区域产业与高职教育互动的专家工作室建设
摘要：区域产业与高职教育互动的平台是专家工作室。通过两个利用、两个建设、三个成立、几个比赛等措施建设唐峥专家工作室，促进了它快速发展，使其与高职教育互动，在服务区域产业中实现培养高级应用技术人才的终极目标。
中图分类号：G710 文献标志码：A 文章编号：1674—9324（2016）42—0259—03。
高职教育的招生主要面向地方，其主要就业岗位也是面向区域产业，通过与区域产业良性互动，调整自身发展的规模、速度和结构，来满足区域产业发展所需要的具有一定理论基础、较强生产知识、能解决工程技术问题和适应市场经济的工程技术人才。从国际上看，区域产业与高职教育相互渗透是个大趋势。随着知识经济的发展，我国的产业和行业结构发生巨大变化，岗位也随之迅速变更。广东区域产业迅速向技术、知识密集型转化，技术应用型人才的需求也日益多元化，以就业为导向的高职教育培养的人才与区域产业互动的关系就更加明显了。
专家工作室是一种能够集合最好资源的工作组织方式，能有效地整合与利用学校、企业、科研单位的不同教学环境和资源，具有专家牵头、资源共享、团队合作、权责清晰等优势。专家是同时代从业人员中的佼佼者，可团结和带领高技能人才开展技术交流等活动，充分发挥专家的领衔、示范、激励、凝聚和辐射作用，为行业的建设和发展做出较大的贡献。专家工作室把以课堂传授知识为主的学校教育与直接获取实际经验、实践能力为主有机结合，从根本上解决学校教育与社会需求脱节的问题，使区域产业与高职教育互动，培养出服务区域产业一线的高级应用技术人才。
我校2015年成立的唐峥专家工作室，它是以广东高校建筑环境设备节能与控制工程技术开发中心为依托，以机电装备高端化、智能化、绿色化技术应用为研究方向，研究人工气候舱关键技术，是一个以高水平应用研究能力为主的产学研工作室。为了让唐峥专家工作室能更好地进行自主创新、成果转化、项目对接、人才培养等工作，以在机电装备节能技术方面有丰富教学科研经验的教授担任校内指导老师，产学研协同服务区域产业，旨在从传热传质及电气自动化技术方面开展机电产业节能降耗技术研发，同时探索人才培养新途径，大力推动师资队伍内涵建设，开展科技创新实验活动，建立多方合作、协同育人、互利共赢的实践平台，提升服务区域产业能力，为地方经济社会发展培养可持续发展的创新型高技能人才。
一、两个利用。
1.充分利用高层次人才的组织引领作用。唐峥，男，高级工程师，是国内最早从事空调器性能试验室技术消化和国产化开拓者。主持开发的项目数以百计，并获国家机电子部科技奖、广东高新技术奖;自主创办企业，注册资本1665万元，公司每年用于研发经费300多万元，产品遍布全国，出口欧、亚和大洋洲等地区。利用行业企业专家——唐峥的技术优势，带领硕、博士（科研主力），开展成果转化、项目对接等工作。
唐峥专家工作室的科研团队是由我校科技处统筹，利用教授（校内导师）组织引领作用，通过考察选拔，由两个学院、两个部门的专业老师联同企业兼职教师，共同组成跨部门跨学院的教学科研团队，有1名教授，2名高工，2名博士，3名硕士，3名工程师，科研实力雄厚。
充分利用校内外高层次人才的组织引领作用，利用区域产业与高职教育互动，营造创新氛围，创新高端技能型人才培养模式，开展成果转化与人才培养相结合、项目对接与提升科学素质相融合等方面的工作，建设一支“敢接项目、会做项目、能完成项目”的教学科研团队。
2.充分利用学校和企业资源共建创新联合体。创新联合体是能够将企业的资金优势、管理团队优势、市场开发优势、研发与生产场地优势等与高校的技术优势、人才优势、研发平台优势紧密结合的一种组织形式，联合体建立后，各方优势互补，分工明确，利益关系明确，都能够在项目的攻关和产业化过程中发挥应有的作用，大大缩短了项目开发的周期，加快了成果产出和产业化的速度。
