[《火烧云》教学案例] 火烧云

【背景】和写是相系、相促进。

教师教学不仅要教学生会理作者所表达思想容而且还必须教会学生理作者表达思想容所运用方式方法及其遣词造句妙处。

这就是说教学身就应该包括写作教学因素。

固然两者各有各重但不可能截然分开。

其仿写是重要方式。

【案例】《火烧云》是散作者以丰富想象力形象、优美语言描绘了夕阳西下火烧云霞光、颜色、形状变化瑰丽情景。

由课以顺序写突出写了火烧云颜色和形状变化多而快特写形状变化以出现──样子──变化这种顺序写很有特是以这火烧云颜色变化和形状变化仿写我设计了教学。

教学颜色变化节我让学生出颜色变化多和快句子并圈出有关词语。

学生交流都到了火烧云变化极多极快会儿红彤彤会儿金灿灿会儿等句子。

有学生说从会儿会儿会儿会儿这四词语我知道了火烧云颜色变化快红彤彤、金灿灿、半紫半黄、半灰半合色等表示颜色词语说明了火烧云了颜色多。

通划句子圈词语学习方法我让学生明白作者是怎样把火烧云颜色变化多和快写具体仿写作铺垫。

教学形状变化这部分容我又运用划句子圈词语方法让学生先学马节按照天空出现了什么？──它样子怎样──它是怎样变化这顺序用不线条画出有关容学习课。

学生通学到了相关句子发现这节是静态和动态相结合写法。

另外几节由结构相似我让学生用上面方法学。

通学习学生知道了这段容写作特。

掌握了写作特就仿写作了铺垫。

学生清楚这课写作特我就让学生仿照课写作顺序和写作方法仿写变幻云彩让他们把他们眼睛看见千变万化云通描写展示出学生通学习掌握了写作方法老师从扶到放放手让学生写学生写得得心应手兴趣盎然。

交流学们眼云真变化莫测颜色、形状变化神奇让我赞叹而且根据己喜有些学生仿写了颜色和形状有些学生对云形状情有独钟。

但是无论是哪种仿写学生都能仿照课写作方法。

【反思】教育克鲁普斯卡娅说模仿对儿童正如独立创造对成人那样等重要。

模仿是儿童天性了课句、段或多或少领悟到语言表达上些奥妙。

再通仿写把领悟到作者写作方法、写作思路运用到另结构相似词句或片段。

《变幻云彩》仿写学生通课、研究发现了写作顺序己仿写打下了写作框架而课对火烧云形状变化描写从出现到样子如何接着是怎样变化作者是怎样动态和静态结合都了然胸己仿写做了铺垫。

学生写有按照整课结构仿写他们眼云彩变化有抓住课三部分火烧云形状变化进行仿写写得都非常美。

因我觉得要紧还多比较多归纳多揣摩多体会语都不能轻轻地放必发现它特性。

惟有这样才能够发掘蕴含惟有这样才能够养成用词造句习惯。

揣摩词句体会用词准确性、构句生动性是仿写基础。

破万卷下笔如有神。

教学教师责任就善把和写有机地结合起。

【评】陶行知先生曾说语教材无非是例子。

这告诉我们教师教学应该认真地钻研教材把握教材发挥教材作用真正做到教是了不教。

教学程这位教师能把握这条教学规律教学抓住颜色和形状变化两节通让学生划句子圈词语理课写作特掌握仿写然让学生仿写由课到课外由简单到复杂达到了知识迁移目训练了学生写结合能力。