【《看电视》教学札记】 教学札记
上课了老师微笑前面把手背。
老师把电视娃娃拿出说你们猜对了那么你们是从那里认识电视娃娃？学生回答看电视知道。
老师再问你们喜欢看电视吗？都喜欢什么节目？学生你言我语回答。
老师又问爷爷、奶奶、爸爸、妈妈喜爱看什么电视节目呀？学生回答老师拿出挂图是插图可能是老师己画。
老师指着图问图上都有谁？他们干什么？学生下就能看出是我、爸爸、奶奶看电视。
你们可真能猜看你们猜对吗？老师说完把课题《看电视》写黑板上并让学生齐课题。
电视娃娃孩子非常熟悉和喜欢由引出看电视话题学生很感兴趣发言很积极。
老师制挂图也很精彩能吸引学生力对图容描述学生说比较简单我觉得老师还应引导下应让学生具体说说人物表情及动作猜测心理活动这样便理课容了因插图就是根据课容设计出。
这是了突出学生我发现能力和我语言尝试能力因学生借助拼音完全有能力下了。
学生学80分钟。
这样安排较。
低年级识是教学重识方法不效也不样首先应让学生借助原有知识和验基础能识但不是按生表对应识这样学生以前没有掌握通课学习也可能被了。
强调了相交流把学习看成了是生生动程发挥了合作优势。
从课堂效看很精彩。
学生认生是有选择性想哪哪识记方法很灵活。
例如全是上下结构上面是人下面是王。
合起就念全。
脚左边月旁就念却。
我认识我还能用组词下。
等等学生能系生活、想、分析形等诸多方法识。
识方法不是教师强加。
生。
让名学生到前面认其他学跟。
这环节老师没有对易混方音或平翘舌音进行强化显得有些不足。
教师语言描述春天了万物复苏柳树伯伯也欢笑起了你们原给柳树伯伯献上鲜花吗？教师出示幅挂图（柳树）再拿出花状识卡片指名学生认出把花贴树上。
这种游戏识形式学生积极性很高。
朗比赛。
评比朗冠军。
结束语我看电视可真有些奇妙。
到底奇妙哪呢？下节课接着学习？通比赛形式调动了学生参与积极性也了面向全体训练。
但朗指导不到位由孩子让每学生把全都下从课堂上看有吃力。
那么这样情况下莫不如就让学生段增加了其他学参与机会。
另外课收尾不太没有什么启发性。
课应对课出现词语出强调语积累。