唐峥专家工作室就是充分发挥学校与企业的各方优势而建立的产学研创新联合体。如在研制制冷热回收式中低温恒温槽循环器工作中，我校与广州天河兰石技术开发有限公司在唐峥专家工作室组成科研联合体，充分发挥各方优势，研制成功。企业具有创新性和完全自主产权，可继续生产此循环器，并可产生很好的经济效益;而研制前老师已带领学生将此循环器成功申报省级立项培育项目，研制后学生又可把此循环器作为科研作品参赛，获省级奖，一举三得，协作共赢。
二、两个建设。
1.建设一支较强创新能力的教学科研团队。由跨部门跨学院组成的唐峥专家工作室教学科研团队，通过建立团队合作的机制，改革教学内容和方法，开发教学资源，促进教学研讨和教学经验交流，推进教学工作的传、帮、带和老中青相结合，提高教师的教学水平。联合科研院校、不同学校和企业，联合来自科研院所及企业的兼职教师，以专业建设作为开展校企合作的工作平台，在科研项目和科研成果上取得突破，完成纵横向科研经费、发明专利数量等关键科研指标。
为确保实践教学的质量，聘请实践经验丰富的企业高级技术人员作为兼职教师，指导学生的实践教学。他们对各类装置和生产工艺流程十分熟悉，能根据学校教务处和教师提出的教学要求，有重点地组织实践教学。学校按人才培养目标，定期组织学生到企业进行专业实习，先学徒，后上岗，并按要求完成实习报告。充分发挥兼职教师作用，创新人才培养模式，加强学生技能培养，提升职业能力。
2.建设两个教师与企业合作的教学科研平台。搭建教师与企业合作的实践平台，提高老师科研创新和解决经济社会发展重大问题的能力。以研促教，重点完成由青年博士负责的建筑设备能量管理教学科研平台、机电一体化教学实践与创新平台建设工作。两台平台具有“教、学、做一体化”的教学及实训功能、技术技能比赛培训功能和社会服务功能（可开展节能技术咨询及接受企业委托开发项目），平台按照企业特色进行规划和布局。
三、三个成立。
1.成立唐峥专家工作室科技沙龙。科技沙龙目的在于营造创新氛围，增强专家工作室的影响力，加强教师之间交流互动，培养年轻教师，促进他们的科技成长，实现工作室与教师的共同进步与发展。唐峥专家工作室的科技沙龙，主题是融聚智慧，超越自我;口号是开放合作，真诚互动;科技沙龙讨论的内容是：建筑设备能量管理产学研合作教学科研平台建设问题;如何建立机电产学研一体化教学实践与创新平台;讨论产学研合作百万横向项目的研究与应用;申请专利的讨论;承担纵向、横向科研或技术开发课题的讨论;建设一体化课程遇到的问题;申请校级或省级精品课程讨论;讨论相关的教科研论文;讨论学生竞赛等。
2.成立唐峥专家工作室科技讨论组。互联网、QQ、微信等广泛普及和流行，建立专家工作室网上科技讨论组，方便对机电科技感兴趣的教师、学生、科研人员、工程技术人员等随时发表自己的观点，自选主题、自定论点、广开言论。讨论自主创新、成果转化、项目对接、人才培养等主题，能较好地营造创新氛围，以便开展成果转化与人才培养相结合、项目对接与提升科学素质相融合等方面的工作，广泛宣传机电科技，增强专家工作室的影响力，使崇尚科学技术的观念深入人心。
3.成立人工环境建设协会。积极发挥学生的主观能动性，创办学生社团，成立了“人工环境建设协会”。协会以自愿为原则，通过基本技能测试，招纳社员。以学生自主管理为主，开展科技创新实验活动。课外科技活动按学期进行任务安排：第1学期的会员通过参观实验室、走近工业机器人等科技示教活动，加深对本专业的了解和热爱，提高学习积极性。第2学期的会员可参与完成一些项目中的电路设计、焊接操作及简单调试，使学生掌握电子技术研制开发的基本技能，提高学生对技术基础课的学习兴趣。第3—4学期会员可参与完成教学或实验项目中的机械结构设计及应用软件的编程设计，使学生体会到专业课的重要性，培养机电结合的综合运用能力。会员在毕业设计时，可接着完成直接参与的产学研项目。对表现出色的会员进行进一步的科研素养培育，以参加比赛、申报学生课题为训练项目，鼓励学生参与教师科研、申请学生科研项目。这种理论和实践的有机结合，既提高了学生的理论水平，又锻炼了他们机电结合的综合运用能力。
