新部编版五年级上语文《语文园地,六》优质课教学设计 部编版五年级语文上册语文园地8
试着写写成长“次”。
5积累有关勤俭名句。
试着写写成长“次”。
交流平台。
回忆什么是场景描写和细节描写整理三课出现场景描写和细节描写有重地分析场景描写和细节描写作用。
词句段运用。
3日积月累。
理“日积月累”这几句名言含义扩展积累相关名言。
l 教学准备 多媒体课件 l 教学课 课。
、回顾课导入新课。
师单元我们学习三课是什么？ 生《慈母情深》《父爱舟》《“精彩极了”和“糟糕透了”》。
师它们容上有哪些共特？ 生它们写都是父母爱。
师它们是如何表达己情感呢？ 生它们都运用了场景描写和细节描写表达感情方法。
这种简洁导课方式很实用既系了旧知识又导入了新容做到温故知新。
二、交流平台。
如何才能更地体会表达感情？ （）体会场景描写表达情感上作用。
①什么是场景描写？ 场景描写就是对特定与地许多人物活动总体情况描写。
它往往是叙述、描写、抒情等表达方法综合运用是然景色、社会环境、人物活动等描写对象集表现。
常见有劳动场面、战斗场面、运动场面以及各种会议场面等。
场景描写要表现出种特定气氛单表达方式和写作手法是不够要综合运用记叙、描写、抒情、议论等表达方式以及映衬、象征等多种手法这样才能使场面变成幅生动而充满感染力图画。
这是理论性知识是判断、分析场景描写法则这样容就是学们学到方法。
②“交流平台”所说场景描写起到了什么作用？ 学生回忆前面所学容交流场面描写作用。
①什么是细节描写？ 细节描写是指抓住生活细微而又具体富有特色细枝末节加以生动细致描绘它具体渗透对人物、景物或场面描写。
②“交流平台”所说细节描写起到了什么作用？ 学生回忆前面所学容交流细节描写作用。
师结课品味让你印象深刻场景和细节可以助你更地体会所表达思想感情。
先知道学知识相关概念和特然依据概念和特判断和分析相关知识事半功倍。
三、词句段运用。
（）《慈母情深》结尾就这样我有了长说…… 学生《慈母情深》结尾交流这样结尾处。
者无限想象空令者回味感受到作者那复杂情感。
（）《桂花雨》结尾是我又想起了故乡童年代“摇花乐”还有那摇落阵阵桂花雨。
教师结这样结尾结构上与课开头相照应使结构更加严谨；容上它进步突出了桂花雨作者心目地位表达了作者对故乡留恋和热爱。
（3）《“精彩极了”和“糟糕透了”》结尾我从心底里知道“精彩极了”也“糟糕透了”也这两极端断言有共出发——那就是爱。
爱鼓舞下我努力地向前驶。
师结结尾揭示了这两种看截然相反评价所蕴含共那就是爱。
母亲爱是慈祥爱、鼓励爱；父亲爱是严厉爱、深沉爱。
这样结尾总结了全使主题鲜明突出。
延伸拓展。
成功结尾能使者更深入、更透彻地理容进步领会主旨。
精彩结尾能唤起者思考与共鸣增强感染力。
常见结尾方法有 然结束法。
把容表达完了然而然地收束全而不设计蕴深刻哲理语句这样结尾称“然结束法”。
它完全避免了画蛇添足、无病呻吟毛病显得单纯明快、朴素无华。
画龙睛法。
这种结尾方式就是结束以全容依托运用简洁语言把主题思想明确地表达出或者全即将结尾把写作旨交代清楚所以这种结尾方法又称“卒显志法”。
3抒情议论法。
用抒情议论方式收束能够表达作者心情绪激起 者情感波澜引起者共鸣有着强烈艺术感染力。
抒情议论式结尾形式是多种多样所以采取这种方式结尾比较由“抒情议论式”结尾必然产生真情给者以真实感、充足感。
首尾呼应法。
结尾与开头相呼应写出既呼应开头又不简单重复语句这种结尾方式是各类极常见收束方法。
这种收束方法能唤起者心理上美感产生种首尾呼应浑然体感觉。
5梦境结尾法、呼唤召法…… 这环节起到延伸拓展作用地开阔了学生视野。
四、布置作业。
3给习作“我想对说”设计两种结尾。
试着写写成长“次”。
3积累有关勤俭名言。
、回顾上节课所学容导入节课学习。
你还记得有哪些方法能助我们体会作者思想感情吗？ 生场景描写、细节描写…… 师很下面我们就结合具体语段体会场景描写作用。
