最全总结例文之：窃读记教学反思合集
《窃记教学反思》 窃记教学反思（） 《窃记》教学反思 《窃记》是人教版新课标九册精课课以窃线以放学急匆匆地赶到店到晚上依依不舍离开顺序和藏身众多顾客。
借雨天两场景插入细腻生动地描绘了窃独特感受与复杂滋味表现了我对热爱和对知识渴望。
作者方面善透语式独白描绘心境表达己感情；另方面还善用细致入微动作描述表达己感情。
了让学生理课感悟作者所表达思想感情激发起兴趣根据教材特我制定了如下教学目标、认识7生会写生正确写窃、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、碗、真酸、支撑、柜、哎哟等。
、正确、流利、有感情地朗课。
3、抓住主要体会窃复杂滋味感悟作者对热爱、对知渴望、并受到感染。
、学习作者透细致入微动作描述和心理描述表达感情方法体会作者用词准确生动。
学生交流我引导他们结合有关语句概括出窃那种苦乐交织复杂感受并重体会我很快乐也很惧怕―这种窃滋味!句然引导学生围绕从课哪些地方看出我快乐与惧怕这问题展开讨论从具体语句了作者是怎样写出窃滋味体会作者动作和心理描述细腻传神。
引导学生懂课结合生活实际仔细揣摩你们是吃饭长也是长这句话深刻含义并受到启发能够黄金年龄进行丰富己精神世界是种幸福。
虽没有什么情节冲突起落但作者心却因窃而波澜起伏引导学生入情入境地出作者与相逢惊喜匆忙窃快乐与惧怕雨天开心与相别留恋与满足另方面重视语言积累引导学生出描述动作和心理活动语句体会课动作和心理描述仔细品味这样写处感悟作者对酷爱。
窃记教学反思（二） 《窃记》教学反思 开学课上了《窃记》很有些感悟 《窃记》透我放学急忙跑到店藏身众多顾客偷偷看心理和动作细致描述表达我对热爱与渴望。
如要换几店才能看完看还要察颜观色心累。
饿着肚子看滋味。
摘录些教学片断 仿写片段 师作者爱要窃怎样办？想了这样妙招换另店看。
但每次放下情绪必须糟糕透了走进另是情绪又会怎样？那必须会到那吗？我们想象下 我跨进另店急切地寻那。
哦它这还没有卖光真是（）。
走几店都没看见那我（）（）。
师到欣喜若狂没到然情绪低落学们想象十分贴合爱人情绪。
补白写话 令人开心是下雨天越是倾盆盆雨越高兴（课原） 师了躲避店老板驱逐英子要窃成功还会这样借口。
英子高兴地喊着些再些得让我（）。
我知趣地放下走出走进另。
但是走几店都没看见那。
我惨淡无神地提着包抱着绝望情绪走进店。
昨日那里看已剩下册()。
上面只是课堂两片段这作者心理描述、动作描述方面十分细腻、真实但窃又有远离了班学生活表达心活动细腻描述是教学难和重。
这单元首先要学会把握主要我上专门了有关把握主要方法并教学设计归纳实践。
但还是问题多多己有很多困惑 课堂语味渐渐被知识难冲淡了让学生概括了主要教了两种概括方法学生感情投入就似乎变淡了如何处理培养潜力及学生兴趣关系呢？ 另外这距离和学生有远因刻学生都能够方方地店也没人说什么。
而教材选编候把快乐凸显把惧怕这块删了（详见教参窃记节选拓展）让我感觉很难让学生真正进入品不到位。
有候重难很多知识也很多想讲得面面俱到反而有困难是该想想怎样取舍了。
以女孩视角叙述透悟式独白写出了作者儿嗜。
儿林海音因喜欢而又无钱买只能辗几店窃。
那尴尬而又惊险滋味让人感动而又心酸。
教学引导学生品味林海音窃般滋味体会作者对热爱、对知识渴望是关键。
学习这课我坚持把留给学生把说机会让给学生突出学生主体地位让学生出重词句性是能够表达作者窃滋味句子并引导学生结合身生活实践透分析交流深入感悟语言背种种形象、情感、境充分感受作者对热爱了能够放下龄人快乐游戏；了能够忍受店老板白眼甚至蔑视驱逐；了想尽千方计藏别人身边冒充别人孩子巧借下雨天留客天机会；了常忍饥挨饿饱受立苦学生课堂上能跟着老师思维用心思考踊跃发言并受作者爱感染也萌生了多寻乐趣想法。
但节课也存诸多不足 课堂上不够重视教室里缺乏琅琅声。
因学习首先要让学生浏览整体感知故事； 然要引导学生结合己生活历和体验深入体会作者思想感情；基础上指导学生根据上下揣摩精彩富有深或感情色彩浓厚语句把握主旨。
而朗对加强学生对理把握人物情感都有不可忽视作用。
因教学如能重视朗重视多种形式朗和具体朗指导将忙学生更深入体味人物心理和情感理主旨及写作图。
