【物理教学设计】初中物理教学设计案例
物理教学设计 教学题目 二 三节 探究物质种属性——密 所选教材 物理（人民教育出版社 编著） 、学习目标与任 ．学习目标描述（知识与技能、程与方法、情感态与价值观） 知识与技能 通探究实验进步熟悉天平构造、正确使用方法和事项。
通探究实验归纳出物体质量、体积和密三物理量数学关系理物质属性—密。
3．情感、态和价值观 通实验探究培养学生严谨细致、实事是科学态和团结合作精神 培养学生留心观察身边物理现象敢胆提问乐主动探究日常现象物理道理科学精神 ．学习容与学习任说明（学习容选择、学习形式确定、学习结描述、学习重及难分析） 节容理论性和概念性比较强如按以前传统教学讲起比较枯燥乏味利用新课程标准可以采用让学生分组讨论实验由老师实验程讲密概念助学生理计算公式。
教学重、密概念、公式及应用 、实验探究 教学难密单位写法、法及换算 3．问题设计（能激发学生教学活动思考所学容问题） 、用纸包着块肥皂和块泡沫长、宽、厚样也就是体积样但是用手掂掂肥皂质量要比泡沫质量得多。
、样两烧杯分别装有体积不水和煤油放天平上却能平衡说明它们质量却又是相。
进步提问 、什么体积相不物质它们质量不相？ 、什么体积不不物质它们质量却又相？ 3、你生活见类似现象吗？如何释这种现象？ 二、学习者特征分析（说明学生学习特、学习习惯、学习交往特等） 学生具有强知欲且初步具有主学习能力。
部份学有着较强表现欲望教师教学程可以指启发让学己得出结论。
学习容简要说明 节课是物理实验室进行教学所要学校实验室物理实验仪器结合课理论完成教学。
三、学习情境创设 ．学习情境类型（打√） （）真实情境 √ （）问题性情境 √ （3）虚拟情境 （）其他 ．学习情境设计 、通设计实验尽量使物理概念形象化使学生顺利地从形象思维向抽象思维化． 、密是用比值描述物性概念不能不管具体条件单纯用数学公式讨论问题． 3、建立正确物理模型明确种物质密跟质量不成正比跟体积不成反比结论． 四、学习活动组织 教学结构流程设计 老师导入→分组讨论物理现象归纳概念→引入实验→学生分组进行密测量实验→记录实验数据分析实验现象→分组讨论实验出现现象根据所得实验数据与课理论进行对比实验所得结论与理论是否相合？→老师归纳总结。
教学环节 教师活动 学生活动 提出问题 演示实验 、什么体积相不物质它们质量不相？ 、什么体积不不物质它们质量却又相？ 进步提问 、卷铝线问怎样知道这块金牌是不是纯金？ 、不用尺量怎样知道这卷铝线长？ 3、人民英雄纪念碑碑体是用花岗岩建成怎样知道碑体质量呢？ 用前面学密知识就能这些问题。
学生动手参与、观察思考并回答问题； 学生举例； 利用课理论和公式答问题。
实验探究 组织实验探究 、 引导学生理实验方案每种物质要选质量和体积不两组是了探究种物质质量与体积比值是否与体积或质量有关？选三种不物质是了探究不物质质量与体积比值是否相。
、 对实验程进行指导。
实验记录 实验记录 质量（g） 体积（3） 质量体积（g3） 木块 5 0 05 木块 0 0 05 石块 0 5 石块 0 8 5 水 50 50 水 00 00 计算质量与体积比值 归纳总结 、 分析数据 ．木块体积增几倍它质量也增几倍质量和体积比值定。
从表可看出不种类物质质量跟体积比值是不质量跟体积比值就等单位体积质量可见单位体积质量反映了物质种特性密就是表示这种特性物理量。
、密 ．密定义某种物质单位体积质量叫做这种物质密ρ B．密公式ρV； 表示质量V表示体积 ．密单位千克米3（kg3）;克厘米3（g3）g3000kg303kg3 练习ρ写法练习单位化法 交流与讨论 思考与讨论 、对种类物质密ρ与质量和V关系。
、利用密知识物体质量。
其物质密可以密表而体积如没有直接给出可以通测量方法得出如是规则物体可用体积公式出。
密表理密义 计算石碑质量 结 密义用密计算事项 教学反思 生活离不开物理物理离不开生活。
物理知识生活终又生活。
课题我从生活实际引出物理问题又用物理知识生活问题让学生体会到物理就身边感受到物理趣味和价值体验到物理魅力。
教学方式上也严格按照新课标要操作。
五、学习评价设计 ．测试形式与工具（打√） （）课堂提问 √ （）面练习 √ （3）达标测试 （）学生主上测试 （5）完成作品 √ （6）其他 ．测试容 密概念； 密定义性质； 3 利用密公式计算物体体积、质量、密。