探索任务型教学法在高职箱包艺术设计教学中的应用
【摘 要】本文以高职箱包艺术设计教学为例，在理论与实践相结合的分析上，探索了任务型教学法及其在高职箱包艺术设计教学中的应用策略，试图通过教学方法创新，推动课程教学深化改革，满足高职艺术设计人才培养需求，助力高职教育优化发展。
中图分类号：G42 文献标志码：A 文章编号：1007—0125（2019）36—0159—02。
箱包艺术设计是高职皮具设计专业教学体系中的基础性课程，涉及箱包艺术美学、审美文化、造型设计原理、材料设计、图案设计、色彩设计、箱包美术技法等众多理论与实践知识。侧重于学生艺术审美能力、箱包艺术设计能力、箱包艺术设计表达能力的培养与强化。由于高职皮具设计专业起步较晚，因此箱包艺术设计教学存在滞后性。对此，为推进箱包艺术设计教学改革进程，试图从教学模式创新应用入手，利用任务驱动教学法促进先进教学理念、教学方法在教学实践中的有效落实，以提高高职箱包艺术教学质量。
（一）任务驱动教学法。任务驱动教学法是以构建主义学习理论为基础形成的一种教、学、做有机结合的教学模式与方法。任务驱动教学法强调，在实践教学过程中，教师坚持以学生为中心的原则，以解决问题为主线，进行学生参与教学活动动机的有效调动，使学生能够围绕一个任务目标，积极主动利用学习资源，进行问题分析、合作讨论、探索与实践。在此过程中，学生已有经验、知识、技能等得到有效调动，并在活动体验中获取新思维、新知识、新技能，构建“发展+探究+思考+实践+解决+反思+创新”的学习体系[1]。
（二）任务驱动教学法在箱包艺术设计教学中的应用价值。箱包艺术设计教学作为高职皮具设计专业的基础性、重要性教学，具有较强的专业性、实践操作性。因此，任务驱动教学法应用在高职箱包艺术设计教学中有如下优势与作用。
任务驱动教学法的有效应用，能够借助问题设置调动学生学习动机，激发与培养学生对箱包艺术设计的兴趣，提升学生的学习持久性、连续性。
任务驱动教学法能够将箱包艺术设计教学目标渗透到各教学任务中，有利于提升箱包藝术设计教学质量与效率。
任务驱动教学法坚持以学生为本，强调教师在任务设置时能够做到“因材而教、因事而教、因时而教”，保证任务具备启发性、关联性、系统性、实践性、可操作性、创新性等特征[2]。这在一定程度上能够为学生自主学习提供平台，营造轻松、自由、开放的学习氛围，让学生在实践活动中得到全面发展。
任务驱动教学法具有较强的包容性，教师能够将传统教学方法与现代化教学方法相结合，以达到教学资源整合的目的。从而改善高职箱包艺术设计教学课时少与内容多的矛盾，让教学更富有特色。
要想提升高职箱包艺术设计任务驱动教学质量与效率，保证任务驱动教学法应用价值的充分发挥，教师在教学设计与实践中，可立足任务驱动教学法基本流程，即“教学分析—任务（问题）确定—任务实施—综合评价与调整”，进行优化策略的有效落实[3]。
（一）任务驱动教学法应用之“教学分析”。高职院校办学理念、高职教育教学要求，决定高职皮具设计专业应以培养高素质专业化的创新应用型人才为根本任务，能够有针对性地向企业、社会输送服务生产、设计、经营、管理等一线人才。因此，箱包艺术设计教学的理论性与实践性较强，要求学生在学习过程中不仅能够掌握箱包艺术设计基础知识与基本技能，包括箱包生产材料选择、箱包生产加工工艺、箱包设计要素运用、箱包流行要素等，还需要具备设计、制造箱包的能力，具备箱包审美理念、时尚素养，以及艺术设计表现能力。对此，在任务驱动教学过程中，核心教学内容主要包括箱包艺术设计发展史、皮革材料、箱包美学特征、创造与鉴赏、箱包艺术设计构成要素、绘制与多媒体表现、综合设计与表达、顶岗实习与毕业设计等。任务驱动教学目标在于：学会鉴赏箱包美，了解主要箱包品牌设计风格与特点;能够根据箱包功能、工艺、风格科学选择箱包制作材料;能够自主设计不同风格与功能需求的箱包;熟知箱包制造工艺与流程，能够利用手工工艺、机械工艺进行艺术表达;能够完成箱包设计方案策划、设计稿提供、产品品质鉴定等。