写作方面突出特是作者善透悟式独白及细致入微动作、心理描述表达己感情值得学生模仿借鉴。
教学如能更关这方面引导学生写作加以借鉴将对学生写作潜力有必须程提升。
3扎实基功。
这节课暴露了己些问题如课堂组织潜力有待提高语言表达还不够清晰准确写潜力还进步加强等。
这些都是我今要加倍努力方向。
窃记教学反思（四） 简化环节品味 《窃记》教学反思 反思这节课前首先说下我感受讲完这节课我印象深刻就是那看似调皮捣蛋孩子。
我课前到班级下发他己人坐教室面没有位脸桀骜不驯。
正是这样这样孩子我教授这节课完完整整认认真真地听完了我课课堂上勇敢回答我问题用心地发表见并且十分真诚指出了我朗漏句话。
说实话那刻我不觉得尴尬我感觉很幸福可能会涤我所有有关这节课记忆但是我必须不会忘记那张被尊重真诚脸。
他让我明白每孩子都要老师尊重要老师爱。
记得张伟忠老师以前这样说评价节课标准是看是否是以学主二是看是否有创新三是看是否有性包括老师性和学生性。
学生永远都是学习主题他们体验、潜力、情感是学习起。
学生性化甚至是误都就应是笔宝贵财富。
《窃记》是优美散作者以窃线深情地回忆了己童年因贫穷而而窃两次历。
表达了作者对热爱。
出色使用了心理描述语言生动形象。
容易理但由幅较长可能给学生、提炼信息以及品味语言造成必须困难再加上学生生活体验较浅也可能给学生深层次理造成困难教学我留给学生充足充分调动学生生活和情感体验。
我教学设计上对进行了胆取舍对教学环节进行了简化了重了学生朗朗进行品味。
我设计了这样几环节。
、导入新课、确立目标。
让学生有题目生发疑问进而构成学习目标。
然学生带着问题走进。
二、我讲故事。
让学生初步朗基础上讲出己所看到故事从而对初步感知。
些有题目生发疑问。
三、我共鸣。
让学生快速浏览课圈划引起己思想共鸣语段进行细致品味出 己感受出情感品味窃滋味。
我设计了这样问题我出女孩窃滋味引领学生细致品味我很快乐也很惧怕滋味。
基础上让学生对深分析作者窃收获了什么？由到社会收获知识健全人格慢慢长。
这种长不仅仅仅是身体长更是心理成熟人格健全。
四、我思。
引领学生了些故事和名言陶冶他们心灵。
让他们带着收获走出课堂。
讲完总觉充满了太多遗憾。
有人说教学是门充满遗憾艺术节课从设计到实施总是不断调整修改完善。
但是我想如备课细些思考周全些遗憾就会少些。
这节课环节是简化了细节美打造还不够品环节肯定鼓励话语多指导引领学生少。
学生生活体验调动还不够。
长问题分析还不透彻。
那首诗只展示我功夫而没有让学生展示体验窃辛酸。
以至学生理长涵也就不够深刻。
可能与实践有关但也说明对课堂节奏把握还不。
3课堂气氛调动还不够向想让尽可能多学生主动参与但是学生情绪没有充分调动课堂驾驭潜力有待提高。
窃记教学反思（五） 《窃记》教学反思 《窃记》是人教版九册课课主要写我放学急忙跑到店藏身众多顾客偷偷看心理和动作细致描述表达我对热爱与渴望。
上课前 因是开学课准备比较充分主要想引起学生对课堂兴趣重温课堂滋味。
而学期教室刚装上多媒体我和学生都比较兴奋因对课思路和课件也很乎。
但是影响因素也有天气很热我们教室上层室更加闷热。
而打开多媒体电扇就会发出嗡嗡轰叫声只能关了。
下午节师生这样室上课效可想而知。
我是汗淋淋能够说昏头向了。
班级下子两班合并我还是有些不适应课堂上出现了脑袋搬现象走神了。
上课 、教学思路主要还是围绕我滋味――我很快乐也很惧怕展开。
抓住窃前窃窃心理和动作细致描述。
朗体会我对热爱和如饥似渴样貌。
、抓住主要句子理。
从我合上咽了口唾沫像把所有智慧都吞下了然才依依不舍地把放回架你们是吃饭长也是长两句话入手结合现实生活谈谈己体会。
学生从句子出了物质（粮食）重要性但是精神（）食粮也很重要。
根据现状性是当今社会知识重要性人人都明白。
我说食物是只风筝而是阵风。
如没有风风筝永远飞不起。
有助你奔跑有助你成长。
3、拓宽。
补充《窃记》原学生从我被店主赶、羞辱感受到当穷人不易深入感受那种偷偷感觉却丝毫没有减少作者对兴致影响。
、说说、写写。
因体会了我困难感受到他们与我们刻学生区别所以我让学生比比我们不用我和你比题说段话学生精神涵透语言表达得以体现让精神与言语到达构。
也明确是明白了我们身福不知福状况。
再用女孩我对你说些段话。
这样既积累了语言又提高了认识精神历了场洗礼。
