中职毕业生创业意识和创业教育效果的调查与分析
【摘要】对南宁市职业技术学校五象校区毕业生创业识及创业教育效进行调研并针对部分职学生创业识存问题提出培养和提高职毕业生创业识对策。
【关键词】职生创业识创业教育调【图分类】G【献标识码】【编】0509889（0）05B00503《国长期教育改革与发展规划纲要（0000年）》指出“职业教育要面向人人、面向社会着力培养学生职业道德、职业技能和就业创业能力。
”因职业学校“以就业导向推进教育教学改革”还要清醒认识到学生创业能力培养重任。
切实加强职学校创业教育“职生创业识培养研究”课题组精心设计调问卷对南宁市等职业技术学校毕业生创业识和创业教育效进行调研。
、样与调说明课题组成员03年9月至0年3月对南宁市等职业技术学校五象校区986级至009级毕业生进行调次调采用问卷调和访谈调相结合确保调结准确性调样涉及996年至009年五象校区开设所有专业采用随机抽样。
共发出问卷05份回收有效问卷79份有效回收率873%。
其男生占673%女生占37%。
二、职毕业生创业识和创业教育效调结与分析（）对创业理和兴趣。
对创业理有38%毕业生认创业就是开办公司73%毕业生认有份属己事业96%毕业生认开发项目3%毕业生选择“其他”。
说明学生对创业理不局限开店或创办企业等他们对创业理更加宽阔。
如按照学生“有份属己事业”标准划分毕业生那么可以把毕业生划分已创业和创业两块（以下所指“已创业”指是已有份属己事业；“创业”指是还没有份属己事业）。
已创业毕业生有957%对创业感兴趣而创业毕业生仅有55%而且创业毕业生有9%人从没有想或仅曾想要创业。
说明创业从兴趣开始兴趣是创业动力强烈创业兴趣是创业成功关键心理因素。
选择创业领域方面已创业毕业生有67%是根据兴趣爱创业59%是根据市场创业6%是根据所学专业创业68%是根据庭情况定。
从调我们发现这些已毕业多年并创业有成人他们所选择创业领域多数是根据市场和所学专业创业表明他们选择趋理性。
问到所学专业与创业关系有95%人认有关系即不管他们是因何种理由选择创业领域但多数与所学专业有定关系。
调发现有毕业生虽然创业领域与所学专业不但他们都认学校获得专业技能对他们创业有定助。
因学校狠抓教学质量、加强专业技能培养要通识教育加强基础教学培养复合型、实用型、创业型人才。
（三）创业目和外部影响。
向已创业毕业生提问什么创业有65%人是了就业9%人是实现己价值65%人是了实现兴趣和欲望%人选其他说明多数学生把实现人生价值作创业目。
图和图显示促使已创业毕业生创业外部因素主要是社会比例高达90%。
调创业毕业生影响他们创业外部因素有59%人认受庭和朋友影响。
从调结可以看出敢创业人更富有行动力而创业人多存“等、靠、要”思想。
因学校进行创业指导要重培养学生价值观要用社会发展要鼓励并激发学生创业热情摒弃“等、靠、要”思想。
外图和图显示学校影响所占比例并不是很多这与学校鼓励学生创业要存很差距说明学校创业教育还比较欠缺创业教育开展情况也不尽如人还有很发展空。
图 已创业学生创业想法受影响比例图 创业学生创业想法受影响比例（四）创业认知。
统计结显示创业心理素质认知方面 37%人认创业者应当具有敢冒险勇拼搏心理；9%人认应具有善交流合作心理。
两者合计高达66%。
创业困难认知方面5%人认验不够缺乏社会关系是影响创业首要因素其次是金不足占36%。
由可见我们进行学生创业心理培养要重培养学生敢冒险、勇拼搏和善交流合作心理；建议学生创业前应先参加社会实践积累创业验和社会关系提高身综合职业能力创业打下坚实基础。
（五）创业信心。
创业信心不足且部分人有悲观情绪觉得职生创业没有优势高达36%。
二部分人抗挫能力差。
7%人明确表示如创业失败将选择放弃。
三缺乏商业敏感性影响创业信心。
根据表可知学生职目。
选择“就业”这选项已创业学生和创业学生没有明显区别但选择“创业”这选项已创业学生比创业学生约高9分而了取得凭或其他选项已创业学生比创业学生低近0分。
已创业学生对专业有兴趣占70%不感兴趣有98%；创业学生对专业有兴趣占09%不感兴趣有59%。
说明培养学生专业兴趣不仅可以提高学生学习积极性提高教学质量可以提高毕业生创业率。
