春雨色彩表现出以表达己情感体验。
、体验法心理学指出凡是人们积极参与体验活动人记忆效就会明显提高。
活动让幼儿己进行角色表演说出动物们对话定会留下深刻印象伴合作表演快乐也将成他们永远回忆。
八、教学程活动流程我采用环环相扣组织活动程序活动流程激发兴趣谈春天看春雨欣赏散诗情景表演验总结审美延（绘画形式）、激发兴趣谈春天“兴趣是老师”。
活动开始我利用谈话形式引导幼儿将己已有关春天验进行整理激发幼儿活动兴趣。
、看春雨 观看课件《春雨色彩》前半部分到春雨姐姐欢迎热烈老师说天群鸟屋檐下躲雨他们争论有趣话题你们知道他们争论什么问题吗？（幼儿回答）对他们争论春雨到底是什么颜色？ 这样设计然合理进而引出散诗《春雨色彩》3、欣赏散诗（）完整欣赏请幼儿把不懂得地方提出由幼儿提出教师引导讨论助幼儿理散诗容。
（）寻句子、加深印象 给幼儿提出要请幼儿诗里描写春雨下到草地上、柳树上、桃树上、杏树上、有菜地里、蒲公英上各用那些词语通让幼儿学会“淋、滴、洒、落”并学会用动物话朗诵、回答促进幼儿积极思维锻炼幼儿口语表达能力强调了重理了难。
、情景表演分角色进行朗诵表演。
5、验总结将活动容前半部分进行总结给幼儿春天完整印象。
6、扩展延伸、升华主题引导幼儿运用手工工具用绘画方式将幼儿感受到《春雨色彩》散诗境描绘出巩固和加深幼儿对春天及春雨任认知。
学案导学心得体会张 传 宝这学期我们学校紧跟课改步伐实行了学案导学我虽然是名五年级教师实施学案教学有定难但我也尽力向课改方向靠拢尽力尝试着用学案进行导学。
现就我对学案教学认识谈谈己几认识和体会、学案导学有利提高课堂效率学案教学以学案体以导学方法教师指导主导学生主学习主体师生共合作完成教学任种教学模式。
这种教学模式改老师单纯讲学生被动听“满堂灌”教学模式充分体现了教师主导作用和学生主体作用使主导作用和主体作用和谐统发挥效益。
二、学案导学有利加强教师合作识、提高业水平学案教学要制定学案前由各学科备课组长组织组教师集思广益全面把握教材标准和考纲要基础上根据每人教学验精心制定教学案把授课重、难、教学思路都集体现教学案上使教学案能集众长。
这也要教师们要致力钻研教材、了学情更要致力提高己业水平。
三、学案导学有利调动学生学习积极性提高学生主学习能力“学案导学”教学将课堂教学心由“教”到“学”上。
学生真正成学习主体他们课堂上通讨论、结得到教师肯定和赞扬从而激发了他们学习动机调动了他们学习积极性。
四、学案应包含容就我而言我认学案里应该有学生己思考；（培养学生主性、探究性）应该有教师引领；（体现教师主导性）应该有教师板块式问题；（引领学生从知识岸走向知识彼岸）应该有学生产生对知识形成程；（学生获得知识形成程）有学生己提出有思考性问题；（引导学生己发现问题、问题。
因发现问题比问题更重要我们要培养学生这样能力）还要有有价值练习题。
（检学生学习是否达标）五、重视师生课反思 学生要学会做学记就是学生要把对课堂学习历体验进行总结包括节课所获得收获学到哪些知识、技能了哪些问题还要哪些问题有待学习方法上有何收获哪些方面进步改进等。
老师也要写下教学反思日记就是要把己完成每次教学活动对实施教学活动我感觉记录下反思应包括对节课教学目标实现程教学效坏进行我评价和原因分析教学程哪些问题讨论还不够深入有待下节课或课继续进行探讨和研究特别要关学生体差异表现以便通沟通交流提出别指导方案与补效措施并及调整教学方法。
以提高教学质量。
六、做学案反馈了学生学情下课收齐学案看学生是否用红笔把错误标记改正。
七、对学案教学困惑、实施学案教学常常出现学习目标不能按完成造成拖拉现象。
、学案教学如何才能更体现学生差异性和性化学习方法 3、探究问题收放有会失控。
怎么才能组织学生进行高效组交流？ 学案教学不足、任设计虽然合课目标要、又很严密但具体实施由条体限制、道具短缺、学生能力差异感觉到落实任困难较收获不。
二、任型教学导致两极分化严重优生积极参与差生参与能力很弱般不会主动参与就是别人要也是敷衍而久而久会使差距越越。
三、任型设计很程提高了学生听、说和动手能力但对具体知识巩固颇有欠缺我还要常常再加进些传统教学手段弥补这空缺。
学案教学任重而道远还要我们努力探不断实践探与实践不断寻改进和完善。
《学案导学》教学模式心得体会 段建平提高课堂教学效率打造有效课堂学期学校力推行《学案导学》教学模式我们认我们到了课程改革突破口。
十月份打造“香校”学校开展以有效性教学目月活动我们忙里偷闲静心桌有所收获有所体会。
记得美国布鲁巴克说“精湛教学艺术遵循高准则就是让学生己提出问题主学习。
