高中生物难吗 [高中生物教学法探究]
生物课是门实践与观察学科。
客观存事物及科学知识阐述对象往往有异异存。
只有通比较才能抓住事物特认识事物质并抽象和概括提供可能。
高生物学适运用比较法教与学容很多如何教学程把握机充分运用比较法是值得探究问题下面简介我们这方面教学实践和体会。
教师对学生思维方法学习指导要做到有目、有计划地进行必须首先对所教学科教材进行整体分析将各节适应用比较法容列出并归类整理便教学应用。
然还要对容和学生进行深入分析明确教材容教学目标和学生智能承平作确教法和指导学法依据。
概念比较。
概念比较不仅要从上分折有还要借助挂图、摸型、投影录相、计算机等手段形象地展示概念所揭示容引导学生观察、分析、列表比较、归纳总结出有关概念异使学生对概念理更深刻、记忆更牢固。
例如物质出入细胞三种方式比较学生对协助扩散和主动运输没接触缺乏形象思维支持仅从上区别比较枯燥且易混淆。
我们设计制作了模拟物质出入细胞三种方式计算机动画演示每种方式教师都引导学生观察物质运动方向是否要体是否消耗能量将学生观察所得添入表再引导学生对照圈和表分别说明三种方式异。
结构和功能比较。
类比较般是对照挂图、模型等分别讲清有关对象结构和功能再列表引导学生分析、比较其异或通问题引导学生分析比较。
例如线粒体与叶绿体结构和功能比较分别讲清各种细胞器结构和功能可提出这样问题。
()细胞含有少量细胞器是______。
()细胞具有封闭双层膜结构细胞器是______。
(3)细胞与能量换有关细胞器是______。
学生对照各种细胞器化学组成、结构、功能分析、比较答出三问题答案线粒体和叶绿体。
认识到这两种细胞器相和功能重要性。
3程比较。
高生物学程多微观动态变化程教学能利用媒体展示动态变化程。
展示程前教师提出观察目标展示程教师引导学生观察然启发学生将观察到现象分析、归纳、列表比较。
倒如绿色接物光合作用程我们设计制作了计算机动画分别展示光反应、暗反应和光合作用全程。
观察动态变化程教师引导学生分别观察分析光反应和暗反应程反应场所、条件、物质和能量变化及光反应与暗反应关系然列表引导学生分析比较并由归纳出光合作用实质和义。
理论与事实比较。
这种比较可以有效地说明理论正确与否以便做出判断。
般先介绍实验程和实验现象然引导学生用定假设分析释实验现象如假设能圆满地释实验现象则还要设计实验验证假设将验证实验数据与假设理论值相比较差异不显著则假设成立并上升规律否则假设不成立即理论不正确。
5综合比较。
比较先对照图示观察、分析、比较程并由程总结归纳特和理概念、结再列表比较或绘制曲线图比较。
比较法教学教师宜采用启发式教学法充分运用各种媒体生动、形象地展示具体容激发学生兴趣引导学生积极主动地参与教学程并认真指导学生主观察、分析、归纳总结可达到举反三事半功倍效。
所以教师不仅要教学程引导学生对不容进行分析、比较使学生充分体会刊比较法学习重要性还要重教法示性和指导性使学生学会比较法。
倒如讲光合作用教师引导学生观察、分析光反应和暗反应程列表引导学生比较光反应与暗反应场所、条件、物质和能量变化；讲完呼吸作用教师列出比较项目让学生己分析、讨论、填表比较有氧呼吸与无氧呼吸异；要学生己列表比较光合作用与呼吸作用差异。
要想使学生掌握并觉运用比较法课堂教学程常、反复地训练尤重要。
通常、反复地由浅到深、由易到难、由表及里分析比较学生就能逐渐学会并觉运用比较法。
例如通前面学习、应用学完五染色体遗传和伴性遗传学生就主动向老师二者有何区别怎样确定遗传方式并教师指导下对二者进行分析比较出区别归纳总结出确定遗传方式方法。
总通比较法教与学不仅使学生掌握比较法更重要是通长期训练使学生观察、分析、比较、综合等能力有所提高而能力提高又会促进和推动对知识掌握推而广其他思维方法、学习方法可各节具体知识依托教学程进行系统地示、指导使学生学会思考学会学习真正成学习主人终生学习奠定坚实基础。