学校开设职业生涯课程、开展创业成功校友报告会、组织学生参观企业和教师授课渗透创业成功例子对学生创业识影响方面多数学生给予了肯定说明这些创业教育方法行有效。
表职教育与创业相关性统计表项目职目对专业有兴趣认职业生涯课程对创业有助校友创业报告会对学生创业有影响参观企业对学生创业有影响课堂渗透创业型例子对学生创业有影响容（或）对象已创业创业已创业创业已创业创业所有样品所有样品所有样品就业创业取得凭或其他就业创业取得凭或其他分率6676573757009088879089（七）获取创业知识和技能途径。
9%人希望通社会实践获取创业知识和技能仅有86%人希望通老师授课获取这说明实践出真知。
“校阶段对学校开展哪些活动有助他们创业”调588%人回答是学校开展各种社会实践活动6%人回答是学校组织实习活动96%人回答是模拟创业或参选学生干部。
（八）庭对创业初态。
3%表示力支持533%表示己作主5%表示反对或无所谓。
（九）对政策法规了。
700%人表示关国出台扶持职生主创业相关政策但77%人认助不或根没有助。
说明对政策宣传和落实有待加强。
三、调结论根据调结可知学校通专业教育和创业教育培养学生创业识和创业能力是行有效但我们也发现还有批没有创业毕业生阻碍他们创业主要原因不是庭（外因）而是身（因）问题表现是心理方面缺乏创业兴趣对己没有信心存卑心理抗挫能力差等。
三是缺乏创业主动性“等、靠、要”思想比较严重。
四是缺乏理想追。
外学生用他们实践历告诉我们创业知识和创业技能获得主要实践也折射学校这方面教育落或做得还不够。
职学校可主要从五方面入手。
学生进入校门首先要加强专业教育与理想教育尽快让学生了专业发展前景和市场潜力激发学生专业兴趣促进学生主动学习专业知识提高专业能力树立创业信心将创业做心理和专业能力准备。
这程有些人半途而废、有些人遇到困难不气馁坚持到底不达目不罢休等。
实践训练程伴随着产生体性品质而这些性品质又变成了支持其完成实践任思想素质——获取实践能力。
创业程其实也是遇到问题、分析问题、问题程正所谓艺高胆创业信心和创业能力与专业素质和思想素质成正比。
教师要变教育观念摒弃纯学科知识传授观念把创业教育看做学校生存和发展事把培养学生创业素质放首位“以生”结合专业特挖掘学科创业元素培养学生创业识和创业技能。
重理论与实践相结合加强专业实训依托校企合作利用企业优势锤炼专业技能提升创业能力。
学生通竞赛逐渐掌握专业技能对将步入社会增强创新识锻炼和提高竞争力、观察力、思维力、想象力和动手操作能力都是十分有益。
学生校期毕竟要比外出社会实践多因各专业可根据专业将发展方向搭建校实践平台学校起到桥梁作用连接社会和学生把社会通学校传达给学生让学生课余到实训基地锻炼累积验培养创业信心和创业主动性。
是创设校创业环境。
对缺乏创业主动性学生学校、教师给予更多关怀与鼓励让其勇敢迈出步消除胆怯心理。
学校可以依托专业社会活动、学习雷锋活动、勤工俭学活动、社团活动等让学生实践体验创业程培养学生创业识和创业能力。
比尔·盖茨说“我所以走其他人前面不是我认准生只做件事并且把这件事做得更完美而已。
”说明目标定前程。
因我们可以通职业生涯规划让学生清醒认识到“没有规划人生定要失败”道理。
通职业生涯规划让学生充分认识“我”如何与环境相结合引领学生到己职业定位引导学生设计切合实际职业生涯规划准己发展目标并实现目标做知识和技能储备。
（四）将创业教育和创业型教育结合起激发学生创业兴趣树立创业理想。
榜样教育力量是无穷通创业成功校友亲讲述身真实感人创业历程、永不言败创业激情和折不挠创业精神让学生从受到启发获得创业动力。
（五）开设多种创业教育途径培养学生创业识、创业素质和创业能力。
学校可以通多种渠道如岗前培训、就业专栏、校刊、校企活动、专讲座等形式对学生进行创业教育让学生充分认识主创业重要性培养学生积极进取、艰苦创业识树立战胜困难、开辟信心。
（六）构建创业教育课程体系提供创业指导和创业实践培养学生创业能力。
学校要改革传统教学模式增设创业教育课程采取多种形式教学方式丰富学生创业学识让学生了和熟悉有关创办及管理企业知识和技能。
课堂上可考虑采用创业案例进行教学向学生直观、生动地展示成功创业者创业精神、创业方法、程和规律培养学生良主创业识树立全新就业观念。