追问教学关系之变—理想教学关系是什么样子？_理想的生活是什么样子
追问教学关系变理想教学关系是什么样子？李桂林教学质挖掘学生潜力激发每学生学习主动性和觉性。
教学改革当下正如火如荼从讲练结合到精讲多练从多媒体课件制作到各种导学案编制从教学结构调整到模式构建围绕教学改革五花八门、眼花缭乱。
其部分学校所以积极改革竟然是因有种不改革不潮流感觉。
处不年龄段学生有不特但都是高速成长矛盾体。
他们很前卫能迅速接受各方面信息是错误认知和正确认知不断交锋消极情绪和积极情绪交替控制理性思维和感性思维随切换这让学生行变得反复多变、不可捉摸增了教学挑战性。
正因如也教学改革发展提供了可能性。
教学是种尊重。
如能及了、贴近学生思想探出学生更乐接受学习方式他们将爆发出极潜力。
调动每学生主观能动性让学生与教师进行有效、良性动实现教学相长将极地推动教学活动走向生动和丰富。
学生潜力很但很难我挖掘而能够挖掘学生潜力主要群体必然是教师。
我认教师应从以下几方面发挥主导作用。
学校是不班级是不学生是不这种差异客观存。
如何正视这种差异性针对不学生展开教学发掘学生性这是对教师挑战。
正如篮球队有主力和替补队员区别也有场上位置区别教练就是要调动所有球员积极性争取胜利。
教学活动就像场场比赛教师就是教练定要以人重视每学生潜力挖掘让他们各尽所能集体活动学会竞争学会合作学会理学会信任学会承担……对教师说善行是引路。
现教师很容易有先入主观念教学喜欢给学生贴标签主要标准往往是考试成绩这样会产生巨局限性。
教师要多问己学生每天局限课眼睛盯着分数这合他们长远发展吗？我以鼓励学生多课外多参加实践活动不仅不会影响学生课学习相反会有所增益。
教学活动只是课和考试成绩上打不仅封闭了教师己也限制了学生发展空。
教师教不只是教材更要告诉学生想知道或不知道现和看要长远方向要明确。
只有学生眼界开阔了道理明白了宇宙才会爆发出惊人能量才能觉提高教学活动参与积极性。
教育是种放更是种释放。
只有教师懂得把学习主权还给学生正确引导学生只要学生能主动积极地参与教学活动就会出现整校外都是课堂生动局面教师也会醉心生命绽放绚丽光彩。
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