幼儿园环境_幼儿园环境重要作用
教师吧课件幼儿环境重要作用幼儿是幼儿长期生活,游戏和学习场所。
幼儿,幼儿身心发展不仅有赖系统教学,更受到周围环境潜移默化熏陶和影响。
这种熏陶和影响既可能是积极有益,也有可能是消极有害。
由可见,幼儿创设良、有益身心发展环境是十分必要二、幼儿环境教育作用。
幼儿环境如教师般,对幼儿认知具有激发性,使幼儿处积极地探状态,各种尝试使用材,发现问题和问题,从而获得对世界认识;幼儿环境也是幼儿与幼儿,幼儿与成人,幼儿与物体动关键性因素,对幼儿社会性发展具有潜深刻影响。
幼儿环境作幼儿发展种刺激条件,可以有目地塑造幼儿某些行习惯。
旦幼儿环境创设具有明确指向性,就可以影响或促进幼儿特定方面发展。
根据幼儿学习兴趣、容,可以将学习容或成展示幼儿走廊,教室,或是环境创设问题情境等,通环境激发幼儿兴趣,呈现学习容,延伸学习活动,从而发挥其功能。
例如,开展“我们动物朋友”主题活动,孩子们把己和长们起集有关动物图片、模型等分门别类整理,展示教室周围,让人仿佛置身动物世界,从而激发了幼儿主探欲望。
外,孩子们用各种材,如砖块、石子、贝壳、木块等,户外场所铺设形态各异路,孩子们通用脚踩、用手摸感知光滑、粗糙、宽窄、长短等。
与周围环境、材相作用有效地引发了幼儿主动活动愿望,从而激发了他们学习和探兴趣和欲望。
所谓儿童社会化,是儿童定社会条件下逐渐独立掌握社会规,正确处理人际关系,妥善治,从而客观地适应社会生活心理发展程。
幼儿与幼儿,幼儿与教师,幼儿与物质交流少不了环境支持语介入。
幼儿环境诸多方面,如环境布置容及其营造氛围,活动空安排及活动材投放等,会通影响儿童交往程情绪状态,交往对象数量等影响幼儿社会性发展。
例如,幼儿教室分隔成不区域便幼儿人数不组进行合作式学习,使幼儿与伴沟通,竞争与合作更容易;区角各种工具,材和设备放幼儿触手可及地方,让孩子们选择己喜欢材,用己喜欢方式全神贯地进行探学习;幼儿楼梯下,走廊尽头或是教室角设置私密空,以满足幼儿独处情感要,幼儿疲劳,遇到失败,幼儿与伴发生冲突,可以到这空里安静地休息,或与伴谈心,使心得到种释放或是安慰,这些都有利幼儿社会性发展。
另外,幼儿与教师、伴、长共创设环境程,幼儿与伴进行交流,合作,表达己遇到困难、疑问沮丧、郁闷以及完成任喜悦等,幼儿这程逐渐了了人际交往规和技巧,进而逐步适应社会生活,实现了体社会化。
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