空非常低矮低矮得使人感到压抑。
不足二平米厂房四壁潮湿颓败。
七八十台破缝纫机行行排列着七八十都不算年轻女人忙碌己缝纫机旁。
因光线阴暗每女人头上方都吊着只灯泡。
正是酷暑炎夏窗不能开七八十女人身体和七八十只灯泡所散发热量使我感到犹如身蒸笼。
师结作者不惜笔墨浓墨重彩地写母亲工作环境突出了母亲工作环境极其简陋相当恶劣。
着力渲染这环境烘托出母亲挣钱不容易突出母亲形象做了铺垫。
我看各样彩排着戏人边走边唱看踩高跷走路看虾兵、蚌精、牛头、马面……人山人海卖吃挤得密密层层各式各样糖心、鸡鸭鱼肉都有。
我和父亲都饿了我多馋啊但不敢也不忍心叫父亲买。
师结这样场景描写至少起到两作用是童年事进入了作者梦乡说明了这样事情作者脑海里留下了深刻印象表现了作者对童年留恋；二是这场景突出了“我”境贫寒如贫寒境况下父亲还想办法满足孩子可见父爱是何等深沉、真挚和浓厚。
教师先出示课描写场景片段再引导学生分析场景描写作用并让学生相交流发挥了学生主体作用。
三、下面句子想象你成长有没有类似“次”试着写写。
课件出示句子。
那天我次发现母亲原是那么瘦那天我次觉得己长了应该是人了。
这是我次真正心酸哭与里撒娇哭、发脾气哭、打架哭都不样是人生道路品尝到新滋味了。
学生句子想想这样“次”是什么情况下出现表现了作者什么样心情。
3学生思考、交流教师结这两“次”都说明了“我”懂得体谅亲人不易心感到愧疚知道了应该感恩父母、回报父母。
你成长有没有类似“次”？思考下和学们交流。
5把你“次”历写下。
四、日积月累。
引导学生反复诵基础上背诵这几句名言然谈谈对句子理。
◎夫君子行静以修身俭以养德。
非澹泊无以明志非宁静无以致远。
——诸葛亮 这句话思是有道德修养人他们以静思反省修养身心以俭朴节约培养己高尚品德。
不淡泊名利就无法明确志向不安定清静就无法实现远目标。
◎居安思危戒奢以俭。
——魏征 这句话思是处安定环境要想到可能出现危险戒除奢侈,倡导节俭。
◎由俭入奢易由奢入俭难。
——司马光 这句话思是从节俭变得奢侈是容易从奢侈到节俭却很困难。
◎粥饭当思处不易；半丝半缕恒念物力维艰。
——朱用纯 这句话思是粥饭都应当想到得是不容易；每半根丝、每半缕线应常想到这些东西生产出是很艰难。
指衣食不易不能浪费。
请学们展示集到其他相关名言交流、评论引导学生们养成勤俭节约习惯。
3选择其句作座右铭摘到己笔记上。
五、课堂结布置作业。
结节课我们学习了四方面容是体会课结尾特；二是语段体会场景描写和细节描写所起作用；三是给出例句想想你成长有没有类似“次”试着写写；四是“日积月累”。
六、课作业。
把与你相关“次”历整理下写到周记上。
默写“日积月累”名言。
“语地”是单元教学重要组成部分它以整合方式组织教材容对所学语知识、技能进行系统地整合、梳理、巩固重培养学生学习语兴趣和信并向学生生活拓展延伸。
“语地”教学既能落实语言训练夯实基础又能助学生揭示规律掌握方法拓展学习途径让学生生活学语、用语。
单元“语地”紧扣教学重设计了“交流平台”“词句段运用”“日积月累”这三栏目。
单元教学活动是从回顾课容入手导课这环节设计三问题都是关单元课容和课写作方法这种简洁导课方式既系了旧知识学习了每课主要容和写作方法又导入了新容做到温故知新非常实用。
教学“交流平台”这板块我紧扣教材以课场景描写和抒情方法依托使学生对场景描写和抒情方法有了直观、形象认识进而加以提炼概括出场景描写概念学们认识就更上层楼。
这样教学方法贯彻了既授以鱼又授以渔理念。
“词句段运用”这板块我样贯彻由实践到理论认知规律引导学生先认识单元几课结尾方式及其处进而拓展不类型结尾方式然加以概括提炼使学生既有直观认识又有理论体系从根上提高了学生对写作结尾认识和使用能力。
前边两板块学习基础上学生再写己“次”可以说是水到渠成难降低。
当然不足处是课件设计还不够精妙缺乏吸引力今应该这方面做得更精致些。