四、几个比赛。
1.举办我校第一届“同益杯”绿色节能创意与应用大赛。第一届“同益杯”绿色节能创意与应用大赛依托唐峥专家工作室，校科技处指导，由校团委和成立的人工环境建设协会主办。大赛的主旨为绿色节能，目的在于培养大学生的绿色低碳、节能环保、创新设计意识与团队协作精神。共收到来自学校5个学院25个专业的127份参赛作品，其中“制冷热回收式中低温恒温槽循环器”、“基于VB的蓄能型空气源热泵热水机组开发软件”、“太阳能多功能保安亭”、“基于SoildWorks的热工研究试验台”、“智能饮水机”等参赛作品获得嘉奖。冠名单位董事长高度评价了获奖作品的创意设计和创新思维，鼓励学生将这些优秀的节能创意转化为科技成果。赞助单位经理们为获奖学生颁奖。大赛还引入了合作企业项目和资金，带动区域产业与高职教育互动，使学校的师生积极参与科研活动，是创新强校工程的一项重要工作。
2.举办我校第一届SolidWorks技能应用竞赛。SolidWorks是世界上第一个基于Windows开发的三维CAD软件，有强大的设计功能、易学易用的操作和技术创新三大特点，在工程上是颇具影响力。第一届SOLIDWORKS技能应用竞赛的目的在于培养大学生的创新设计意识、综合设计能力与团队协作精神;竞赛主题为“改善传统装配流程、提高产品开发效率”;竞赛的内容为“机械类产品的建模、分析与三维动画制作”。竞赛仍然依托唐峥专家工作室，校科技处指导，由校团委和成立的人工环境建设协会主办。冠名单位和赞助单位依然找区域产业内的企业，已经有好几家企业在竞争做冠名单位，因为竞赛准备通过宣传讲座、海报、传单等方式对在校大学生进行宣传，企业也想通过竞赛招到想要的有创新意识的高素质应用技术人才。竞赛一样引入企业项目和资金，仍然带动区域产业与高职教育互动。
3.参加“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛。为做好“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛的培训，唐峥专家工作室的老师首先指导学生申报科技创新项目进行立项培育，然后在企业中实际做出这些项目，真正产学研一体化。我校在2015年第十四届“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛前，首先申报项目“制冷热回收式中低温恒温槽循环器”和“具有设计冰箱箱体结构和匹配制冷系统功能的软件”，分别获得省级立项和校级重点培育，果然参赛学生以扎实的专业知识，优良的综合素质顺利通过评审专家的现场答辩环节，在入围作品中脱颖而出，分别获得省级二等奖和三等奖。2015年“挑战杯”创新创效创业竞赛暨广东省2016年“挑战杯”广东创新创业系列竞赛校内选拔赛（创意设计类）获二等奖。
4.参加全国职业院校技能大赛。2015年唐峥专家工作室的老师指导学生获得全国职业院校技能大赛高职组广东省选拔赛“自动化生产线安装与调试”赛项二等奖，指导学生获得全国职业院校技能大赛高职组“自动化生产线安装与调试”赛项国家二等奖，指导学生获得全国职业院校技能大赛高职组广东省选拔赛“现代电气控制系统安装与调试”赛项三等奖，指导学生参加2016年全国职业院校技能大赛高职组“楼宇自动化系统安装与调试”赛项三等奖。
经过以上建设，从唐峥专家工作室建立到如今，已完成了建筑设备能量管理产学研合作教学科研平台建设;完成了机电产学研一体化教学实践与创新平台建设;签定了产学研合作的横向项目达100万，并承担其探索与研究;申请了专利5项;承担纵向、横向科研或技术开发课题3项;建设一体化课程2门;出版了工学结合教材2本;发表了相关教科研论文6篇;指导学生参加竞赛已获省级以上奖7项。唐峥专家工作室健康、快速地发展，以达到培养服务区域产业一线的高级应用技术人才的最终目的。区域产业与高职教育互动，实现合作共赢。