【《杨氏之子》教学设计及教学反思】 杨氏之子教学反思
蔡武教学目标、有感情地朗课背诵课。
、能根据释理词句了课容体会故事孩子应对语言风趣机智培养学生学习言兴趣。
教学重难指导学生把课流利懂句子体会人物语言风趣和机智培养学生学习言兴趣。
教学程、故事引入１、出示马克吐温故事默师学们今天老师给带了故事请看看。
(投影出示)有次马克吐温乘火车所学讲课。
由要预定赶到所以他十分着急而火车却开得很慢。
这票员了问马克吐温有票吗？马克吐温递给他张票票员发现这是张儿童票就说真有思我看不出还是孩子哩马克吐温不紧不慢地说现我已不是孩子了但我买票还是孩子。
要知道火车开得太慢了。
生（默故事）师看懂了吗？想想马克吐温真是孩子买票吗？生不是。
师那他什么这样子说呢？生他思是说火车开得慢我买票是孩子但是我长了火车还没有到目地可见火车是开得多么慢。
师是马克吐温确是这思。
他用夸张诡辩术非常幽默地表达了急迫而又无奈心情且对火车慢速进行了委婉而辛辣嘲讽这里就体现了语言艺术。
像这样体现语言艺术故事古今流传很多今天我们就学习古代故事这是言（示题）齐课题──杨氏子２、引入课题题师了课题你知道了什么？（学生根据己理回答）生这课讲了杨氏孩子故事。
师杨氏思是姓杨人哪杨氏子思就是──？生杨氏子思是姓杨人儿子。
师如你姓李那你是？（李氏子）二、通课师古人说遍其义现看学们能不能把这言故事通。
言和白话朗上有不处要出言韵味。
、由声初课。
、请学生课检音。
（根据学生标出应音）师次言感觉怎样？3、师。
、生由边边画节奏。
5、示节奏梁国／杨氏子／九岁甚聪惠。
孔君平／诣／其父父／不乃／呼儿出。
／设／有杨梅。
孔／指以示儿／曰／是君。
儿／应声答曰闻／孔雀／是夫子／禽。
6、生看屏幕有节奏地。
三、理课１、主理课师学们得真不错完课都知道《杨氏子》讲了两人。
板扬氏子孔君平师他们发生了什么事呢？２、桌交流己理（学习古我很多方法其实我们常用有根据释、插图、系上下和借助工具等我们用这些方法理课思？）师我们桌合作看能不能起把这故事讲出。
、带着理朗课师有了己理我想你再课定能把它韵味得更试试。
生齐课（出了停顿）。
四、品句子体会杨氏子应答巧妙处１、出示思考问题杨氏子回答妙哪里？师南宋诗人、哲学朱熹提出了循序而渐进熟而精思方法请你再细细地静静思考你定会有新体会。
就屏幕上话题边边思考可以上作批现开始。
２、品句子对进行性化。
３、独立学习思考并做批。
（板杨梅）⑵杨儿听出了孔君平话外并立刻做出反应知道客人拿己姓开玩笑所以马上由孔君平姓想到孔雀所以以孔雀给他开玩笑。
板孔雀⑶品位杨氏子话外音如你认杨梅是我水那孔雀就是你鸟罗师我们分享体会谁？生我认杨儿回答妙他说没有听说孔雀是鸟。
师这样说有道理。
生杨儿回答妙他听出了孔君平言外他思是说杨梅不是我水孔雀不是鸟他接否定了孔君平说法。
师还可以说──生如孔雀不是鸟那杨梅当然不是我水生我认杨儿回答很言语巧妙反映敏捷体现了语言艺术。
（生掌声）如杨氏子回答孔雀是夫子禽与闻孔雀是夫子禽比较你认哪句更？（闻孔雀是夫子禽句更妙孔雀是夫子禽显得生硬有顶嘴嫌而闻孔雀是夫子禽婉对答既表现了应有礼貌又表达了既然孔雀不是鸟杨梅岂是我这思反映出孩子思维敏捷语言幽默。
）6、设想孔君平听了杨儿回答会怎么说?指导学生说孔君平话是用上聪惠师孔君平听了儿回答会有什么反映呢？生这孩子真聪明。
生孔君平无言以对。
生孔君平会暗佩。
7、揭示心词聪惠师可以用词语形容杨氏子。
生聪惠。
师请看惠释是？生智慧。
师对语言艺术是智慧。
五、熟成诵１、学们体会很深刻如现朗课相信你能够把己体会带进朗你可以尽情地感受古韵味请你们根据己理再课然请学。
２、师学们得真我们试着把它背下吗？全班背诵。
３、人背诵（允许）。
六、拓展延伸杨这孩子真是聪明啊他让我们感受到了语言魅力。
、让路（名人幽默系列）有次德国著名诗人歌德公里散步。
条只能让人通道上他遇到了位傲慢批评。
两人越走越近。
我是从不给蠢货让路批评先开口道。
我却正相反歌德说完笑着退到路旁。
、德国诗人海涅（797856年）是犹太人因常常遭到无端攻击。
有次晚会上旅行对他说我发现了岛这岛上竟然没有犹太人和驴子海涅不动声色地说看只有你我起那岛上才会弥补这缺陷师我们日常语言是千变万化思不场合用不表达方式效也会相径庭。
巧妙得当语言能使我们有效地和别人交流、沟通机智语言能使我们摆脱可能出现尴尬局面幽默风趣语言能愉悦我们身心活跃我们生活。
学们通今天学习不仅能够感受到语言魅力所散发出光彩而且能够运用语言艺术把我们生活装伴得更加美作业综合学习学习了这课我们还要进行次综合性学习活动请学们综合性学习选活动方式感受国语言魅力。
１、集积累表达上很有特语言比如歇语、谚语、幽默故事、古今笑话等。
２、集和拟写提示语、广告语。
３、收集相声、评或影视剧精彩对白试着演演。
首先我上下功夫让学生先由感觉言与白话不了感觉到不不顺口。
然我再和学生起划节奏学生再（整体、别、男生、女生、整体）让学生通顺短。
然再引导学生理课思。
先让学生总结以前学习古诗方法（看释系上下看插图）然让学生用这些方法学习课理课思和桌交流。
让学生主地学习调动学生学习主动性培养学生学习兴趣看己能学懂多少还有什么不懂。
然再全班交流还理地方。
理了课容再体会杨氏子回答巧妙哪里这里是难突破得不是很虽然学生我指下明白了其道理但是程不是很流畅。