”新课程标准也提出“以学生终身发展”理念可见让学生学会主地学习是十分重要因学生是学习主人教师教不能代替学生学应把学习主动权交给学生。
所谓“学案导学”就是教师根据学生实际以课标、课纲以学案体以学生主线设计教学活动方案。
学案导学是以“学案”媒介引导学生“活动”主学习、探究学习、合作学习让学生 “导学”方案引导下完成学习任。
其精髓可以从师生关系、空关系、学习容、学习方式等四角概括四句话“主导加主体课外加课教材加（导）学案主加合作”。
以学生主体突出学生主体识充分发挥学生主体作用学生应是教学活动心教师、教材、切教学手段都应学生“学”使学生从被动学习主动参与。
学生学习方式不应是单传统接受式而应该是主学习、合作学习、探究学习、实践学习、接受学习并举。
孔子说“知者不如者者不如乐者。
”要让学生愉快有效地学习物理关键激发学生学习兴趣让学生学有动力。
“盲不再是不识人而是没有学会怎样学习人”。
教学生“”。
二让学生“讲讲”。
教学要鼓励学生胆发言对那些难以掌握容应积极引导学生议鼓励学生讲。
讲程对学生出现差错、漏洞教师要特别耐心引导助他们逐步正确地表述。
三引导学生“用用”。
养成学以致用习惯。
四引导学生学会“复习”。
俗话说“温故而知新”这就是说对我们以前学知识和技能要常复习。
物理教学我们不但要让学生学会学习更要发展学生学习能力让学生创造性地学习。
还要引导学生广开思路重视发散思维。
教师要精选些型问题鼓励学生标新立异、胆猜想、探培养学生创新识。
教学身就包括教师教和学生学性差异也是提高学生学习主动性重要方面。
例如课堂教学可根据不气质学生因人施教 对“兴奋型”学生可采用“以忙制动”、“以动制动”等方法。
根据他们反应快愿表达己看法特多提问多让他们发表见。
让善思考又不爱发言“抑郁型”学生发表不看法；让机灵沉着又稳重向“安静型”学生说说别人讲得对不对并加以补充等等。
这样围绕教学容和要根据学生气质差异因人施教既有统要又能发展学生性使他们长处得到充分发挥。
5、学案导学应运用“近发展区”理论实施分层递进教学 教学有效性缺失重要原因是班级教学学生获得样知识所存较差异要空按划目标发展部分学生学习浪费十分明显。
实践如能按照“近发展区”理论把获得某种知识所和认知发展水平体相当学生进行归类分层并确定与各层次学生实际可能性相协调分层递进教学目标实施分层递进教学教学效率即可幅提高。
这里“分层”是了确保教学与各层次学生近发展区相适应“递进”则是不断地把近发展区变现有发展水平从而使学生认知水平通教学活动不断向前推进。
分层递进教学是班级授课制实施别化教学新探是近发展区理论深化和具体应用对提高教学有效性具有重要义。
总要让学生主动地学习物理教师必须变角色接受“教师应当作学生学习活动促进者而并非知识传授者”观利用学案导学致力学生学习活动创造良学习环境、学习程和培养良“学习共体”从而正确地发挥教师教育体制和教育对象“介”作用这样才能把培养和发展学生学习主动性落到实处。
3 学案导学心得体会听了李淑香校长关“学案导学主探究”报告我有很深感受现把己体会总结如下“学案导学”是指以学案体导学方法教师指导主导学生主学习主体师生共合作完成教学任种教学模式。
这种模式体现了预习、上课、复习三者有机统变了教师教学方式和学生学习方式。
通课前学课堂提高课固学等环节调控有助以学定教开展分层教学降低学习难从而提高课堂教学效率；从而提高学生主学习能力养成良学习习惯。
、学案设计要体现和保障学生主体地位激发学习兴趣让学生学有动力。
以学生主体突出学生主体识充分发挥学生主体作用学生应是教学活动心教师、教材、切教学手段都应学生“学”使学生从被动学习主动参与。
“盲不再是不识人而是没有学会怎样学习人”。
因改进课堂教学不但要助学生“学会”更要指导他们“会学“首先教学生“”。
学案开始学生编课并指导学生预习方法逐步学会归纳整理善抓住重以及围绕重思考问题方法。
其次让学生“讲讲”。
教学要鼓励学生胆发言对那些难以掌握容应积极引导学生议鼓励学生讲。
讲程对学生出现差错、漏洞教师要特别耐心引导助他们逐步正确地表述。
然引导学生“用用”。
养成学以致用习惯。
要引导学生学会“复习”。
俗话说“温故而知新”这就是说对我们以前学知识和技能要常复习。
总要让学生主动地学习教师必须变角色接受“教师应当作学生学习活动促进者而并非知识传授者”观利用学案导学致力学生学习活动创造良学习环境、学习程和培养良“学习共体”从而正确地发挥教师教育体制和教育对象“介”作用这样才能把培养和发展学生学习数学主动性落到实处。
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