《海燕》,教学设计3（第二课时）|鸟语第二课时教学设计

《海燕》教学设计教学目、引导学生以主、合作、探究方式学习课初步了作者及课写作背景整体感知课。

二、理象征、烘托、对比手法课运用。

三、品味语言、体会作品表达思想感情培养学生勇敢、顽强、乐观、信品质培养积极情感态。

教学设想反复朗系背景理课容细品味精要段探究疑难问题理课写作技巧及语言特色；系生活实际拟写如何面对生活暴风雨发言提纲并班上交流。

课前准备、高尔基。

、《海燕》写作代背景。

3、关高尔基《海燕》其他。

、课件。

教学步骤二课学习课象征、烘托、对批等表现手法理精要段。

、上课问题研讨交流。

（对学生交流发言不作定论目是让学生带着问题有序地理课容及写作技巧探讨程欣赏作品认识并理象征、对比等手法。

）二、朗感受思考探讨、朗描写海燕句段观看海燕乌云和海穿梭叫画面加深对海燕这形象感受引出象征义。

、朗描写其他海鸟语段观看投影画面（）用段词句概述这些海鸟暴风雨临前种种丑态；（）作者什么要描写这些海鸟？教师结板（投影幕）。

会翅膀碰着波浪 迎战暴风雨象征勇猛坚海燕 会箭般地冲向乌云 强乐观信无产阶级叫喊着 革命先驱者海鸥呻吟、飞窜、恐惧、掩藏 惧怕暴风雨象征害怕革命会破坏他们安乐窝形形色海鸭呻吟、吓坏了 色假革命和不革命者。

与海燕形成鲜明对比突出企鹅躲藏 海燕形象。

3、浏览探讨其他事物象征义。

教师结板（幕投影）海象征革命高潮人民群众排山倒海气势。

乌云、狂风象征反革命势力和黑暗社会环境等。

暴风雨象征905年前夕触即发革命形势。

、作者把海燕摆到特定然环境进行描写试举例说说这些描写作用。

学生探讨教师结；烘托。

象征、烘托、对比等手法概念及其艺创作运用（结合作引导性阐述从写作技巧方面引导学生欣赏）。

三、精要段理。

、朗暴风雨临前海上惊心动魄场面描写句段具体说说你对这些描写理。