但两班级习惯不课产生冲突使思想有所涣散。
课我还是较少地顾及这些有些遗憾。
、人数太多我还是想着让每孩子都有机会锻炼造成了些不必要发言这样有所浪费。
3、就应加强组讨论、交流机会。
这节课我没有安排这样环节。
就应说我还是得尽快适应这样班级。
窃记教学反思（六） 《窃记》教学反思 《窃记》是五年上册单元课单元主题是我爱教育学生要热爱获得知识学会思考而且得到情感陶冶和精神享受。
《窃记》生动、细致地刻画了窃心理和乐趣表达对喜爱和渴望。
教学课我首先让学生悟通课基础上初步了课然让学生出能体现作者窃感受句子――我很快乐也很惧怕这种窃慈味。
围绕这句子展开学习如从课哪些地方看出我惧怕与快乐？让学生充分抓住极传神动作和心理描述让学生充分体会作者对喜爱。
再利用多种形式朗加深理。
学生学得比较简单。
但就像我上课常出现问题样总是计划课不能按完成教学任。
对类问题新课改愈加明显。
我常事烦恼更是常反思己教学程我己觉得出现现象主要还是己作指导者这导功底不够上课不能更地发挥主导能够发挥学生主体作用但怎样样地做到收放如游刃有余己潜力还不是很强驾驭教材驾驭课堂潜力有限。
究其原因还是己化功底太薄不能满足新课程下课堂要。
所以没办法只有加强学习提高身综合素质正所谓活到老学到老。
窃记教学反思（七） 教学反思 《窃记》是台湾女作林海音作品。
教学这目是是引导学生把握主要体会作者对热爱对知识渴望；二是让学生体会作者透动作和心理活动。
引导学生理、体会这到底是种怎样滋味将窃滋味具体化写法；三是让学生受到热爱感染激发兴趣。
其我透引导学生品词句理感受窃滋味动作心理描述及体会作者对热爱对知识渴望并透系学生实际进行拓展延伸使学生受到了热爱感染激发了学生兴趣。
但学生只停留了明白哪些是动作描述哪些是心理描述如何对人物进行细致入微动作描述进行准确生动心理描述怎样将学到描述方法学以致用怎样迁移到学生作当这感觉还是指导得不够到位有学生还是没有掌握这些描述方法。
窃记教学反思（八） 《窃记》教学反思 《窃记》教学反思这语言朴实无华生动感人。
用悟、赏、品等形式引导学生出作者与相逢惊喜、匆忙窃快乐与惧怕、雨天开心、与相别留恋与满足。
透这些语句学生也积累了些词句品味出这样写处。
另外引导学生懂课结合生活实际谈谈对课句话理仔细揣摩你们是吃饭长也是长这句话深刻含义并受到启发。
课我还组织学生开展了我与交朋友活动。
窃记教学反思（九） 《窃记》教学从课题入手以记线串起课扣住窃体味作者对喜爱和窃滋味。
、以记线串起课 记即记叙有六要素、地、人物、事情、、结。
抓住这六要素就理清了课线。
课堂上让学生直面品重词句充分感受女孩窃程饥肠辘辘劳苦历担忧、恐慌和惧怕痛苦体验惊喜、快乐与满足幸福。
并结合语句系身感受概括出窃那种苦乐交织复杂感受。
然再次研课以我很快乐也很惧怕──这种窃滋味!散发从具体语句咀嚼作者是怎样写出窃滋味体会作者动作和心理描述细腻传神。
语教学主目标是促进儿童语言发展老师教学程引导学生欣赏、品悟课语言基础上进行交流。
交流充分体现了高段语表达特不是片言只语零敲碎打而是活用课语言进行段语言铺陈叙述从而实现课语言向学生身语言化这程训练了语感培养语素养。
3、教师做组织者和引导者主角引领着学生思维和话题走向使课堂问题讨论焦化始终围绕窃感受展开。
热爱女孩因庭和社会原因只偷偷到店看。
是我适抓住机会问学学习压力巨这天整天被长、老师催着啃语数学刻是否也有窃课外历呢学生们跃跃欲试都畅言了己运用种种办法偷看课外历如藏课桌里看裹语里看躲被窝里看是我让学生也写写己窃历与滋味吧。
我拿起了那心里像有两人儿打架看!不准看!看!不准看我心飞快地跳动着但我已控制不住己了。
我灵机动拿起手 电筒向床上跃把被子掀我钻再盖打开手电筒津津有味地了起。
有我还会再玩些把戏嘴里无声地乱些东西有我也会望望天花板仿佛我背课。
是啊!学生有了感受具有己独特体悟也就应运而生了。
给学生带了惊喜带了感受具有己独特感悟也就应运而生了。
给学生带了带了诸多感受让他们王国里尽情地遨游。
如 学生情感得以喷发那他笔尖下能不流泻下那幕幕感人情景吗 另外语言朴实而生动感人所以引导学生入情入境地出作者与相逢惊喜、匆忙窃快乐与惧怕雨天开心与相别留恋与满足是教学另重。
课我还组织学生开展了我与交朋友活动。