（二）任务驱动教学法应用之“任务确定”。任务（问题）的科学设置直接关系着任务驱动教学法应用质量与效率。对此，基于教学分析得到教学内容、教学目标，结合任务驱动教学法应用特征，将箱包艺术设计教学围绕“品牌箱包产品设计与制作”“创意箱包设计与制作”“箱包自主设计与制作”进行内容重构，形成三个教学单元。并在此基础上，针对每个单元教学内容、目标与要求，结合学生实际情况，围绕“箱包设计与绘制”“设计效果展示”“材料选择”“工艺加工”“质量检验”等进行任务细化分解，以满足分层合作学习需求，促进学生全面化、个性化发展。
以创意箱包设计与制作为例，在任务细化分解后，需要学生完成的任务主要有：认识箱包类型，掌握箱包艺术设计要素;掌握箱包艺术设计流行趋势，能够将流行元素通过造型设计、结构设计、色彩设计、材料设计进行具体体现;将创意用手绘、计算机绘制的方式呈现出来，进行创意表达;了解材料性质，能够根据创意主体科学选择材料;掌握箱包出格与制作工艺基本方法;成品质量检验与设计评价。
（三）任务驱动教学法应用之“任务实施”。在任务实施过程中，教师需遵循适宜性、科学性、适度性、适时性、灵活性、系统性、创新性等原则，灵活运用教学方法。例如，在“认识箱包”任务驱动下，采用市场调研法开展教学实践活动，要求学生以小组为单位，搜集相关资料，对箱包类型、箱包功能、箱包材料类别、知名品牌及风格等有一定了解;在“箱包艺术设计核心要素”任务驱动下，利用多媒体展示、视频讲解、实物观察分析等方法，对箱包艺术设计各要素，包括造型、色彩、材质、形态、纹理、风格、装饰等进行全面了解与掌握;在“箱包出格与制作工艺”任务驱动下，采用案例分析、工厂示范讲解、车间参观与实习等方法，掌握各工艺技巧、流程与要求。
（四）任务驱动教学法应用之“评价与调整”。“评价与调整”是高职箱包艺术设计任务驱动教学中的重要环节，在箱包艺术设计教师教学质量检验、学生学习效果评价、教学方法与学习方法改进等方面发挥着至关重要的作用。在此过程中，需构建综合性教学评价体系，实现过程性评价、终结性评价的有机结合，便于教师进一步掌握学生的学习情况。根据学生学习情况，包括学习态度、课内外表现、作品质量、学习难点等，进行任务驱动教学目标、内容与方法的调整，助力学生个性化、全面化发展。
三、结语。
高职院校作为高素质专业化创新应用型人才培育的重要场所，在解决人才供给不平衡等方面发挥着至关重要的作用。对此，高职院校应紧跟时代步伐与社会发展需求，立足素质教育，深化改革要求，加强课程教学改革与创新力度。而通过分析任务驱动教学法在箱包艺术设计教学中的应用，发现任务驱动教学法契合素质教育改革要求，符合高职教育现代化发展理念，有利于箱包艺术设计教学质量的提升，是推进箱包艺术设计教学改革与创新的重要手段。
参考文献：
[1]叶霖.任务驱动法与项目教学法相结合在高职JSP教学中的应用[J].产业与科技论坛，2019，18（07）：148—149.
[2]李超，李杨.任务驱动教学法在高职教学改革中的运用初探[J].科学咨询（科技·管理），2019，（01）：91.
[3]杨瑞芳.任务型教学法在高职高专英语影视欣赏课堂教学中的应用——以《音乐之声》为例[J].吕梁教育学院学报，2017，34（04）：109—111.